第一課時(shí)白鷺五年級上冊﹒人教版1

制作不易僅限個(gè)人使用課前導(dǎo)入雪衣雪發(fā)青玉嘴，群補(bǔ)魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。（打一種鳥）謎底：白鷺大家來猜一則謎語，這是一首古詩。

制作不易僅限個(gè)人使用這首詩是唐代詩人杜牧所作，詩詞展現(xiàn)了白鷺獨(dú)特的神貌，接下來同學(xué)們再仔細(xì)觀察圖片，來說一說你對白鷺的認(rèn)識。

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制作不易僅限個(gè)人使用全身羽毛雪白，腿很長，嘴巴也很長。生活在湖邊，喜歡在水里捕魚吃……

制作不易僅限個(gè)人使用白鷺也叫鷺鷥，別名有小白鷺、白鷺鷥、白翎鷥等。它的腿很長，全身羽毛雪白，分布遍及亞洲中部和南部、歐洲南部、非洲和澳洲等地區(qū)。在中國，主要分布在長江以南。一般棲息于池塘、湖泊、稻田。群集活動(dòng)。以各種小魚、昆蟲為食。

制作不易僅限個(gè)人使用今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)郭沫若的《白鷺》，看看在現(xiàn)代文學(xué)家心中的白鷺又有著怎樣獨(dú)特的美。

制作不易僅限個(gè)人使用郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動(dòng)家，中國新詩的奠基人之一。1921年發(fā)表第一本新詩集《女神》（中國新詩的奠基之作）。代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇本《屈原》《蔡文姬》等。走進(jìn)作者

制作不易僅限個(gè)人使用整體感知請同學(xué)們有感情的朗讀課文，并思考以下幾個(gè)問題：2.作者分別寫了白鷺的哪幾種美？1.課文分為哪幾個(gè)部分，分別寫了什么？2.找出文章的中心句。

制作不易僅限個(gè)人使用第一部分（1）：總起全文，以精巧的詩來比喻白鷺的美。第二部分（2-8）：具體描寫了白鷺的美。第三部分（9-11）：照應(yīng)開頭，抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。文章層次

制作不易僅限個(gè)人使用寫了4種美白鷺的美外形美（第2—5段）覓食美（第6段）棲息美（第7段）飛行美（第8段）

制作不易僅限個(gè)人使用中心句白鷺是一首精巧的詩。

制作不易僅限個(gè)人使用詞語熟讀xiánsuōdàiqiànxiáshìchéngkēngqiānglù鏗鏘嫌棄蓑毛黛色鏡匣嵌入嗜好清澄白鷺長喙huì

制作不易僅限個(gè)人使用yí宜hè鶴xián嫌zhū朱qiàn嵌kuàng框xiá匣我會寫shào哨ēn恩yùn韻

制作不易僅限個(gè)人使用qiàn嵌上部“山”要寫的扁小一些，注意“甘”中間是一橫，不要寫成兩橫。書寫指導(dǎo)

制作不易僅限個(gè)人使用hè鶴左右等寬?！傍B”的末橫要寫平。

制作不易僅限個(gè)人使用歸納總結(jié)請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，為課文劃分層次結(jié)構(gòu)，并總結(jié)每一部分的主要內(nèi)容。認(rèn)識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會寫“精巧、配合”等詞語。

制作不易僅限個(gè)人使用第二課時(shí)白鷺五年級上冊﹒人教版1

制作不易僅限個(gè)人使用快速瀏覽課文，從文中找出一句話來概括本文的主要內(nèi)容。課文詳解

制作不易僅限個(gè)人使用這是一個(gè)_____句，在文中起________的作用。這句話運(yùn)用了_____的修辭手法，把_____比作_________，概括地寫出了白鷺__________，抒發(fā)了作者對白鷺的_____之情?？偲鹂傤I(lǐng)全文比喻白鷺精巧的詩獨(dú)特的美贊美白鷺是一首精巧的詩。

制作不易僅限個(gè)人使用為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？白鷺的外形美體現(xiàn)在哪里？色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?/p>

制作不易僅限個(gè)人使用白鷺的顏色跟身段，作者是如何表現(xiàn)出適宜的？白鷺的外形是怎樣的？文中是如何描寫的？讀課文2-5自然段。

制作不易僅限個(gè)人使用白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！?、大了一些適宜對比突出了白鷺身段的精致玲瓏。

制作不易僅限個(gè)人使用白鶴朱鷺

制作不易僅限個(gè)人使用蒼鷺

制作不易僅限個(gè)人使用然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。尋常的美總被遺忘，對此你想說什么？美到處都有，與作者相比，我們都缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

制作不易僅限個(gè)人使用那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。色素配合適宜身段適宜

制作不易僅限個(gè)人使用和諧適宜雪白的蓑毛鐵色的長喙流線型結(jié)構(gòu)青色的腳

制作不易僅限個(gè)人使用作者除了描寫白鷺外形美，還寫了什么？課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，你能為每幅圖畫起一個(gè)合適的名字嗎？

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在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。擬人比喻，將清水田比作玻璃框、鏡匣，描寫了白鷺捕魚的情景，和諧自然。白鷺垂釣圖

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制作不易僅限個(gè)人使用晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？盯梢，觀察動(dòng)靜，打探消息，氣氛警惕、緊張。白鷺瞭望圖否矛盾嗎？】【【】

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“不安穩(wěn)”與“悠然”對比，寫出了白鷺棲息的特點(diǎn)，描繪出白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

制作不易僅限個(gè)人使用黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。清明；清澈。白鷺起舞圖表達(dá)了作者對這一情景的喜愛。突出了白鷺低飛的畫面清純美麗的特點(diǎn)。

制作不易僅限個(gè)人使用背景黃昏狀態(tài)低飛感覺鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠清澄之美

制作不易僅限個(gè)人使用白鷺瞭望圖白鷺起舞圖白鷺垂釣圖這三幅優(yōu)美的圖畫，你最喜歡哪一幅？為什么？

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或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏，這里表示歌曲生硬。破折號表示轉(zhuǎn)折，說明把白鷺比作一首“歌”是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

制作不易僅限個(gè)人使用白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

具體化為“散文詩”，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。

制作不易僅限個(gè)人使用文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？白鷺是一首精巧的詩。白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

制作不易僅限個(gè)人使用白鷺的“精巧”體現(xiàn)在它的外形美上，“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”。說白鷺是一首詩，是因?yàn)樗袌D畫之美、悠然之美、清澄之美，它的美是“韻在骨子里”的。學(xué)完了課文，你知道為什么說“白鷺是一首精巧的詩”了嗎？

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這篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫了白鷺外形的精巧以及田間釣魚、樹頂望哨、黃昏低飛時(shí)的韻味，展現(xiàn)了白鷺獨(dú)特的美，字里行間流露出作者對白鷺的喜愛與贊美之情，給人以美的享受。主旨?xì)w納

制作不易僅限個(gè)人使用白鷺總起全文具體描寫總結(jié)全文白鷺是一首精巧的詩外形美不同場景中的美色素身段水田釣魚空中低飛枝頭獨(dú)立白鷺是一首韻在骨子里的散文詩層次梳理

制作不易僅限個(gè)人使用西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。含有白鷺的詩句拓展延伸

制作不易僅限個(gè)人使用“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。謝謝觀看！

制作不易僅限個(gè)人使用第一課時(shí)落花生五年級上冊﹒人教版2

制作不易僅限個(gè)人使用課前導(dǎo)入外披麻衣裟，內(nèi)穿紅大褂。胖子里面藏，地下自安家。（打一農(nóng)作物）趣味猜謎語花生

制作不易僅限個(gè)人使用花生，原名落花生。因?yàn)殛懙厣系闹参飵缀醵荚诘厣祥_花，地上結(jié)果，而花生卻是在地上開花，花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。那同學(xué)們知道花生可以用來做什么嗎？有哪些作用？

制作不易僅限個(gè)人使用可以食用，做成各種美味的食物。

制作不易僅限個(gè)人使用可以榨油、做花生醬。

制作不易僅限個(gè)人使用還可用于制皂和生發(fā)油等化妝品的原料。

制作不易僅限個(gè)人使用小小的花生有著巨大的能量，用途廣泛，營養(yǎng)豐富。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)許地山的《落花生》。

制作不易僅限個(gè)人使用走進(jìn)作者許地山（1893—1941），筆名落華生。我國現(xiàn)代小說家、散文家，文學(xué)研究會發(fā)起人之一。其抗日小說《鐵魚的鰓》被認(rèn)為是“中國小說界不可多得的作品”。代表作有短篇小說集《綴網(wǎng)勞蛛》《危巢墜簡》，散文集《空山靈雨》等。

制作不易僅限個(gè)人使用本文的創(chuàng)作與作者的父親有關(guān)。許地山的父親許南英曾是清政府駐臺灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，面對侵略，許南英率部奮起抗擊，但由于清朝政府的腐敗，臺灣淪陷。出于愛國之心，許南英毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定居。許地山小時(shí)候，父親曾以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實(shí)地，不求虛榮。所以，許地山后來不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”為筆名勉勵(lì)自己。寫作背景

制作不易僅限個(gè)人使用整體感知請同學(xué)們自由朗讀課文，弄清文中所述事情，思考課文所講述的道理。2.給課文劃分層次。1.課文講了一件什么事情？

制作不易僅限個(gè)人使用種花生、收花生。母親提議過一個(gè)收獲節(jié)并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。課文主要講述的內(nèi)容

制作不易僅限個(gè)人使用層次劃分母親的提議下“我們”種花生、收花生。。第一部分（1）母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。。第二部分（2）過收獲節(jié)時(shí)一家人一起嘗花生、議花生。。第三部分（3-15）

制作不易僅限個(gè)人使用詞語熟讀半畝石榴吩咐榨油矮小mǔliúfēnzhàǎi

制作不易僅限個(gè)人使用我會寫mǔ畝bō播jiāo澆fēn吩fù咐tíng亭zhà榨mù慕ǎi矮tán談

制作不易僅限個(gè)人使用書寫指導(dǎo)tíng亭口”宜扁；“冖”宜寬；“丁”豎鉤稍短。

制作不易僅限個(gè)人使用mù慕“艸”橫略長；中間撇、捺要舒展。右下面的點(diǎn)不要少寫。

制作不易僅限個(gè)人使用ǎi矮左窄右寬?！笆浮鞭嘧凕c(diǎn)；“女”的橫稍長。

制作不易僅限個(gè)人使用歸納總結(jié)理解課文講述的主要內(nèi)容。為課文劃分層次結(jié)構(gòu)，并總結(jié)每一部分的主要內(nèi)容。認(rèn)識“畝、吩”等5個(gè)生字，會寫“播、澆”等10個(gè)字，熟讀并會寫“播種、澆水”等詞語。

制作不易僅限個(gè)人使用第二課時(shí)落花生五年級上冊﹒人教版2

制作不易僅限個(gè)人使用課文詳解這篇課文圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？用小標(biāo)題的形式概括。這幾部分內(nèi)容，哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

制作不易僅限個(gè)人使用種花生（

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收花生吃花生議花生詳寫

制作不易僅限個(gè)人使用我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。

種花生

收花生作者為何用“居然”一詞？有什么作用？表示沒想到，出乎意料。強(qiáng)調(diào)了我們驚喜與興奮的心情。

制作不易僅限個(gè)人使用母親提議今晚在后園的茅亭過收獲節(jié)，并邀請父親參加。快速讀課文第二自然段，你從中知道了什么？

吃花生

制作不易僅限個(gè)人使用默讀課文第3-15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？第一層（3-11）：落花生的好處。第二層（12-15）：做人的道理。

制作不易僅限個(gè)人使用花生的好處有哪些?姐姐說：“花生的味道很美?！备绺缯f：“花生可以榨油?！蔽艺f：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。

議花生外在美

制作不易僅限個(gè)人使用父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！碧易?、石榴、蘋花生果

制作不易僅限個(gè)人使用鮮紅嫩綠，果實(shí)高高地掛在枝頭。矮矮地長在地上。對比

制作不易僅限個(gè)人使用通過這樣的對比，大家覺得花生的可貴之處在哪里？內(nèi)在美樸實(shí)無華、默默無聞、不計(jì)較名利。

制作不易僅限個(gè)人使用請大家辨析下列說法的對錯(cuò)并說說理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。

（）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）

制作不易僅限個(gè)人使用父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”父親借花生的特點(diǎn)來教育“我們”做怎樣的人，父親希望“我們”做不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)、造福他人的人。你們怎樣理解這一句話？借物喻人

制作不易僅限個(gè)人使用我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄拔摇睆母赣H的話語中悟出了怎樣的道理？

制作不易僅限個(gè)人使用體面：外表好看。只講體面：只講究外表，做表面文章。對別人有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人。有用的人：

制作不易僅限個(gè)人使用我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！坝　弊钟惺裁醋饔茫瑩Q成“記在我的心上”怎么樣？“印”字表明“我”永遠(yuǎn)也不會忘記父親的教導(dǎo)，突出了父親的話對“我”的影響之深。

制作不易僅限個(gè)人使用這樣寫重點(diǎn)突出，主次分明。本文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要內(nèi)容，父親的話是著重寫的，這樣可以突出課文的中心。種花生、收花生、吃花生的情節(jié)起說明、交代的作用，不能不寫，所以只能略寫。課文為什么略寫種花生、收花生、吃花生，而詳寫議花生？

制作不易僅限個(gè)人使用在你的生活中，還有哪些像“落花生”一樣不求虛名、默默奉獻(xiàn)的人？說一說。暢所欲言

制作不易僅限個(gè)人使用

制作不易僅限個(gè)人使用

父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。我們要像落花生那樣，做實(shí)實(shí)在在的人，干實(shí)實(shí)在在的事，為他人、為社會帶去更多的好處。品讀感悟

制作不易僅限個(gè)人使用借物喻人，就是借某種具體可感、生動(dòng)形象的事物，來比喻人的性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等，從而大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。寫作指導(dǎo)借物喻人

制作不易僅限個(gè)人使用本文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時(shí)“議花生”的情景，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個(gè)耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀與價(jià)值觀。主旨?xì)w納

制作不易僅限個(gè)人使用層次梳理落花生種花生、收花生吃花生議花生買翻播澆收獲做成好幾樣食品味美

可榨油

便宜做對別人有用的人品味花生的內(nèi)在美果實(shí)埋在地里矮矮地長在地上不好看卻很有用

制作不易僅限個(gè)人使用拓展延伸老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——孔繁森有一分熱，發(fā)一分光?！斞?/p>

制作不易僅限個(gè)人使用“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。謝謝觀看！

制作不易僅限個(gè)人使用第一課時(shí)桂花雨五年級上冊﹒人教版3

制作不易僅限個(gè)人使用課前導(dǎo)入人閑桂花落，夜靜春山空?！啤ね蹙S詩詞朗誦大會桂子月中落，天香云外飄?！啤に沃畣栕蛞刮鞒貨雎稘M，桂花吹斷月中香。——唐·李商隱中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！啤ね蹙S

制作不易僅限個(gè)人使用同學(xué)們，剛才朗誦的這幾首詩詞都是描寫的什么植物呢？桂花

制作不易僅限個(gè)人使用桂花是中國木犀屬眾多樹木的習(xí)稱，又名巖桂，其園藝品種繁多，最具代表性的有金桂、銀桂、丹桂、月桂等。

制作不易僅限個(gè)人使用金秋十月，桂花飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也進(jìn)入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文——《桂花雨》。

制作不易僅限個(gè)人使用琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江人。當(dāng)代臺灣女作家，被譽(yù)為“臺灣文壇上閃亮的恒星”。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種。主要作品有《煙愁》《水是故鄉(xiāng)甜》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《母親的金手表》《留予他年說夢痕》等。走進(jìn)作者

制作不易僅限個(gè)人使用整體感知有感情地朗讀課文，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？并給文章劃分層次。

制作不易僅限個(gè)人使用愛桂花搖桂花思桂花課文主內(nèi)容

制作不易僅限個(gè)人使用劃分層次第一部分（1-2）：作者小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。第二部分（3-6）：回憶了作者童年時(shí)代搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情和鄉(xiāng)情。第三部分（7-8）：作者離開家鄉(xiāng)后在杭州賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)常想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”。

制作不易僅限個(gè)人使用詞語熟讀糕餅杭州一籮

懂得木蘭花老婆婆沉浸糾纏茶葉撿起luóhángdǒnglánpógāojìnchánchájiǎn

制作不易僅限個(gè)人使用我會寫dǒng懂lán蘭luó籮pó婆gāo糕bǐng餅jìn浸chán纏chá茶jiǎn撿

制作不易僅限個(gè)人使用dǒng懂左窄右寬。右部寫緊湊，第二橫長。書寫指導(dǎo)

制作不易僅限個(gè)人使用chán纏“纟”偏上；“?”撇向左下伸展。

制作不易僅限個(gè)人使用pó婆“波”稍扁；“女”橫稍長，托住上部。

制作不易僅限個(gè)人使用歸納總結(jié)理清課文主要內(nèi)容，為課文劃分層次結(jié)構(gòu)，并總結(jié)每一部分的主要內(nèi)容。認(rèn)識“籮、杭”2個(gè)生字，會寫“懂、蘭”等10個(gè)字，熟讀并會寫“桂花、懂得”等詞語。

制作不易僅限個(gè)人使用第二課時(shí)桂花雨五年級上冊﹒人教版3

制作不易僅限個(gè)人使用課文圍繞桂花寫了哪幾件事情？桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？用小標(biāo)題的形式概括。課文詳解

制作不易僅限個(gè)人使用愛桂花（

）

（

）

（

）

搖桂花食桂花思桂花

制作不易僅限個(gè)人使用讀課文第1、2自然段，說說作者是怎樣表現(xiàn)出對桂花的喜愛的？

愛桂花①

對比②

欲揚(yáng)先抑

制作不易僅限個(gè)人使用小時(shí)候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。對比，通過對各種花情感態(tài)度的對比，突出了桂花在作者心中的重要地位。

制作不易僅限個(gè)人使用桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。欲揚(yáng)先抑，交代“我”喜歡桂花的原因——香氣迷人。

制作不易僅限個(gè)人使用“桂花雨”是什么意思？原文是怎樣描寫的？桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”比喻

制作不易僅限個(gè)人使用這是一場________的桂花雨。香甜歡樂難忘思念

制作不易僅限個(gè)人使用如此有趣的搖花樂，作者盼望嗎？作者在文中為我們帶來了怎樣的一場搖花樂？仔細(xì)讀課文第5自然段。

制作不易僅限個(gè)人使用

搖桂花搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！贝笫驴偸抢p著寫出了“我”盼望搖桂花的急切心情。

制作不易僅限個(gè)人使用這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著“??！真像下雨，好香的雨呀！”表現(xiàn)了“我”搖桂花時(shí)的興奮與快樂。

制作不易僅限個(gè)人使用可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？欣喜若狂

興奮不已

歡天喜地興高采烈

歡呼雀躍

笑逐顏開心花怒放

制作不易僅限個(gè)人使用桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。好香的雨?。∽髡哂质窃鯓用鑼懝鸹ǖ南銡獾?？你從哪些詞句中可以感受到？▲

投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。

制作不易僅限個(gè)人使用一個(gè)“浸”字，化無形為有形，形象地表現(xiàn)出桂花香氣的濃郁，同時(shí)也將置身于桂花香氣之中的幸福感受描繪得生動(dòng)、傳神。這個(gè)“浸”字寫出了什么？

制作不易僅限個(gè)人使用桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。桂花的用途有哪些？

食桂花

制作不易僅限個(gè)人使用桂花茶桂花糕

制作不易僅限個(gè)人使用全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。沒有不浸在桂花香里的。同樣在說桂花的香氣，這兩句中的“浸”含義一樣嗎？

制作不易僅限個(gè)人使用①“浸”字表現(xiàn)出了桂花開時(shí)香氣的濃郁。②“浸”字表現(xiàn)出了桂花香伴隨人們的時(shí)間長，它不受季節(jié)、空間的約束，永遠(yuǎn)甜在人們的心里。

制作不易僅限個(gè)人使用后來我們離開了故鄉(xiāng)，“我”和母親是如何懷念故鄉(xiāng)的桂花的？讀課文7-8自然段。

制作不易僅限個(gè)人使用可是母親說：“這兒的桂花再香，也比不上加上院子里的桂花?！?/p>

思桂花桂花是沒有區(qū)別的，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。思考：母親為何會這樣說？

制作不易僅限個(gè)人使用從客觀上說，杭州小山上滿是桂花，理應(yīng)比家鄉(xiāng)的桂花更香，但母親比的不是香味的濃與淡，而是感情的深與淺，在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，母親聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。品讀感悟

制作不易僅限個(gè)人使用于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！坝帧弊终f明了什么？故鄉(xiāng)的桂花是作者童年時(shí)代最難忘、最美好、最耐人尋味的回憶，流露出作者對故鄉(xiāng)深深的思念以及對童年生活的懷念之情。不止一次

制作不易僅限個(gè)人使用這是一篇回憶童年生活的文章，作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間充滿了作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念。主旨?xì)w納

制作不易僅限個(gè)人使用層次梳理桂花雨愛桂花搖桂花思桂花香氣迷人桂花盛開

香氣四溢搖落桂花

紛紛如雨一年四季

美好生活杭州賞桂花給母親帶桂花又思故鄉(xiāng)桂花陣陣桂花雨片片思鄉(xiāng)情

制作不易僅限個(gè)人使用每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？——選自琦君的《<煙愁>后記》拓展延伸

制作不易僅限個(gè)人使用戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

制作不易僅限個(gè)人使用1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋?.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！啤べR知章《回鄉(xiāng)偶書》

制作不易僅限個(gè)人使用“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。謝謝觀看！

制作不易僅限個(gè)人使用一課時(shí)珍珠鳥五年級上冊﹒人教版4※

制作不易僅限個(gè)人使用課前導(dǎo)入同學(xué)們家里有養(yǎng)小動(dòng)物嗎？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

制作不易僅限個(gè)人使用我養(yǎng)了小貓咪，它經(jīng)常安靜地陪在我身邊。我養(yǎng)了小狗，每天吃過晚飯后都會一起去散步……

制作不易僅限個(gè)人使用今天老師給你們帶來一只珍珠鳥。小小的珍珠鳥可愛嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》。

制作不易僅限個(gè)人使用

制作不易僅限個(gè)人使用珍珠鳥原體羽灰色、散綴許多小白斑點(diǎn)，因形似珍珠而得名。珍珠鳥學(xué)名叫斑胸草雀，原產(chǎn)澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。珍珠鳥羽毛鮮艷，體態(tài)妖小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非常可愛，是一種美麗的觀賞鳥。

制作不易僅限個(gè)人使用馮驥才1942年生于天津。中國當(dāng)代著名作家、民間藝術(shù)家。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。主要作品有長篇小說《義和拳》《神燈》，中篇小說集《鋪花的歧路》《斗寒圖》，短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。走進(jìn)作者

制作不易僅限個(gè)人使用整體感知請同學(xué)們有感情地朗讀課文，并給文章劃分層次。

制作不易僅限個(gè)人使用第一部分（1-4）：第二部分（5-14）：寫“我”為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個(gè)幽靜安全的住處。寫小珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化過程。

制作不易僅限個(gè)人使用垂蔓深幽熟悉雛兒呦柜頂享受陪伴待會兒趴著眼瞼眸子mànyōuxīchúyōguìxiǎngpéidāipājiǎnmóu詞語熟讀

制作不易僅限個(gè)人使用真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。讀一讀，大家感受到作者的心情是怎樣的？掩飾不住的欣喜課文詳解

制作不易僅限個(gè)人使用有人說，這是一種怕人的鳥。這種鳥有什么特點(diǎn)？作者為什么要強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)？為下文寫“我”取得小珍珠鳥的信賴埋下伏筆。

制作不易僅限個(gè)人使用這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”為它們做了哪些事？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。第二件事：決不去驚擾它們。第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大。膽子越來越大?！拔摇辈还芩?。不傷害它。

制作不易僅限個(gè)人使用①作者把珍珠鳥放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)有一卷干草；②鳥籠掛在窗前，周身被茂盛的吊蘭垂蔓蒙蓋著。作者為珍珠鳥布置了怎樣的生活環(huán)境？溫暖、舒適、安全、自由

制作不易僅限個(gè)人使用體會重點(diǎn)句子：感受小鳥變化的過程。我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。從下面幾段話中你能體會到什么？和我一點(diǎn)點(diǎn)熟悉

制作不易僅限個(gè)人使用起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。逐漸膽大

制作不易僅限個(gè)人使用這幾句中，作者是怎樣表現(xiàn)出對珍珠鳥的喜愛之情的？運(yùn)用排比的句式和一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)出小珍珠鳥的調(diào)皮、可愛，同時(shí)也說明它的膽子越來越大，表達(dá)了作者對小珍珠鳥的喜愛之情。

制作不易僅限個(gè)人使用漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。逐漸親近

制作不易僅限個(gè)人使用動(dòng)作描寫，運(yùn)用一系列動(dòng)詞刻畫出一個(gè)頑皮、可愛的小珍珠鳥形象，也表達(dá)了“我”對它的喜愛之情。這幾句中，作者又是怎樣表現(xiàn)出對珍珠鳥的喜愛之情的？

制作不易僅限個(gè)人使用有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？完全信賴

制作不易僅限個(gè)人使用教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞

制作不易僅限個(gè)人使用“我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)精心布置了像叢林一樣安全的居室很少扒開垂蔓瞧它們我不管它微微一笑，依舊寫東西筆不覺停了，生怕驚跑它敢伸出小腦袋瞅瞅我即使開著窗子也不會飛走繞著我的筆尖蹦來蹦去雛鳥腦袋從葉間探出來蹦到我的杯子上喝茶啄著我顫動(dòng)的筆尖趴在我肩頭睡著了我不動(dòng)聲色地寫不去傷害它決不掀開葉片往里看完成下列表格。叫聲格外輕松自在

制作不易僅限個(gè)人使用珍珠鳥在“我”的悉心照料、精心呵護(hù)下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？完全信賴逐漸親近害怕“我”

制作不易僅限個(gè)人使用作者是怎樣看待這種信賴的？你又是如何理解的？信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。中心句，點(diǎn)明中心。

制作不易僅限個(gè)人使用這種人鳥相親相依的情景，正是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信賴是無價(jià)的，也是最感人的，說明無論是人與人之間，還是人與動(dòng)物之間，只要真心相待，就能和諧共處，創(chuàng)造出美好的境界。品讀感悟

制作不易僅限個(gè)人使用

珍珠鳥是一種怕人的鳥。它有銀灰色的眼瞼，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色細(xì)膩的絨毛，身子好像一個(gè)蓬松的球。雛鳥會發(fā)出尖細(xì)又嬌嫩的叫聲，長大后的珍珠鳥叫聲則像笛兒般又細(xì)又亮，后背還有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。回顧課文，然后用自己的話介紹一下珍珠鳥。

制作不易僅限個(gè)人使用喲，雛兒！正是這小家伙！起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了?！靶〖一铩边@個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？喜愛之情

制作不易僅限個(gè)人使用

作者運(yùn)用了

和

的手法，抓住了珍珠鳥的

來描寫，表達(dá)了自己的

。比喻擬人外形、動(dòng)作、神態(tài)喜愛之情填一填

制作不易僅限個(gè)人使用本文以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。主旨?xì)w納

制作不易僅限個(gè)人使用層次梳理信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界珍珠鳥布置鳥巢熟悉過程內(nèi)心感受舒適、溫暖在籠子四周飛在屋里飛來飛去落在桌上落在肩上喜愛

信賴

制作不易僅限個(gè)人使用拓展延伸1.遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣。

——[法]巴爾扎克有關(guān)信賴的名言2.對人的熱情，對人的信任，形象點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。

——[前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基

制作不易僅限個(gè)人使用“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。謝謝觀看！

制作不易僅限個(gè)人使用口語交際·制定班級公約五年級上冊﹒人教版

制作不易僅限個(gè)人使用了解相關(guān)班級公約

制作不易僅限個(gè)人使用1.提出班級建設(shè)的目標(biāo)。2.分組討論，形成小組意見。3.全班表決，形成公約。

制作不易僅限個(gè)人使用先根據(jù)班級的實(shí)際情況，針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面提出班級想要達(dá)到的目標(biāo)。再篩選、確定要解決的班級突出問題。提出班級建設(shè)的目標(biāo)

制作不易僅限個(gè)人使用全班交流：我們班內(nèi)存在哪些問題？我們心中的優(yōu)秀班集體是怎樣的?互動(dòng)課堂

制作不易僅限個(gè)人使用學(xué)習(xí)我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在哪些問題？在學(xué)習(xí)方面，我們班級要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？作業(yè)應(yīng)該按時(shí)完成，上課應(yīng)該積極舉手發(fā)言……

制作不易僅限個(gè)人使用紀(jì)律我們班級的紀(jì)律有哪些不足？針對這些問題，可以制定哪些公約？上課不遲到早退，課間不瘋趕打鬧……

制作不易僅限個(gè)人使用衛(wèi)生我們班級在衛(wèi)生方面還有哪些做得不好的地方？人員安排是否合理?放學(xué)積極打掃教室衛(wèi)生，每周固定時(shí)間開展大掃除……

制作不易僅限個(gè)人使用其他還存在哪些問題？應(yīng)該制定怎樣的公約呢？在和同學(xué)相處方面存在些問題，參加學(xué)?；顒?dòng)時(shí)存在些問題……

制作不易僅限個(gè)人使用篩選問題的注意事項(xiàng)：※合并相似的問題※刪除不合理的問題※保留重要的問題

制作不易僅限個(gè)人使用互動(dòng)課堂我們?nèi)绾沃贫ò嗉壒s呢?

制作不易僅限個(gè)人使用交際活動(dòng)注意事項(xiàng)發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間，抓住重要問題，簡要表達(dá)觀點(diǎn)。討論后作小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。

制作不易僅限個(gè)人使用制定過程安排1.分工：班長負(fù)責(zé)全程討論安排和交流協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)內(nèi)容記錄和上臺發(fā)言總結(jié)，小組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)部意見討論、搜集、總結(jié)和上臺發(fā)言，安排兩位同學(xué)進(jìn)行唱票工作。

制作不易僅限個(gè)人使用2.過程：（1）分組討論，形成小組意見◎每位成員在紙上寫上兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容?！蛟俜纸M討論，去除不合理、重復(fù)的部分，形成小組意見。（2）全班表決，形成公約◎各小組長代表發(fā)言，學(xué)習(xí)委員記錄。◎全班投票。◎?qū)W習(xí)委員公布投票結(jié)果，并發(fā)言。◎班長發(fā)言，公布最后確定的班級公約。

制作不易僅限個(gè)人使用互動(dòng)課堂大家一起來欣賞一個(gè)公約范本。

制作不易僅限個(gè)人使用范例欣賞班級建設(shè)目標(biāo)將五（1）班建設(shè)為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、比賽獲獎(jiǎng)多、展示機(jī)會多的，同學(xué)喜歡、家長放心、老師開心、班主任少操心的優(yōu)秀班集體。五年級（1）班班級公約

制作不易僅限個(gè)人使用范例欣賞班級公約內(nèi)容1.按時(shí)上學(xué)不遲到，有病有事要請假，放學(xué)按時(shí)回家。2.課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課鈴響教室保持安靜，專心聽講，大膽舉手發(fā)言。3.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，多讀課外書，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績，開闊眼界。4.堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真做好早操、課間操和眼保健操，積極參加有意義的活動(dòng)。

制作不易僅限個(gè)人使用范例欣賞5.愛護(hù)公物，不在課桌椅上涂抹刻畫，勞動(dòng)工具及時(shí)收回?cái)[放整齊，損壞公物要賠償。6.認(rèn)真對待每節(jié)法律宣講課和安全演練活動(dòng)，遵守法律法規(guī)，遵守社會公德。7.課間注意安全，不做危險(xiǎn)游戲。8.誠實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。9.尊敬師長，有禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不欺負(fù)同學(xué)。10.熱愛勞動(dòng)，自己能做的事情自己做。

制作不易僅限個(gè)人使用教師小結(jié)

此次班級公約的制定，公約內(nèi)容清楚完整，針對性強(qiáng)，十分實(shí)用。希望每一位同學(xué)今后要自覺遵守公約內(nèi)容，形成良好的班風(fēng)，共同建設(shè)優(yōu)秀班集體。

制作不易僅限個(gè)人使用“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。謝謝觀看！

制作不易僅限個(gè)人使用習(xí)作·我的心愛之物五年級上冊﹒人教版

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每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？

制作不易僅限個(gè)人使用◎如何得到心愛之物的◎心愛之物是什么◎心愛之物的樣子◎它成為你的心愛之物的原因分享交流會

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同學(xué)們，你們的心愛之物是什么呢？

制作不易僅限個(gè)人使用形狀大家一起來說一說心愛之物的樣子……顏色質(zhì)地大小花花長得小巧玲瓏，一身淡黃色的皮毛好像披著一塊黃色花紋的絲絨。綠瑩瑩的眼睛，像兩顆閃閃發(fā)光的寶石。小小的鼻子靈敏呢，老遠(yuǎn)就能聞到魚腥味。嘴邊幾根細(xì)長的胡須，顯得特別可愛。一對三角形的小耳朵，一有細(xì)微的聲響，就立刻靈活地左右轉(zhuǎn)動(dòng)，十分警覺。

制作不易僅限個(gè)人使用你的心愛之物是怎樣得到的呢？生日禮物考試得100分同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)海邊玩耍偶然拾到……

制作不易僅限個(gè)人使用它為什么會成為你的心愛之物呢？有趣又好玩美麗可愛讓“我”想起小伙伴陪“我”睡覺，度過黑暗的夜晚……伴隨“我”長大

制作不易僅限個(gè)人使用1.心愛之物是什么2.心愛之物的樣子3.如何得到心愛之物的4.它成為你的心愛之物的原因5.寫出自己的喜愛之情動(dòng)筆寫一寫

制作不易僅限個(gè)人使用寫法詳略得當(dāng)。重點(diǎn)寫清心愛之物的樣子以及喜歡它的原因。銜接自然，文章結(jié)構(gòu)要完整。運(yùn)用多種修辭手法。圍繞心愛之物抒發(fā)喜愛之情，運(yùn)用對比、比喻、擬人等修辭手法，使描寫對象更生動(dòng)、形象。

制作不易僅限個(gè)人使用好詞語心滿意足心花怒放歡呼雀躍九霄云外愛不釋手小心翼翼視若珍寶愛屋及烏方方正正活潑可愛鼓囊囊直挺挺

制作不易僅限個(gè)人使用作文積累好開頭綠毛龜身體呈橢圓形，背上長滿了綠色的毛，當(dāng)它靜靜地臥在水里時(shí)，一眼望去，就像一座綠色的小島。

制作不易僅限個(gè)人使用好開頭

“丁零零……”窗欞上的小風(fēng)鈴在風(fēng)的逗引下歡快地舞動(dòng)著，響聲是如此清脆、如此動(dòng)聽，像一曲悠悠的鋼琴獨(dú)奏。

制作不易僅限個(gè)人使用作文積累好結(jié)尾這天早上，我像往常一樣在家練習(xí)投籃。突然，“嘭”的一聲，籃球反彈時(shí)碰到桌角，爆裂開一條口子。我的心愛之物就這樣“光榮退休”了，但我對籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛永不停止。

制作不易僅限個(gè)人使用好結(jié)尾這就是我和我最喜歡的平衡車的故事。我最喜歡它不僅僅是因?yàn)樗鼛Ыo我許多歡樂，更是因?yàn)樗虝宋摇皥?jiān)持就是勝利”的道理。

制作不易僅限個(gè)人使用我心愛的小臺燈我有一盞精致的小臺燈，它是爸爸參加論文評選獲得的獎(jiǎng)品。①爸爸把這盞小臺燈送給我時(shí)，語重心長地說：“強(qiáng)強(qiáng)，讓它伴著你好好讀書吧?！边@盞臺燈的造型是一叢蘑菇。燈座是綠色的，像一片綠油油的草地，上面“長”著三只蘑菇，它們都頂著潔白的圓形帽子。右邊的那只最小，柄是黃色的，是開關(guān)；左邊那只藍(lán)色的柄要大一些，是盞小燈；中間的最大，柄是紅色的，是盞大燈。一眼望去，它們就像三個(gè)身穿彩色服裝的小姑娘。②①開門見山，點(diǎn)明自己的心愛之物是什么及其來歷。②介紹小臺燈的樣子，細(xì)致生動(dòng)。例文賞析

制作不易僅限個(gè)人使用使用時(shí)，按一下開關(guān)，中間的大燈就亮了；按兩下開關(guān)，兩盞燈都亮了；按第三下時(shí)，臺燈就熄滅了。真有意思?、苊刻焱砩?，我都在這盞小臺燈下寫作業(yè)、看書、畫畫。有一天，我做完了功課，望著這盞臺燈，不由得想起了老舅家溫室里的蘑菇。老舅高中畢業(yè)后沒考上大學(xué)，就回家務(wù)農(nóng)了。不知從什么時(shí)候開始，他壘了個(gè)溫室，開始種植蘑菇。老舅整天待在溫室里，捧著一本厚書，一邊看一邊擺弄著。幾個(gè)月后，蘑菇豐收了，在市場上很暢銷呢。⑤④簡單介紹小臺燈的使用方法。⑤由小臺燈展開聯(lián)想。

制作不易僅限個(gè)人使用這盞小臺燈天天陪伴著我。在它明亮的燈光下，我一天天長大。我常常想：在我們祖國的大地上，有多少盞臺燈啊。在一盞盞臺燈下，學(xué)生們在思索著剛剛學(xué)過的功課，老師們在聚精會神地備課，科學(xué)家們在研究新的課題，工程師們在繪制著宏偉的藍(lán)圖……⑥一盞盞各式各樣的臺燈，不僅給人們帶來了光明，也照亮了我們祖國美好的明天。⑦⑥寫小臺燈帶給“我”的感受，由此展開豐富的想象。⑦結(jié)尾升華主題，抒發(fā)作者對臺燈的喜愛和贊美之情。

制作不易僅限個(gè)人使用名師點(diǎn)評小作者從小臺燈的來歷、樣子、意義、使用方法等方面詳細(xì)介紹了小臺燈，并由小臺燈展開豐富的聯(lián)想和想象，豐富了小臺燈的內(nèi)涵。結(jié)尾升華主題，表達(dá)贊美和喜愛之情。全文結(jié)構(gòu)完整，想象豐富，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

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制作不易僅限個(gè)人使用第一單元-語文園地五年級上冊﹒人教版

制作不易僅限個(gè)人使用本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。讓我們先回顧課文，說說文章是怎樣借助事物抒發(fā)感情或說明道理的。交流平臺

制作不易僅限個(gè)人使用我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫的都是事物，有的蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動(dòng)。

制作不易僅限個(gè)人使用《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)，來說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。

制作不易僅限個(gè)人使用小結(jié)在描寫事物時(shí)，借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情，即借物抒情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

制作不易僅限個(gè)人使用練一練說一說看到圖中的事物你會有什么感受。葉落歸根奉獻(xiàn)一生自由快樂……不畏風(fēng)霜?jiǎng)C然風(fēng)骨堅(jiān)貞不屈……孤寂寒冷思念故鄉(xiāng)思念親人……

制作不易僅限個(gè)人使用讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上的相似之處。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。詞句段運(yùn)用對比第一句將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較，突出花生樸實(shí)無華、默默無聞的品質(zhì)；

制作不易僅限個(gè)人使用白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。第二句將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行比較，突出了白鷺適宜的特點(diǎn)；

制作不易僅限個(gè)人使用青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。第三句將植物的裝飾效果與門前的石獅子和大旗桿的裝飾效果作對比，突出了植物裝飾的別致、可愛。

制作不易僅限個(gè)人使用小結(jié)對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的一種修辭手法。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物間的差異，突出被描寫的事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

制作不易僅限個(gè)人使用練一練請運(yùn)用對比的手法，突出月光的特點(diǎn)。

制作不易僅限個(gè)人使用月亮的光芒是柔和的，她不似太陽那般，，但她的之美卻深深地吸引著我。耀眼奪目熱情四射寧靜

制作不易僅限個(gè)人使用比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。開辟讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

制作不易僅限個(gè)人使用姿態(tài)大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

制作不易僅限個(gè)人使用同一詞語在不同的語境中，會有不同的意思，這樣的詞語叫作多義詞。例子中的“開辟”在兩句話中的意思分別是“開墾”和“開創(chuàng)、建立”。“姿態(tài)”在兩句話中的意思分別是“姿勢、樣子”和“態(tài)度、氣度”。

制作不易僅限個(gè)人使用溫和（形容氣候）（形容性格）今天的天氣很溫和。媽媽對人的態(tài)度很溫和。

制作不易僅限個(gè)人使用練一練根據(jù)詞語的不同意思寫句子。修理：①使損壞的東西復(fù)原；②整治。1.大家把壞了的桌椅修理好了。不要?jiǎng)铀臇|西，小心他會修理你。2.

制作不易僅限個(gè)人使用意思：①含義；②有趣。1.2.這個(gè)詞語的意思很好懂。這個(gè)故事很有意思。

制作不易僅限個(gè)人使用日積月累蟬［唐］虞世南垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。委纟

制作不易僅限個(gè)人使用垂（ruí）：文中指蟬的觸須。，古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，跟蟬頭部伸出的觸須很像。清露：純凈的露水。流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。疏：開闊，稀疏。藉：憑借。委纟【注釋】委纟

制作不易僅限個(gè)人使用【作者簡介】虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。初唐著名書法家、文學(xué)家、詩人、政治家。善書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“唐初四大家”。

制作不易僅限個(gè)人使用蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，連續(xù)不斷的蟬鳴聲從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬正是因?yàn)樵诟咛庿Q叫，它的聲音才能傳得遠(yuǎn)，并非是憑借秋風(fēng)的力量。【古詩譯文】

制作不易僅限個(gè)人使用【賞析】這是一首詠物詩，詠物中更有寄托，具有濃郁的象征性。雖然寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，但是又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣。詩歌借助對蟬聲的描寫，表達(dá)了詩人對高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞。

制作不易僅限個(gè)人使用我的積累蜂[唐]羅隱不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜？

制作不易僅限個(gè)人使用“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。謝謝觀看！

制作不易僅限個(gè)人使用用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

制作不易僅限個(gè)人使用第一課時(shí)搭石五年級上冊﹒人教版5

制作不易僅限個(gè)人使用課前導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰來分享一下自己的家鄉(xiāng)有哪些美麗的風(fēng)景？

制作不易僅限個(gè)人使用家鄉(xiāng)是美好的，家鄉(xiāng)是美麗的，家鄉(xiāng)也是一個(gè)我們無法忘懷的地方。今天我們要認(rèn)識一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，家鄉(xiāng)在農(nóng)村，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章爺爺走進(jìn)《搭石》這一課。

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制作不易僅限個(gè)人使用劉章（1939—2020），原名劉璽，字爾玉，筆名東旭。河北興隆人。當(dāng)代著名詩人，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。發(fā)表詩歌、散文和其他作品約2300篇，組詩《北山戀》獲全國首屆新詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》，詩文集《劉章詩選》《劉章散文選》《劉章鄉(xiāng)情詩》等。走進(jìn)作者

制作不易僅限個(gè)人使用整體感知請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，并完成以下幾個(gè)問題。3.給文章劃分層次。2.課文講了什么內(nèi)容？1.快速閱讀課文，記錄自己用了多長時(shí)間。

制作不易僅限個(gè)人使用…說說自己讀這篇課文用了多少分鐘?閱讀時(shí)長

制作不易僅限個(gè)人使用主要內(nèi)容擺搭石走搭石贊搭石話搭石

制作不易僅限個(gè)人使用文章層次第一部分（1）：第二部分（2-4）：第三部分（5）：簡要介紹了家鄉(xiāng)的環(huán)境及什么是搭石。具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

制作不易僅限個(gè)人使用詞語熟讀汛期間隔譴責(zé)懶惰平衡協(xié)調(diào)有序嗒嗒人影綽綽xùnjiànqiǎnchuòdāhéngxiéduò脫鞋挽褲wǎn

制作不易僅限個(gè)人使用我會寫xùn汛fǎng訪xié鞋wǎn挽gé隔lǎn懶duò惰wěn穩(wěn)héng衡xié協(xié)

制作不易僅限個(gè)人使用書寫指導(dǎo)xié鞋左右等寬。右部兩“土”上大下小。

制作不易僅限個(gè)人使用duò惰“忄”的右點(diǎn)高于左點(diǎn)；“月”的撇變豎。

制作不易僅限個(gè)人使用héng衡中間部分緊湊，點(diǎn)與右部豎鉤相迎讓。

制作不易僅限個(gè)人使用歸納總結(jié)能夠快速閱讀課文，理解課文主要內(nèi)容，為課文劃分層次結(jié)構(gòu)，并總結(jié)每一部分的主要內(nèi)容。會寫“訪、鞋”等10個(gè)字，會寫“汛期、山洪”等詞語。

制作不易僅限個(gè)人使用思考：這篇課文以“搭石”為線索，依次寫了哪些內(nèi)容？課文詳解

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制作不易僅限個(gè)人使用默讀課文第一自然段，思考：什么是“搭石”？為什么要“搭石”？

制作不易僅限個(gè)人使用進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。什么是“搭石”？

制作不易僅限個(gè)人使用從搭石的挑選和擺放中，你感受到了什么？鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

制作不易僅限個(gè)人使用每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工，收工，趕集，訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。為什么要“搭石”？出行方便→擺搭石你體會到什么？

制作不易僅限個(gè)人使用說說這句話的含義。一是指自然風(fēng)景；二是指搭石體現(xiàn)出的人文風(fēng)景。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。中心句搭石在家鄉(xiāng)有著怎樣的意義？用原文回答。

制作不易僅限個(gè)人使用秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會責(zé)備這里的人懶惰。你從圈出來的詞中體會到了什么？搭石是______的象征勤勞

制作不易僅限個(gè)人使用搭石是勤勞的象征，那搭石給家鄉(xiāng)帶來了怎樣的風(fēng)景呢？讀課文2-4自然段。風(fēng)景一：老人調(diào)整搭石風(fēng)景四：遇見老人，背老人過河風(fēng)景二：一行人走搭石風(fēng)景三：兩人會面，相互禮讓

制作不易僅限個(gè)人使用風(fēng)景一：老人調(diào)整搭石擺搭石

制作不易僅限個(gè)人使用上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的