3桂花雨（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《桂花雨》為載體，以“品讀經(jīng)典，傳承文化”為主題，通過朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受桂花雨的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注自然的情感。教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合課本，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，符合教學(xué)實際。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美，提升審美情趣。

2.鍛煉學(xué)生語言表達和寫作能力，增強文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解作者情感，提高人文素養(yǎng)。

4.增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，提高團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在本節(jié)課前已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進行基本的朗讀和書寫，對常見的自然景物有一定的認知，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對自然景物和文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們具備較強的語言感知能力和想象力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時可能遇到困難，如對一些生詞、句子的理解不夠深入；在朗讀時可能存在發(fā)音不準確、語調(diào)平淡等問題；在寫作時可能難以將課文中的情感和意境轉(zhuǎn)化為自己的文字表達。此外，學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)過程中可能存在溝通不暢、分工不均等問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是對重點詞句的解讀。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享對桂花雨的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)桂花雨的情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，更深入地體驗課文中的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示桂花雨的美景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.互動軟件：運用互動軟件，設(shè)計游戲或問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.板書設(shè)計：精心設(shè)計板書，突出重點，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列關(guān)于秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片中的景物，引出桂花雨的主題。

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，你們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過哪些美麗的自然景象？你們是如何用語言來描述它們的？”以此回顧學(xué)生已有的自然景物描述經(jīng)驗。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師朗讀課文《桂花雨》，邊讀邊解釋重點詞句，如“桂花雨”、“金色的雨點”等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-舉例說明：教師選取課文中的精彩段落，讓學(xué)生朗讀并分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂花雨的喜愛之情。

-互動探究：教師提出問題，如“桂花雨為什么被稱為‘金色的雨點’？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，鼓勵他們提出自己的觀點。

3.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個桂花雨的片段，進行角色扮演，以加深對課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：教師在旁觀察，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導(dǎo)。

4.朗讀練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：全班學(xué)生跟隨教師朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和情感表達。

-教師指導(dǎo)：教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫乇磉_課文中的情感。

5.寫作指導(dǎo)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段關(guān)于自己喜愛的自然景象的描述。

-教師指導(dǎo)：教師提供寫作框架，如“時間、地點、景物、感受”，幫助學(xué)生完成寫作。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)情況進行個別指導(dǎo)。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)桂花雨的美麗和作者的情感，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的自然景象。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括朗讀課文、完成寫作練習(xí)和預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解：

-桂花雨的特點：桂花雨被稱為“金色的雨點”，具有香氣濃郁、美麗壯觀的特點。

-作者情感：作者對桂花雨的喜愛之情，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。

-桂花雨的象征意義：桂花雨象征著家鄉(xiāng)的美好和親人的關(guān)愛。

2.詞語理解與運用：

-重點詞語：香氣、美麗、壯觀、思念、期盼等。

-詞語辨析：通過對比、替換等方法，幫助學(xué)生理解詞語的含義和用法。

3.句子結(jié)構(gòu)分析：

-簡單句：理解簡單句的基本結(jié)構(gòu)，如主語、謂語、賓語等。

-復(fù)雜句：分析復(fù)雜句中的從句類型，如并列句、轉(zhuǎn)折句、因果句等。

4.修辭手法運用：

-比喻：理解比喻的修辭手法，如“桂花雨如金色的雨點”。

-排比：分析排比句的結(jié)構(gòu)和表達效果。

5.朗讀與表達：

-朗讀技巧：掌握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、停頓等技巧。

-表達情感：通過朗讀表達對課文內(nèi)容的理解和感受。

6.寫作技巧：

-描寫方法：學(xué)習(xí)如何描寫自然景物，如桂花雨的美麗。

-表達情感：學(xué)會在寫作中表達自己的情感和感受。

7.文學(xué)常識：

-作者簡介：了解課文作者的相關(guān)背景知識。

-文學(xué)體裁：認識散文這一文學(xué)體裁的特點。

8.合作學(xué)習(xí)與交流：

-小組討論：學(xué)會在小組中表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

-交流分享：學(xué)會與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

9.課外拓展：

-桂花文化：了解桂花的歷史文化背景。

-自然觀察：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自然景象，培養(yǎng)觀察力。

10.評價與反思：

-自我評價：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思。

-教師評價：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，提出改進建議。重點題型整理1.**句子仿寫題**

-例題：課文中提到“桂花雨如金色的雨點”，請仿照這個句子，用比喻的修辭手法描寫另一種自然現(xiàn)象。

-答案：雪花飄落如白色的蝴蝶。

2.**段落理解題**

-例題：閱讀課文第二段，描述作者對桂花雨的感受，并說明為什么作者覺得桂花雨是“金色的雨點”。

-答案：作者對桂花雨的感受是喜愛和懷念。因為桂花雨的香氣濃郁，如同金子的光澤，給人一種溫暖和美好的感覺。

3.**人物情感分析題**

-例題：分析課文中作者對家鄉(xiāng)的思念之情，并舉例說明。

-答案：作者對家鄉(xiāng)的思念之情體現(xiàn)在對桂花雨的描述中。例如，作者提到“每當(dāng)想起家鄉(xiāng)的桂花雨，心里就充滿了溫暖”，這表明作者對家鄉(xiāng)的思念之情深厚。

4.**寫作技巧應(yīng)用題**

-例題：根據(jù)課文中的描寫，嘗試用一段文字描寫你家鄉(xiāng)的一種自然現(xiàn)象，并運用至少兩種寫作技巧。

-答案：家鄉(xiāng)的夕陽如同一幅巨大的油畫，天空被染成了一片橘紅色，遠處的山巒在夕陽的映照下顯得更加壯麗。我仿佛能聞到空氣中彌漫的麥香，感受到那份寧靜和安詳。

5.**對比分析題**

-例題：比較課文中的桂花雨和《廬山謠》中的廬山云霧，分析兩者在描寫手法和表達效果上的異同。

-答案：桂花雨和廬山云霧在描寫手法上都有生動的比喻和細膩的描寫。桂花雨通過嗅覺和視覺的結(jié)合，表現(xiàn)了香氣的濃郁和視覺的美麗；而廬山云霧則側(cè)重于視覺的描繪，通過云霧的形態(tài)和變化，展現(xiàn)了廬山的神秘和壯麗。在表達效果上，桂花雨傳達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，廬山云霧則展現(xiàn)了詩人對大自然的贊美之情。兩者在情感表達上有所不同，但都給人以美的享受。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括桂花雨的特點、作者的喜愛之情、詞語的理解與運用、句子結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析等。

2.強調(diào)課文中的重點句子和段落，如“桂花雨如金色的雨點”和作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受，如對自然景物的觀察、對課文內(nèi)容的理解等。

4.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標是否達成，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點和需要改進的地方。

當(dāng)堂檢測：

1.**朗讀檢測**：教師挑選課文中的精彩段落，讓學(xué)生朗讀，并注意學(xué)生的語調(diào)、節(jié)奏和情感表達。

2.**詞語填空題**：給出一些與課文相關(guān)的詞語，讓學(xué)生在句子中填空，以檢測學(xué)生對詞語的理解和運用能力。

-例題：桂花雨的（香氣/美麗/壯觀）讓人陶醉，仿佛置身于（家鄉(xiāng)/童年/夢境）之中。

3.**句子仿寫題**：要求學(xué)生仿照課文中的句子，用比喻的修辭手法描寫一種自然現(xiàn)象。

-例題：仿寫“桂花雨如金色的雨點”，描寫“雪落如白色的羽毛”。

4.**段落分析題**：讓學(xué)生選擇課文中的一個段落，分析作者運用了哪些修辭手法，以及這些手法的作用。

-例題：分析課文第三段，說明作者如何通過視