第17課外交事業(yè)的發(fā)展【公開課一等獎創(chuàng)新教學設計】轉折的年代——新中國外交事業(yè)的發(fā)展

——部編版中國歷史八年級下冊第17課

《外交事業(yè)的發(fā)展》

一、課程標準

認識社會主義革命和建設時期取得的外交成就及具有的開創(chuàng)性、奠基性意義；了解改革

開放之后的外交成就

二、教學指導思想及理論依據(jù)

本課主要采用情境教學法，情境教學法是一種以情境為基礎的教學方法，它的核心思想是將學習材料和任務置于一個真實的、有意義的情境中，教師通過展示歷史圖片、文字材料，讓學生能夠一定程度的置身于歷史現(xiàn)場之中，以便學生能夠更好地理解和應用知識。情境教

學法強調(diào)通過學生自主探究、合作學習和反思來促進學生的學習和發(fā)展。

本課在總體上講述了七十年代中國外交成就整體框架，既有在重新登上國際舞臺，又有中美中日建交，大國外交內(nèi)容，三個事件時間上雖相互獨立，但在邏輯發(fā)展上實則有促進作用。因此教師設置相關情境，如聯(lián)合國投票地圖、尼克松講話、專業(yè)歷史著作，使得學生置

身于真實歷史情境中，進行歷史分析。

三、教學背景分析

（一）教材分析

本課是中國歷史八年級下冊第17課內(nèi)容，本課位于第五單元最后一課，承接第16課20世紀50年代我國外交事業(yè)的起步，繼續(xù)介紹社會主義建設時期的外交成就。具體來講本課分為三個子目，分別為恢復聯(lián)合國合法席位、中日及中美關系、全方位外交，前兩部分先揭

示出這三個子目之間既互相獨立又相互聯(lián)系。

（二）學情分析

首先，全體學生已經(jīng)初步學習中國現(xiàn)代史通史部分內(nèi)容，掌握并可以熟練復述當時時代背景，基礎較為扎實。此外，學生更偏向于問題鏈式教學，根據(jù)教師引導問題，結合所學內(nèi)容，進一步推導出新知識，并建立連接，因此可以根據(jù)具體知識，創(chuàng)立相關情境，緊扣情境設立問題，分設小組進行回答，并提供圖文并茂的知識與小結，提升課堂學習效率，增強課

堂學習活躍度。

四、素養(yǎng)教學目標

1.通過回顧上一節(jié)課內(nèi)容，列舉史實論證中國在不同時期的外交政策，建立時間、空間

思維觀念。（時空觀念、史料實證）

2利用新情境材料學習中美之間緩和原因，并學習中國新時期全方位外交，理解新時期

外交布局具體實踐，感受大國外交。（唯物史觀、家國情懷）

五、教學重點和難點

（一）教學重點

恢復聯(lián)合國合法席位與中美、中日建交的基本過程；全方位外交的具體內(nèi)容，新時代外

交布局具體實踐

（二）教學難點

理解重返聯(lián)合國與中美、中日建交的背景原因

六、教學方法

（一）教法：情景創(chuàng)設法、史料教學法、問題探究法

（二）學法：講授法、情境創(chuàng)設法、合作探究法

七、教學板書

2

一、導入：歷史的先聲，60年代的外交（用時2min）

珍寶島事件___1969年與中國建交的國家數(shù)目圖表

【教師講解】

左圖為中蘇關系惡化的最重要標志，雙方在五十年代末期經(jīng)歷過論戰(zhàn)后，關系走向破裂，中國六十年代的外交轉變?yōu)閮蓚€鐵拳同時出擊，中蘇關系惡化，中美仍處于敵對狀態(tài)。同時，

亞非地區(qū)新興國家獨立，許多亞非國家紛紛與中國建交。

【學生活動】教師展示圖片，并思考70年代初中國所面臨的情況

問題一：回憶五十年代中國外交成就？（指向第16課：復習所學知識）

問題二：思考六十年代中國外交困境？（指向導入：概括面臨之問題）

問題三：推測七十年代中國外交方向？（指向第17課：七十年代成就）

【設計意圖】

通過展示標志性圖片和圖表數(shù)據(jù)，這些事件為70年代中國外交成就提供了背景，可以讓學生形象的去了解中國當時面臨被孤立與苦悶的外交局面，激發(fā)起學生學習新時期外交局

面的興趣，為新課學習70年代的外交成就做鋪墊。

3

二、走向世界——恢復聯(lián)合國合法席位（用時15mins）

（一）中國何以恢復聯(lián)合國合法席位（用時5mins）

【教師講解】

教師通過展示聯(lián)合國相關背景材料，并引導學生閱讀課本內(nèi)容，概括出為何中國要恢復

聯(lián)合國合法席位。

【學生活動】

學生根據(jù)材料自主概括出中國需要恢復聯(lián)合國合法席位的歷史淵源，中國實際上為聯(lián)合國創(chuàng)始五大國之一，但由于美國與臺灣的關系，新中國未能合法取得聯(lián)合國席位，進而繼續(xù)

思考為什么70年代中國出現(xiàn)了恢復合法席位的轉機，為講解重返聯(lián)合國的原因做鋪墊。

（二）中國恢復聯(lián)合國合法席位艱難過程（用時5mins）

【材料展示】

材料一：

4

材料二：

【教師活動】教師引導學生結合導入部分，以及所學知識，思考“兩阿提案"更受支持的原

因？

【學生活動】學生根據(jù)老師引導，從導入部分推導出在70年代初，中國與蘇聯(lián)的關系惡化，而亞非許多新興國家獨立為中國重返聯(lián)合國創(chuàng)造了條件，他們積極與中國建交，并在聯(lián)合國

中支持中國，中國的國際影響力也在此時有所提升。

【設計意圖】

通過對比兩種提案的不同內(nèi)容，一個堅持一個中國原則，一個是試圖制造兩個中國的提案，學生在此基礎上理解為何“兩阿提案”更能得到支持，認識到此時的國際形勢，并通過分

析推理的過程，使得歷史學科核心素養(yǎng)在學生活動中落地。

5

三、打開窗戶——中美、中日建交（16mins）

（一）中國外交政策表（用時6mins）

【教師活動】教師引導學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，并結合課本正文部分，完成中國外交政策

演變表，并用史論結合的方式論證當時的外交政策。

【學生活動】學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成三個年代的填空，論證中國的外交政策從“一邊倒"向蘇聯(lián)，到既反美又反蘇再到中美之間走向緩和，學生通過論證的過程，進一步思考這一變化

產(chǎn)生的原因是什么，激發(fā)學生學習興趣。

【設計意圖】過引導學生利用前一節(jié)課所學內(nèi)容，結合課本正文，完成中國外交政策演變表，并用史論結合的方式論證當時的外交政策，從而幫助學生更好地理解和掌握中國外交政策的演變歷程，加深對歷史發(fā)展的理解。同時，通過學生填空和論證的活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主思考、研究和探究歷史事件的背景和原因，提高學生的歷史素養(yǎng)和分析能

力。

（二）中美走向緩和原因探究（用時10mins）

【材料呈現(xiàn)】

材料一：“就長期觀點而言，我們根本不能讓中國永久排除在國際大家庭之外……在這個小小的地球上，

不可能聽任十億人口憤怒地在孤立狀態(tài)生活。不改變中國的現(xiàn)狀世界不會安全”。

——RichardNixon,“AlisaAfterVietnam,"ForeignAffairs,Vol.46,No.1,1967,p.121.材料二：“從經(jīng)濟角度看，美國不再是世界頭號國家，世界也不再僅有兩個超級大國。從經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟

潛力看，當今世界有五大力量中心。未來五年、十年或十五年，在我們有生之年，我們將看到五大超級

6

力量：從美國、蘇聯(lián)、西歐中國，當然還有日本”。

——Excerptfrom"Nixon'sSpeechinKansasCity"(July6,1971)材料三：1969年1月，共和黨人尼克松就任美國總統(tǒng)。當時正值美國面臨著二戰(zhàn)結束以來最為嚴峻的形勢。越南戰(zhàn)爭的沉重負擔，國內(nèi)政治、經(jīng)濟以及社會危機的加深，使美國在同蘇聯(lián)爭霸中，日益處于不

利的地位……

——摘編自方連慶《戰(zhàn)后國際關系史》

【教師講解】

首先是從國際形勢角度來看，二十世紀七十年代，世界格局發(fā)生了新的轉變，中國的力量已經(jīng)不容忽視。尼克松在總統(tǒng)選舉之前就已經(jīng)注意到了中國的重要性，繼續(xù)對中國進行孤立、封鎖的外交政策已經(jīng)不符合美國的國家利益，美國需要同新興的中國緩和關系，共同在國際上遏制蘇聯(lián)，二是從中國角度來看，中國成功研制原子彈、導彈，綜合國力有所提升，中國

的國際地位地位提升，三是美國國內(nèi)的問題嚴重。

【學生活動】

學生根據(jù)教師講解，自行歸納出中美緩和的原因可以概括為三個方面：一是美國方面；二是中國方面，中國綜合國力有所提升；三是國際形勢的變化，這三個方面相互作用，促成了中

美關系的緩和。

【設計意圖】

通過三則材料，引導學生思考為何中美關系在這一時期出現(xiàn)了緩和，使學生從多角度思考問題，形成發(fā)散性思維，同時增加學生知識的完整性(認識到中美之間的緩和并不是一簇而就的，而是多種因素共同作用的結果，歷史的發(fā)展既有其偶然性又有其必然性)并增強學生史

料閱讀能力。

【情境創(chuàng)設】歷史圖片呈現(xiàn)——中美、中日建交過程

材料一：

7

材料二：1956-1974中國建交國家數(shù)目表

【學生活動】

以前后同學為學習小組，結合以上圖片和所學知識進行討論，思考中美、中日建交的現(xiàn)實意

義。

【設計意圖】

通過豐富的圖片與史料并聯(lián)系前面所學內(nèi)容，使得學生認識到這一子目帶了的實質上外交變化。讓學生對課本上“許多國家紛紛與中國建立外交關系，出現(xiàn)了與中國建交的高潮"這一

表述具有深刻理解。

8

四、走向大國外交——全方位外交（用時5mins）

【教師活動】教師引導學生進行分組討論：將學生分為若干個小組，每個小組負責完成指定領域的填空，例如中國與大國的關系，周邊國家的關系等等，使學生認識中國的全方位外交，

激發(fā)學生的學習興趣和研究興趣，提高學生的綜合素質和全球視野。

【學生活動】學生根據(jù)教師提供的分層設色世界地圖，小組合作，在空格中填入對應外交方針，并根據(jù)詞云，理解“全方位、多層次、立體化”的外交布局。同時加強對知識的理解?！驹O計意圖】通過觀察和分析中國在國際舞臺上的表現(xiàn)，讓學生了解中國的國際影響力和地位的提高，以及中國在維護國家利益和推動全球治理方面所扮演的角色。同時，讓學生理解中國在外交政策方面所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，以及如何應對國際形勢的變化。通過這些學習，

讓學生對國際事務有更深入的了解和認識，提高其全球視野和綜合素養(yǎng)。

9

五、新時期中美關系路在何方？（用時2mins）

【材料呈現(xiàn)】

觀點一：耶魯大學教授斯蒂芬羅奇(StephenRoach)認為：美中更像一對結婚多年、急需婚姻

咨詢的夫妻。

觀點二：美國財政部長耶倫（JanetLouiseYellen）：“世界足夠大，能同時容下中美兩國”。

【作業(yè)布置】

根據(jù)所學內(nèi)容，查找相關資料，思考未來中美關系發(fā)展趨勢？（300字左右）

【學生行為預測】

學生A：中美未來雙方會進行的一種積極、健康的競爭。中美兩國在全球經(jīng)濟、科技、文化、

環(huán)保等領域都具有重要的影響力，雙方之間的競爭和合作關系具有全球性影響。（和平競爭）

學生B：中美之間未來一定是競爭關系，但領域更加多元?？梢允墙?jīng)濟領域、軍事領域、科