普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)介2002年9月一、普通高中課程開展沿革二、普通高中新課程改革方案三、普通高中新課程方案的實(shí)施四、普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)五、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較一、普通高中課開展沿革時(shí)間改革要點(diǎn)1981年側(cè)重文科或理科的分科選修，高二開始分流1990年課程進(jìn)一步強(qiáng)化文理分科；豐富選修課，更新課程內(nèi)容。1996年課程分為必修、限定選修和任意選修；各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容根據(jù)時(shí)代要求、學(xué)科發(fā)展作了較大調(diào)整；提出了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的思路。2000-2002年，根據(jù)?根底教育課程改革綱要〔試行〕?的精神，對(duì)1996年高中課程方案和各學(xué)科教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施。修訂的策略和要點(diǎn)：但現(xiàn)行方案在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面仍然存在著較大的局限性，主要表達(dá)在學(xué)習(xí)必須用同樣的時(shí)間、同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，到達(dá)同樣的要求，必須進(jìn)行改革。二、普通高中新課程改革方案〔思路〕〔一〕課程改革目標(biāo)

〔二〕課程結(jié)構(gòu)

〔三〕課程內(nèi)容

〔四〕課程實(shí)施與管理

〔五〕考試評(píng)價(jià)制度

普通高中教育是在九年義務(wù)教育根底上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的、面向群眾的根底教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身開展奠定根底?！惨弧痴n程改革目標(biāo)

根據(jù)?根底教育課程改革綱要〔試行〕?的精神，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,表達(dá)普通高中教育性質(zhì)，具有時(shí)代性、根底性和選擇性的課程體系，為每個(gè)高中生的終身開展奠定根底。精選適應(yīng)時(shí)代開展需要的課程內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技開展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,使學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必須的根本素養(yǎng)。構(gòu)建重視根底、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,適應(yīng)社會(huì)開展的多樣化需求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃人生。創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。批判性思考以及分析和解決問題的能力。建立與新課程相配套的督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，積極推進(jìn)校內(nèi)過程性評(píng)價(jià)，糾正僅僅依據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，促進(jìn)學(xué)生身心健康開展。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。(二〕課程結(jié)構(gòu)

〔1〕普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

模塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域：科目：模塊：以科目?jī)?nèi)容為根底，根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科開展的現(xiàn)狀，將內(nèi)容分化為假設(shè)干相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利解決課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)不斷分化的矛盾；有利于滿足學(xué)生不同的興趣和個(gè)性差異，形成個(gè)性化的課程修習(xí)方案；有利于學(xué)校靈活安排課程，使學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)；每一模塊一般為36學(xué)時(shí)。〔2〕普通高中課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)高中三年共189學(xué)分，其中必修118學(xué)分占62.4%；選修Ⅰ為55學(xué)分，占29.1%;選修Ⅱ?yàn)?6學(xué)分占8.3%。必修：確保所有高中生都到達(dá)共同要求。選修Ⅰ：在到達(dá)共同要求的根底上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中進(jìn)一步開展的需要。選修Ⅱ：由學(xué)校自主開發(fā)，供學(xué)生選擇。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修選修Ⅰ選修Ⅱ語言與文學(xué)語文10每個(gè)科目都在必修的基礎(chǔ)上設(shè)置了若干個(gè)提高的選修模塊,供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展需要選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開設(shè)校本課程，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或美術(shù)、音樂6體育與健康10綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)18社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐8〔三〕課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)時(shí)代性在適應(yīng)時(shí)代需要的前提下，反映社會(huì)進(jìn)步、科技開展和學(xué)科新進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)根底性精選適應(yīng)時(shí)代需求的根底知識(shí)和根本技能，為學(xué)生的終身開展奠定根底；強(qiáng)調(diào)選擇性關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同開展傾向，分類別、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供學(xué)生選擇的課程內(nèi)容?！菜摹痴n程實(shí)施與管理〔1〕合理有序地安排課程以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)。為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，相對(duì)集中有效地學(xué)習(xí)，將每學(xué)期分為相對(duì)獨(dú)立的兩段，每段10周。學(xué)校根據(jù)課程方案和學(xué)生選課方案，提供以模塊為單位的可選擇的課程；高一年級(jí)主要安排必修內(nèi)容，逐步增設(shè)選修內(nèi)容，學(xué)生可以跨班級(jí)選修。〔2〕建立校內(nèi)選課指導(dǎo)制度學(xué)校提供課程設(shè)置說明、選科指導(dǎo)手冊(cè)；班主任和學(xué)科教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，并與學(xué)生建立固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系；學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成符合個(gè)人特點(diǎn)的課程修習(xí)方案。〔3〕實(shí)行學(xué)分制每個(gè)模塊一般為2學(xué)分，共36學(xué)時(shí)；學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須獲得一定學(xué)分。學(xué)生三年至少修滿150學(xué)分〔其中必修118學(xué)分，選修Ⅰ至少6學(xué)分〕方可畢業(yè)。關(guān)于高考改革的建議普通高校招生考試制度必須與普通高中課程同步改革。提出建議的根本思路：為選修不同課程的學(xué)生提供考試內(nèi)容不同的考卷；高校逐步實(shí)現(xiàn)自主招生或聯(lián)校招生；成立由相關(guān)司局組成的小組，啟動(dòng)高考改革方案的研究工作。三、普通高中新課程的實(shí)施新方案與現(xiàn)行方案的比照現(xiàn)行方案新方案課程體系強(qiáng)調(diào)共同要求，兼顧差異不夠。謀求時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性相統(tǒng)一。課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科課程為主，各學(xué)科強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整，但缺乏溝通和滲透，課程選擇性不夠。以學(xué)科課程為主,以學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)劃課程,促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的溝通與滲透;按模塊設(shè)計(jì),使課程具有多樣化和選擇性,課程結(jié)構(gòu)趨于合理?，F(xiàn)行方案新方案課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,關(guān)注與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的聯(lián)系,但是主要以學(xué)科邏輯組織課程內(nèi)容的方式,造成了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)分離。強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的與時(shí)俱進(jìn)；通過模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的分化；加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。課程實(shí)施統(tǒng)一的實(shí)施方案,學(xué)生只能按文、理選擇課程,同一類學(xué)生按同樣的要求,在同一時(shí)間內(nèi)以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。在保證達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供多樣化的課程,實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行方案新方案課程評(píng)價(jià)會(huì)考+高考,課程評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,教學(xué)過程實(shí)際被高考所左右。學(xué)校認(rèn)定高中生畢業(yè)資格;全面反映學(xué)生的選課情況和發(fā)展過程。課程管理實(shí)施三級(jí)課程管理,允許學(xué)校獨(dú)立開發(fā)部分學(xué)校課程,但學(xué)校在實(shí)施國(guó)家和地方課程的過程中,尚缺乏足夠的課程自主權(quán)。實(shí)施三級(jí)課程管理,賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),要求學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程,開發(fā)有特色的、高質(zhì)量的學(xué)校課程；建立選課制度,實(shí)行分學(xué)制。四、普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)〔初稿〕〔一〕制定生物課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)〔二〕設(shè)計(jì)思路〔三〕生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)〔四〕生物課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)〔五〕生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架〔六〕實(shí)施建議〔一〕制定生物課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)〔1〕?國(guó)家根底教育課程改革綱要〔試行〕?的精神；〔2〕普通高中的性質(zhì)和任務(wù)；〔3〕課程專家組的建議；〔4〕生物課標(biāo)組研究的成果；〔5〕國(guó)內(nèi)外研究成果等。〔二〕設(shè)計(jì)思路

〔1〕課程宗旨：進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

〔2〕充分考慮社會(huì)需求：如艾滋病教育；生態(tài)環(huán)境問題、公共事物的討論與決策等。

〔3〕為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇和考慮職業(yè)方向提供幫助。

〔4〕適當(dāng)反映時(shí)代特點(diǎn)和生物科學(xué)的進(jìn)步。(四〕生物課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)〔1〕生物課程的性質(zhì)高中生物課程是在義務(wù)教育根底上,適應(yīng)高中學(xué)生身心開展的特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身開展的需要,以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程,是科學(xué)教育領(lǐng)域中的一門重要學(xué)科?！?〕生物課程理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生全面開展和終身開展的需1要。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)力圖促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程的具體目標(biāo)①知識(shí)獲得生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的根底知識(shí),知道主要開展方向和成就；了解生物科學(xué)知識(shí)在各方面的應(yīng)用；積極參與知識(shí)的傳播,促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活。②情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物學(xué)觀點(diǎn),樹立正確的自然觀和科學(xué)的世界觀；關(guān)心我國(guó)生物資源,愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó),增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感;認(rèn)識(shí)生物科學(xué)價(jià)值,養(yǎng)成科學(xué)精神,樹立科學(xué)態(tài)度;〔1〕共同必修模塊分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成；細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；細(xì)胞的代謝；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、衰老和凋亡。遺傳與進(jìn)化遺傳的細(xì)胞根底；遺傳的分子根底；遺傳的根本規(guī)律；生物的變異；人類遺傳??；生物的進(jìn)化。穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié)；動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)；種群和群落；生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。生物科學(xué)與社會(huì)生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)；生物科學(xué)與工業(yè)；生物科學(xué)與健康；生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)?！擦硨?shí)施建議〔1〕教學(xué)建議提高對(duì)本次課程改革的認(rèn)識(shí)；全面落實(shí)課程目標(biāo)；組織好探究性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)；落實(shí)STS相互關(guān)系的教育?！?〕評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)的理念；評(píng)價(jià)的原那么；評(píng)價(jià)的內(nèi)容和類型；評(píng)價(jià)的方法和案例。(4)教材編寫建議教材的根本標(biāo)準(zhǔn)；教材內(nèi)容的選擇；教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式。五、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)行大綱結(jié)構(gòu)增加了課程性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、教材編寫建議、課程資源開發(fā)和利用等部分；以模塊形式構(gòu)建課程框架。只限于與教學(xué)有關(guān)的課程目的、目標(biāo)、安排、內(nèi)容評(píng)價(jià)、設(shè)備等部分。課程性質(zhì)在義教基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展、規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程。高中教育具有雙重任務(wù)（升學(xué)預(yù)備和就業(yè)預(yù)備）。課程理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)行大綱目標(biāo)認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，具有較強(qiáng)的批判性思維能力。提出知識(shí)、態(tài)度觀念、能力三方面目標(biāo)。課程內(nèi)容必修部分加強(qiáng)了生物科學(xué)基礎(chǔ)和核心內(nèi)容；選修部分關(guān)注