2024-2025學年新教材高中化學第五章化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素2.3硝酸、酸雨及其防治說課稿新人教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中化學第五章化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素2.3硝酸、酸雨及其防治說課稿

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、社會責任感和環(huán)境保護意識。通過學習硝酸的生產(chǎn)過程、性質(zhì)及其對環(huán)境的影響，學生能夠運用化學知識分析實際問題，提高科學思維和創(chuàng)新能力。同時，引導學生認識到化學與生活的密切關(guān)系，增強社會責任感，形成環(huán)保意識，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。三、重點難點及解決辦法重點：

1.硝酸的性質(zhì)和用途：理解硝酸作為重要化工原料的性質(zhì)和其在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。

2.酸雨的成因和危害：掌握酸雨的形成機制及其對環(huán)境的影響。

難點：

1.硝酸生產(chǎn)中的化學變化：理解硝酸生產(chǎn)過程中涉及的化學原理和反應。

2.酸雨防治措施的原理：分析酸雨防治措施的科學依據(jù)和實際操作。

解決辦法：

1.通過實驗演示和案例分析，幫助學生直觀理解硝酸的性質(zhì)和用途。

2.利用圖表和模型，詳細講解硝酸生產(chǎn)過程中的化學變化，強化學生的理解。

3.結(jié)合實際案例，引導學生分析酸雨的成因和危害，討論防治措施的有效性。

4.組織小組討論，鼓勵學生提出自己的觀點，共同探討酸雨防治的突破策略。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、化學實驗器材（硝酸、硫酸、鹽酸等試劑，滴定管、試管等）。

2.課程平臺：學?；瘜W實驗室管理系統(tǒng)、在線化學學習平臺。

3.信息化資源：硝酸生產(chǎn)過程的動畫演示、酸雨形成過程的視頻資料、相關(guān)學術(shù)論文和科普文章。

4.教學手段：實物展示、實驗操作演示、小組討論、課堂提問。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前發(fā)放關(guān)于硝酸性質(zhì)和生產(chǎn)過程的科普文章，讓學生了解硝酸的基本信息。

-設計預習問題：圍繞“硝酸的性質(zhì)和應用”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“硝酸在哪些行業(yè)中應用？其性質(zhì)如何影響其應用？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過學生提交的預習成果或在線問答，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解硝酸的基本信息。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過制作思維導圖，總結(jié)硝酸的性質(zhì)和用途。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示硝酸在化工生產(chǎn)中的應用圖片，引出“硝酸、酸雨及其防治”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解硝酸的生產(chǎn)原理、性質(zhì)、應用和酸雨的形成過程，結(jié)合實例幫助學生理解。如：講解硝酸生產(chǎn)中氧化還原反應的過程。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討硝酸和酸雨的防治措施。例如，分組討論如何通過改變工業(yè)流程來減少硝酸排放。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗硝酸和酸雨防治措施的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與硝酸生產(chǎn)、酸雨形成和防治相關(guān)的案例分析作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供關(guān)于環(huán)保法規(guī)、工業(yè)排放標準的網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。如：針對學生提出的創(chuàng)新性防治措施給予肯定。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成案例分析作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，了解最新的環(huán)保技術(shù)和政策。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。如：分析自己在討論中的不足，提出提高溝通能力的措施。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《化學與環(huán)境：酸雨的形成與防治》

-《硝酸工業(yè)的發(fā)展及其對環(huán)境的影響》

-《綠色化學：從源頭減少污染》

-《化工生產(chǎn)中的環(huán)保法規(guī)與標準》

-《化學在生活中的應用：食品添加劑與防腐劑》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-硝酸工業(yè)的綠色生產(chǎn)技術(shù)：研究硝酸工業(yè)在環(huán)保方面的最新技術(shù)，如催化氧化法、生物法等，探討如何減少硝酸生產(chǎn)過程中的污染物排放。

-酸雨的監(jiān)測與預報：了解酸雨的監(jiān)測方法，學習如何預測酸雨的發(fā)生，以及如何通過氣象預報來減少酸雨對環(huán)境的影響。

-環(huán)保法規(guī)對化工企業(yè)的影響：分析環(huán)保法規(guī)對化工企業(yè)生產(chǎn)成本、技術(shù)改造和運營策略的影響，探討如何在遵守法規(guī)的同時提高企業(yè)的競爭力。

-化學在環(huán)保領(lǐng)域的應用：研究化學在環(huán)保領(lǐng)域的應用，如廢水處理、廢氣凈化、固體廢棄物處理等，了解化學技術(shù)在環(huán)境保護中的作用。

-食品添加劑與防腐劑的安全性：探討食品添加劑和防腐劑在食品工業(yè)中的應用，分析其安全性，以及如何確保食品添加劑的使用符合國家標準。

-案例研究：選擇具體的化工企業(yè)或環(huán)保項目，進行案例分析，研究其環(huán)保措施的有效性，以及如何改進和優(yōu)化環(huán)保方案。

3.實踐活動建議

-組織學生參觀當?shù)鼗て髽I(yè)，了解硝酸的生產(chǎn)過程和環(huán)保措施。

-開展環(huán)保實驗，如模擬酸雨的形成過程，觀察其對植物的影響。

-設計環(huán)保宣傳海報，提高公眾對酸雨和硝酸污染的認識。

-參與社區(qū)環(huán)?；顒樱缜謇砗拥?、植樹造林等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

4.研究性學習項目

-學生可以選擇一個與硝酸、酸雨或環(huán)保相關(guān)的課題，進行深入研究。

-指導學生查閱文獻資料，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析問題。

-培養(yǎng)學生的研究能力、批判性思維和團隊合作精神。

5.交流與分享

-鼓勵學生在課堂上分享自己的研究成果和心得體會。

-組織學生參加學術(shù)研討會或環(huán)保知識競賽，展示他們的學習成果。

-通過交流與分享，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬他們的知識視野。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①硝酸的性質(zhì)和用途

-硝酸的化學性質(zhì)：酸性、氧化性、揮發(fā)性

-硝酸的用途：生產(chǎn)化肥、炸藥、染料等

②硝酸的生產(chǎn)過程

-生產(chǎn)原料：硝酸銨、氨、空氣等

-生產(chǎn)步驟：催化氧化、吸收、濃縮等

-生成物：硝酸、氮氣、水等

③酸雨的成因

-大氣中的氮氧化物和硫氧化物排放

-酸雨的形成過程：氮氧化物和硫氧化物與水蒸氣結(jié)合形成酸性物質(zhì)

-酸雨的影響：土壤酸化、水體污染、生物多樣性減少

④酸雨的防治

-減少污染物排放：采用低氮、低硫燃燒技術(shù)，優(yōu)化生產(chǎn)工藝

-酸雨監(jiān)測與預報：建立酸雨監(jiān)測網(wǎng)絡，預測酸雨發(fā)生

-環(huán)保法規(guī)與政策：加強環(huán)境監(jiān)管，推動環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展

⑤硝酸和酸雨對環(huán)境的影響

-硝酸污染：水體富營養(yǎng)化、生態(tài)系統(tǒng)破壞

-酸雨污染：土壤酸化、植被枯萎、建筑物腐蝕

⑥化工生產(chǎn)中的環(huán)境保護

-綠色化學理念：減少有害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生

-環(huán)保技術(shù)：清潔生產(chǎn)技術(shù)、廢物資源化利用

-環(huán)保法規(guī)與標準：遵守環(huán)保法規(guī)，確?；どa(chǎn)的環(huán)境安全八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了硝酸、酸雨及其防治的相關(guān)知識?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、實驗演示等，這些方法都取得了一定的效果。學生在討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，實驗演示也讓他們對硝酸的性質(zhì)有了更直觀的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在實驗演示時，部分學生對于實驗現(xiàn)象的理解不夠深入，這說明我在實驗講解和引導上還需要更加細致。

其次，關(guān)于教學策略，我注重了理論與實踐的結(jié)合。例如，在講解硝酸的生產(chǎn)過程時，我結(jié)合了實際的生產(chǎn)流程圖，讓學生能夠清晰地看到每個步驟。這種結(jié)合實際的教學方式，我認為對學生理解抽象的化學概念很有幫助。然而，我也意識到，對于一些復雜的生產(chǎn)過程，學生可能還是感到難以理解，這需要我在今后的教學中更加注重教學策略的調(diào)整。

在教學管理方面，我嘗試了讓學生自主學習和合作學習的方式，這樣既能培養(yǎng)學生的自主學習能力，又能提高他們的團隊合作精神。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對討論的主題不夠感興趣或者缺乏有效的討論技巧。因此，我需要在今后的教學中，更加關(guān)注如何激發(fā)學生的興趣，并提供有效的討論指導。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生在知識方面，對硝酸的性質(zhì)、用途、生產(chǎn)過程有了更深入的理解；在技能方面，通過實驗操作和討論，他們的觀察能力和分析能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對化學與環(huán)境保護的關(guān)系有了更深的認識，環(huán)保意識得到了增強。

當然，也存在一些不足。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生注意力不集中，這可能是由于課堂節(jié)奏過快或者教學內(nèi)容不夠吸引人。針對這