11-1《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11-1《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《過秦論》為文本，旨在通過深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握古代文學(xué)作品的閱讀方法，提升學(xué)生的文言文閱讀能力和思辨能力。同時(shí)，通過對比分析，使學(xué)生了解秦朝興衰的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解古代文學(xué)作品的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判性閱讀習(xí)慣，通過對比分析，深化對歷史事件和文化現(xiàn)象的理解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)文學(xué)作品的審美價(jià)值和社會(huì)意義。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解一些簡單的文言文段落，對古代文學(xué)有一定的了解。但在面對《過秦論》這樣的長篇論說文時(shí)，可能對其中的一些生僻字詞、復(fù)雜句式以及歷史典故的理解存在困難。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代文學(xué)和歷史往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，但閱讀長篇文言文時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殚喿x難度和文字古奧而感到興趣減退。學(xué)生在閱讀能力上，具備一定的分析能力和概括能力，但在深入理解文章主旨和作者觀點(diǎn)上可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀學(xué)習(xí)，需要通過圖表、圖像等形式輔助理解；部分學(xué)生則更傾向于深入文本，通過細(xì)致分析來把握文章精髓。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《過秦論》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對文言文句式的理解，如判斷句、省略句等；二是對歷史背景和典故的把握，需要學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備；三是文章結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何歸納文章的觀點(diǎn)和論據(jù)。此外，長篇論述的閱讀可能會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，影響閱讀效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《過秦論》）、文言文字典、筆記本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

3.信息化資源：相關(guān)歷史背景資料、文言文閱讀輔助軟件、在線翻譯工具。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、板書展示、多媒體展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《過秦論》的作者賈誼的生平背景，以及文章的主要論點(diǎn)和論據(jù)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《過秦論》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“賈誼如何通過對比秦朝的興衰來闡述自己的政治觀點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《過秦論》全文，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對賈誼的政治觀點(diǎn)有何看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述賈誼的生平故事，引出《過秦論》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《過秦論》中的主要論點(diǎn)，如“仁義不施而攻守之勢異”的含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析賈誼如何運(yùn)用對比手法來論述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“賈誼為何批評秦始皇的暴政？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對文章的理解和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解《過秦論》的難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析古代文學(xué)作品的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于《過秦論》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，對文章進(jìn)行評價(jià)。

提供拓展資源：推薦與《過秦論》相關(guān)的歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固對《過秦論》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師推薦的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對歷史背景和文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過讀后感作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于學(xué)生對《過秦論》中復(fù)雜句式和深刻論點(diǎn)的理解，以及如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析歷史事件。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，旨在幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，提升他們的文言文閱讀能力和歷史思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《李斯列傳》：這兩篇文章提供了關(guān)于秦始皇和李斯的歷史背景，有助于學(xué)生更全面地理解《過秦論》中的相關(guān)論述。

-《呂氏春秋》中的《察今論》：這篇文章與《過秦論》在論說風(fēng)格上有相似之處，可以用來對比閱讀，幫助學(xué)生了解古代論說文的寫作特點(diǎn)。

-《漢書》中的《賈誼傳》：通過閱讀賈誼的生平事跡，學(xué)生可以更好地理解他的政治觀點(diǎn)和寫作背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-讓學(xué)生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《李斯列傳》，重點(diǎn)關(guān)注秦始皇的統(tǒng)一政策、法家思想以及李斯的貢獻(xiàn)和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀《呂氏春秋》中的《察今論》和《過秦論》，分析兩篇文章在論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法上的異同。

-閱讀賈誼的其他作品，如《吊屈原賦》、《治安策》等，了解賈誼的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-視頻資源：

-利用紀(jì)錄片或歷史講座視頻，如《大秦帝國》系列，讓學(xué)生直觀地了解秦朝的歷史背景和社會(huì)風(fēng)貌。

-觀看與《過秦論》相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，如專家學(xué)者對文章的解讀，幫助學(xué)生深入理解文章的深層含義。

-歷史背景研究：

-組織學(xué)生開展小組研究，探討秦朝的統(tǒng)一與分裂、中央集權(quán)與地方勢力的關(guān)系，以及這些因素如何影響了《過秦論》的寫作。

-通過歷史地圖和考古發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解秦朝的地理分布、政治制度和軍事布局。

-文學(xué)賞析：

-分析《過秦論》中的修辭手法，如對比、排比、夸張等，探討這些手法如何增強(qiáng)文章的論證效果。

-研究賈誼的文學(xué)成就，如辭賦、散文等，了解他在文學(xué)史上的地位和影響。

-課堂活動(dòng)：

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演賈誼或秦始皇等歷史人物，通過模擬歷史場景來探討政治觀點(diǎn)和治國理念。

-舉辦辯論賽，讓學(xué)生就《過秦論》中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-作業(yè)設(shè)計(jì)：

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》的讀書筆記，總結(jié)文章的主要論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程。

-設(shè)計(jì)一篇小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對《過秦論》中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析和評價(jià)。教學(xué)反思與改進(jìn)七、教學(xué)反思與改進(jìn)

哎呀，這節(jié)課下來，我心里還是有點(diǎn)兒沒底。咱們這《過秦論》這一課，我確實(shí)是下了不少功夫，但是教學(xué)效果如何，還得讓學(xué)生說了算。接下來，我就來好好反思一下這節(jié)課，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我得說說課前預(yù)習(xí)。我本來是想通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生提前對《過秦論》有個(gè)大致的了解。結(jié)果呢，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果并不理想，他們對文章的理解還是停留在表面。這說明我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可能沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)習(xí)問題的深度和廣度還不夠。以后，我得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更有針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如可以增加一些與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

然后是課堂上的情況。雖然我盡量讓學(xué)生參與討論，但是感覺有些學(xué)生還是不夠積極?？赡苁怯捎谖恼碌碾y度較大，他們對一些歷史典故和文言文句式不太熟悉，導(dǎo)致參與討論的積極性不高。我得想辦法提高他們的興趣，比如可以引入一些與文章內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，或者用現(xiàn)代語言解釋一些復(fù)雜的文言文句子，讓他們覺得學(xué)習(xí)古代文學(xué)并不是那么枯燥無味。

再來說說課堂活動(dòng)的效果。我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，初衷是想讓學(xué)生在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，討論過程中，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過多，而其他同學(xué)則比較沉默。這說明我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，可能沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生參與，也沒有及時(shí)給予他們指導(dǎo)。今后，我需要在活動(dòng)中更加注重引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

至于課后拓展，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們通過閱讀拓展資料，對《過秦論》有了更深入的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有充分利用這些資源，他們對拓展學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠。我得在課后作業(yè)中增加一些與拓展學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，鼓勵(lì)他們利用這些資源。

1.預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平，避免過于簡單或過于復(fù)雜。

2.課堂上要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.課堂活動(dòng)要注重引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表達(dá)。

4.課后拓展要引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

針對這些問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，確保預(yù)習(xí)任務(wù)既有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)讓學(xué)生感到無從下手。

2.我會(huì)嘗試多種教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、實(shí)例講解、小組合作等，以提高學(xué)生的課堂參與度。

3.在課堂活動(dòng)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

4.我會(huì)在課后作業(yè)中增加與拓展學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

希望通過這些改進(jìn)，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)《過秦論》的過程中，不僅能夠掌握知識(shí)，還能提高他們的綜合能力。畢竟，教學(xué)相長嘛，我也要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-秦朝興衰的歷史背景

-賈誼的治國理念和政治觀點(diǎn)

-文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法

②重點(diǎn)詞：

-興：興起，興盛

-亡：滅亡，衰敗

-仁義：仁愛正義

-攻守：進(jìn)攻與防守

-異：不同，變化

③重點(diǎn)句：

-“秦并吞六國，海內(nèi)為一，兵革大作，士卒死傷，百萬余。”

-“仁義不施而攻守之勢異。”

-“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵。”典型例題講解1.例題：

賈誼在《過秦論》中提到：“是以燕趙之郊，漸于胡、貉；秦之故地，有六國之民?！边@句話反映了什么歷史現(xiàn)象？

答案：這句話反映了秦朝統(tǒng)一六國后，邊遠(yuǎn)地區(qū)逐漸被納入中央集權(quán)體系，以及六國遺民在秦朝統(tǒng)治下的生活狀態(tài)。

2.例題：

下列關(guān)于《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異”這句話的理解，正確的是：

A.秦始皇不施仁義，導(dǎo)致攻守之勢發(fā)生變化。

B.秦始皇的仁義行為不足，使得攻守之勢出現(xiàn)差異。

C.秦始皇的攻守策略因仁義不施而變得不一致。

D.秦始皇的攻守之勢因仁義不施而變得強(qiáng)大。

答案：B.秦始皇的仁義行為不足，使得攻守之勢出現(xiàn)差異。

3.例題：

《過秦論》中提到：“秦之始征，燕、趙、韓、魏、楚、齊，六國，而天下服?！边@句話中的“始征”指的是什么？

答案：這里的“始征”指的是秦始皇開始對六國進(jìn)行征服的行動(dòng)，即秦朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

4.例題：

以下哪個(gè)選項(xiàng)不是《過秦論》中提到的秦朝的暴政表現(xiàn)？

A.征發(fā)徭役，民不聊生

B.實(shí)行焚書坑儒，壓制思想

C.法律嚴(yán)酷，刑罰