普通自行車的車輪半徑（范文5篇）以下是網友分享的關于普通自行車的車輪半徑的資料5篇，希望對您有所幫助，就愛閱讀感謝您的支持。普通自行車的車輪半徑(一)《自行車車輪轉動的奧秘》教學設計始，認識什么是傳動裝置，導入對機械傳動及傳動方式的研究，讓學生通過了解分析傳動裝置，發(fā)現有關傳動的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣，為以后研究其他類型的傳動、學習機器的結構奠定良好的基礎。在教學中我本著讓學生自己動手、自己學習的方式，密切聯系生活進行了該課的設計，教學中發(fā)現，用微視頻指導學生組裝實驗裝置，比放置成品圖片效果更好，實驗記錄中記錄大小輪的轉動方向是否一致更為方便，有效的消除小組合作中位置不同帶來的，觀察順時針、逆時1針效果不同的不利因素。由于齒輪、鏈條這樣的器材難找，書中提供的瓦楞紙有打滑的特點，用皮帶直接套在兩個輪子上的傳動方式，和鏈條傳動傳遞力的效果一樣，我把這種皮帶傳動歸為鏈條傳動，代替鏈條傳動來進行研究，解決了打滑現象，也利于生活素材的尋找。普通自行車的車輪半徑(二)6、自行車車輪轉動的奧秘教學目標過程與方法:*能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現自行車的傳動方式。能夠通過觀察和實驗發(fā)現一些傳動裝置的結構和作用。能夠對兩種傳動方式進行比較。會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。知識與技能:*知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。了解自行車是怎樣傳動的。認識玩具和常見機械的傳動裝置。情感、態(tài)度與價值觀*樂于進行有關傳動的研究活動。能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。2教學重點知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。了解自行車是怎樣傳動的。認識玩具和常見機械的傳動裝置。教學材料自行車、齒輪、鏈條、皮尺教學步驟教學步驟互動性質學生,教師互動的目的集中話題1、你們知道自行車為什么會向前進嗎,引起學生的好奇2、交流。心3、比較兩種自行車的差別。4、重點觀察現代自行車。5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。探索和調1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請1、由鏈條傳動過查學生畫出示意圖。度到齒輪傳動。2、展示、交流示意圖。2、將齒輪傳動和3、制作鏈條傳動的模型。鏈條傳動建立聯4、展示制作的模型。系。35、講解鏈條傳動的概念。6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。7、讓學生說，鏈條傳動的作用。8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎,9、出示齒輪傳動裝置。10、講解齒輪傳動的構成和名稱。11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。回顧和解1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。釋2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。教后記:課題:折形狀丹陽市界牌中心小學陳銀寒一、教學目標:知識與技能1、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同;2、了解形狀在生產、生活中的廣泛應用。過程與方法41、能夠提出周圍環(huán)境中與形狀有關的問題，并設法解釋;2、使用恰當語言描述研究的方法;3、能預測不同形狀的結構哪種承受力大些;4、初步學會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。情感、態(tài)度與價值觀1、欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示;2、體驗與人合作共同完成任務的樂趣;3、意識到科學技術在解決生產生活中的問題時能起重要作用。二、教學重、難點重點:探究物體形狀和承受力大小的關系。難點:使蛋殼的切口盡量平直。三、教學方法:教法:演示法、講述法等。學法:實驗法、討論法、觀察法等。四、教學具準備教師準備:蛋殼、百科書、A4紙;多媒體課件。學生準備:圖畫紙、透明膠帶、雙面膠(固體膠)剪刀、練習本、書等重物。五、教學過程:?、激趣導入1.談話:老師想用這張紙托起一本書(教師操作)，可總是失敗，你們有什么好辦法幫助老師嗎?52.生嘗試用紙托起科學書。3.提問:為什么現在這張紙可以承受這本書的重量呢,4.學生匯報(師板書:形狀)5、啟發(fā):為什么改變這張紙的形狀，就使這張紙的(板書:承受力)承受力增大,?、認識物體的基本形狀1.講述:(出示4種基本形狀)物體有各種形狀，但大多數物體是由臺形、錐形、柱形、球形等4種基本形狀構成的。2.(出示烏龜、建筑物、帳篷等圖片)仔細觀察下面的物體是由哪些形狀構成的,這樣的形狀有什么好處,3.生討論、交流?、探究不同形狀的紙的承受力1、揭示問題:物體的形狀對其承受力究竟有什么影響,下面我們就借助這張的紙來進行研究。2、談話:薄薄的紙片能改變成各種形狀，如長方形、正方形、三角形等，也可以把紙折成紙筒的形狀，如方形、六邊形、圓形、三角形等(出示方形、五邊形、圓形、三角形紙筒)。你會折出這些紙筒的形狀嗎,3、出示做一做，學生按要求折紙。4、談話:我們把紙折成這些形狀，目的是為了檢測它們的承受力。那么我們剛才折的這些形狀的紙筒，誰的承受力最大、誰的承受力最小呢,你能預測一下嗎,65、學生討論。(教師提醒:它們能放在一起比較嗎,為什么,比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢,)6、記錄好預測的結果:不同形狀的紙的承受力是多少,紙的形狀預測的承受實際承受力力7、談話:剛才僅僅是我們的預測，那是不是這樣的呢,我可以通過證據來證明我們的想法。接下來我們怎么來比較這不同形狀的紙，誰的承受力大呢,8、學生講述方法:只要在上面放重物就行了，比一比，哪種形狀上放的重物多就是誰的承受力大。9、提問:同學們想一想，放在上面的重物應該怎么樣,10、講述:為了使實驗的標準相同，放在上面的重物也應該是相同的。好，我們就用我們的練習本或書來作為重物。如果在某7一個形狀上放了3本本子，它就塌下去了。那么，這個紙筒的承受力是多少呢,11、學生實驗，并做好記錄。(提醒:使重物在紙形狀上保持平衡，然后才能松開手。)12、交流各種形狀的承受力。13、提問:通過剛才的實驗，說明了什么,14、小結:通過實驗我們知道:薄薄的一張紙，如果改變形狀，的確可以托起較重的物體?？茖W家經過反復實驗，發(fā)現薄的材料用不同方式折疊和彎曲，可以提高材料的承受力。?、了解各種形狀在生活中的運用。1、講述:通過上面的研究，我們發(fā)現不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。我們通過改變物體的形狀，可以增大它們的承受力。下面物體是根據什么原理做成的，為什么要這樣設計,2、討論:我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀,?、拓展應用:蛋殼的啟示1、(出示雞蛋)這是什么,請你仔細觀察，看看它是什么形狀,生:橢圓形的2、講述:橢圓形有的時候也叫拱形。3、師請一名學生把雞蛋放在掌心使勁捏，蛋會破嗎,其余生觀察4、提問:你有什么發(fā)現,為什么蛋不易捏破呢,你覺得可能是8什么原因呢,生:可能和雞蛋的形狀有關系吧。5、教師演示:用雞蛋殼托起百科書6、討論:從雞蛋殼的形狀中，你得到了什么啟發(fā),7、小結:對呀，雞蛋的這種形狀有一個優(yōu)點，它比較堅固，能承受比較大的物體。根據這個道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結構，既堅固又節(jié)省材料8、播放錄像:蛋殼的啟示六、板書設計:折形狀?承受力預測實際三角形?方形??五邊形???圓形????《搭支架》教學設計教學目標:知識與技能:1、經歷研究各種支架穩(wěn)固性的過程，知道不同的結構變形程度不同，三角形結構不容易變形。2、初步學會設計測試支架結構穩(wěn)固性和增大其牢固程度的方法。93、了解三角形結構在生產和生活中的廣泛應用。過程與方法:1、會搭建平面支架并能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。2、會用所學的知識加固立體支架。情感態(tài)度價值觀:1、體驗自主設計、自主發(fā)現的樂趣;2、感悟小組合作的重要性。教學重點與難點重點:知道不同的形狀的結構穩(wěn)固性不同。難點:加固立體支架。教學過程一、導入新課1.談話:(出示圖片)同學們，這些物品都認識嗎,它們在結構上有什么共同的特點,(有三角形)。2、這些三角形在物體的結構中起那些作用,(學生回答)3、真像同學所說的那樣嗎這節(jié)課我們通過搭支架的活動一起研究一下。(大屏幕出示課題)。二、搭平面支架認識三角形支架的特點1、首先各組同學利用手里的吸管和膠帶一起搭建像大屏幕上的這幾種形狀的平面支架，搭完后試一試那種支架最穩(wěn)固,10順便問一下我們同學怎么理解穩(wěn)固的，穩(wěn)固是什么意思,(學生回答)對了也就是做完后拉一拉拽以拽拉不動就說明它穩(wěn)固。2、今天搭支架用膠帶來連接。3、有沒有不明白的，好現在開始，看哪組最先完成。(提示:組長應該給分工)4、學生操作。5、都做完了，誰說一下哪種支架最穩(wěn)固,(學生回答:三角形)6、如果讓你搭這幾種平面支架，你認為哪種最先搭玩,為什么,(學生回答:所用的材料最少)。7、教師總結:通過剛才搭支架的活動我們發(fā)現三角形最穩(wěn)固，不易變形，所用材料最少。三、利用所學知識加固立體支架1剛才我們一起搭了幾種不同形狀的平面支架，看這個結構中有平面支架嗎,(有)是什么形狀的能找出來嗎,(四邊形的平面支架)2、其實平面支架組合起來就是立體支架。3、這個支架你認為它結實嗎,為什么,(不結實，因為沒有三角形)。4、好，我們試一試往結構上方放一瓶水看看能否承受住。5、教師演示。6、看來同學猜得沒錯，確實不行，那么你們有辦法使這個支架能承受一瓶水的重量甚至更多的重量嗎,(加吸管使之變11成三角形)。7、好，現在就請各組派一名同學把剛才搭的平面支架送到前面來，同時領取新的材料。8、剛才同學說加吸管，怎么加呢,現在每組都有一張像大屏幕這樣的設計記錄表，先給一分鐘讀題，請每組根據題的要求討論設計方案，然后把你們的想法直接畫在紙上。9、展示設計方案，說說設計的理由(請2個小組代表)。10、根據各組的設計的方案，進行制作。(提要求，不準放重物)。11、檢測。12、匯報交流:為什么承受的結果會不一樣呢,13、通過這個活動你發(fā)現什么,(發(fā)現不穩(wěn)定的結構，通過架梁的方式使它變得更穩(wěn)固)大屏幕出示文字四、了解支架在生活中的應用1、在生活中，你還在那些地方看見有三角形的結構,請舉例說一說。2、出示一組凳子的圖片:問學生三角形這么好，那為什么這些凳子沒有三角形結構,(學生回答可能跟其他因素有關)3、師總結其實我們的設計師在設計一個物體時，要考慮很多方面，比如結構力學，建筑學，還有美學，結構考慮的因素只是一個方面，還是根據具體來設計的。五、拓展建塔12建橋梁教學設計教學目標過程與方法?會自己設計建造幾種橋梁，并能發(fā)現不同形狀橋梁的承重力不同。?學會在研究過程中收集數據進行分析，能清楚地表達研究的過程和結論。?能夠利用課內所學知識重新審視生活中司空見慣的現象，獲得全新認識。知識與技能?知道橋梁的作用和結構。?知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關。情感、態(tài)度與價值觀?經歷建橋梁的過程，體驗建橋梁的艱辛和快樂，意識到科學研究要認真仔細、一絲不茍。?意識到科學技術在橋梁建設中的作用。教學準備:教師準備:131、橋梁圖片課件。2、每組準備，二年級試驗盒(橋墩)、鉛筆(吊橋的支架)4根、A4紙三張、線繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個、記錄單等。學生準備:課前收集有關橋梁的知識教學過程:一、創(chuàng)設情境，產生問題1、同學們，你們都見過什么橋,2、大家說了這么多種橋，說明你們平時都很留心觀察生活。3、誰愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報一下。(根據學生的匯報及時播放橋梁圖片的課件)4、現在請大家把書翻到22頁，看圖，這幾種橋都有什么共同的結構,有幾部分構成,(板書:橋梁結構:橋面橋墩)5、大家仔細觀察這幾種橋的橋面，這些橋面有什么不同,6、點撥:橋面表面是平的，叫做平板橋;表面是彎曲的叫做拱形橋;表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。(板:平板橋拱形橋斜拉橋)7、預測:這三種形狀的橋面承受力相同嗎,那種橋的承受力大一些,為什么這樣想呢,8、今天，我們就來仿照這三種形狀橋面來建橋梁，研究這三種橋的特點及承受力有什么不同。(板書:3、建橋梁)二、引領探究，解決問題141、老師跟大家準備了相同的材料，看看都有什么,2、用兩個實驗盒做什么,(橋墩)，用A4紙做什么,3、用這些材料如何來建平板橋和拱形橋呢,根據學生的回答，演示兩種橋的建法。4、思考:要比較這三種形狀的橋面誰承受力大,建橋梁時要注意什么,讓什么條件相同,什么條件不同,根據學生的回答板書:(相同:橋面寬度、厚度A4紙對折、橋墩距離15厘米。不同:形狀分別搭建平板橋、拱形橋、斜拉橋)5、怎么比較哪種橋承受力大,(往橋面上放重物)6、怎么放,(放的重物相同，放的位置相同，放的方法相同。)7、如果放4枚硬幣橋踏了，說明它能承受幾枚硬幣的重量,(3枚)8、現在老師演示斜拉橋的建法，請仔細觀察。9、現在請同學們依次建三種橋，分別測它們的承受力，注意合作，把你們的實驗結果記錄在記錄單上。10、學生實驗，教師巡視指導。11、匯報:匯報你們的數據，由此得出什么結論,12、教師小結:在實際生活中，我們不能破壞橋梁進行試驗，只要橋面稍有變形，就說明到了它承受力的極限。通過以上研究我們發(fā)現:橋面形狀不同，承受力也不同。那么相同形狀的橋面承受力大小又會受哪些因素影響呢,15三、拓展與應用1、以平板橋為例，研究它的承受力大小受什么因素影響,(橋面厚度、寬度、材料、橋墩距離……)。請同學們選擇橋面厚度和橋墩距離這兩個條件，設計實驗研究橋梁承受力大小受什么因素影響。2、學生設計實驗并操作實驗匯報結果。3、教師總結:看來影響橋梁結構結實程度的因素還真不少，課后請大家用這種方法繼續(xù)研究橋梁承受力與與身因素有關。板書設計:建橋梁橋梁結構:橋面橋墩形狀:平板橋拱形橋形狀不同，承受力不同。斜拉橋《造房子》教學設計課程標準:會根據需要，從各個渠道查閱有關資料。知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。16教學目的:過程與方法1.能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。2.能夠與組內同學密切合作，建設房子。3.能夠搜集有關著名建筑的圖片和文字資料?？茖W知識1.了解古代房子和現代房子的特點。2.知道設計在建筑中的重要作用。3.知道一些古今中外著名的建筑。情感態(tài)度與價值觀1.喜歡參加創(chuàng)造發(fā)明活動。2.體會造房子的艱辛和快樂。3.體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物質生活和精神享受。學習成果:預計學生能夠:能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。能夠與組內同學密切合作，建設房子。能夠搜集有關著名建筑的圖片和文字資料。了解古代房子和現代房子的特點。學習成果評價概念發(fā)展層次1:知道一些古今中外著名的建筑。層次2:知道一些古今中外著名的建筑。了解古代房子和現17代房子的特點。層次3:知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和現代房子的特點以及設計在建筑中的重要作用。探究能力:層次1:能夠與組內同學密切合作，建設房子。層次2:能夠與組內同學密切合作，參與設計房子，建設房子。層次3:能夠與組內同學密切合作，參與設計房子，建設房子，會計算房子的用料。教學材料:舊報紙、膠帶、剪刀、彩筆課時安排:1課時教學過程:教學設計教學效果一、集中話題1.談話:同學們，今天老師帶你們坐火箭穿越時光隧道去古代玩一趟好嗎,2.課件演示:古代人類居住的房子。3.提問:你知道這些房子是用什么材料建造的嗎,這些房子有什么特點,4.課件演示:現代的各種房屋。5.提問:你知道這些房子是怎么建造的嗎,(讓學生回憶見過的建造房子的所見所聞，了解建房子的大致程序。)5.揭示課題:今天我們也要來當個小小設計師，動18手建造一座房子。你們有信心嗎,二、探索和調查1.提問:建造一所房子之前首先要干什么,2.各組討論，畫出本組要建造的房子的簡圖。3.各組推選一名代表到前面介紹本組的設計思路和制作方法。4.各組取長補短，修改自己的設計圖。5.教師啟發(fā)學生計算蓋房子需要多少用料。6.各組計算，教師巡視指導。7.教師演示制作紙棒的方法。8.各組分散開來，按照自己設計的圖紙建造房子。教師巡視指導，學生遇到困難時應及時給予幫助。9.房子建好后還可以用彩筆或彩紙裝飾，每組給自己的房子起一個好聽的名字。10.把各組的房子放在一起，評出最結實的、最漂亮的等等。11.讓學生談談建房子的體會。三、回顧和解釋1.組織學生搜集古今中外房子的圖片。2.提問:建筑師用哪些方法來解決房子的承受力和穩(wěn)固性的問題呢,3.通過本課的學習，你有什么收獲嗎,在我們的日常19生活中有用嗎,4.作業(yè):寫一篇建房子的小作文。普通自行車的車輪半徑(三)自行車車輪轉動的奧秘教材分析各種各樣的機器在生活中幫助人們完成許多的工作。它們可以使人們的工作輕松高效，生活安全舒適，也可以使人在天空翱翔，在海洋航行自如。自行車作為學生最常見的交通工具之一，在人們出行時扮演著十分重要的角色。而作為一個典型的機器，通過對自行車的研究，使學生了解機器的主要構成，各部分的功能作用是什么。從而建立有關機器的模型。通過這一課的活動，還使學生初步了解家里、學校周圍的其他機器或裝置的性質與功能;學習設計一臺簡單的機器，能夠完成某一特定的工作。本課的教學內容可考慮分三部分來完成。第一部分:觀察自行車。課文通過“觀察自行車，找出跟它運行有關的主要部件”。來導入關于機器的話題:機器是由各種零部件組成，能運轉、能變換能量或產生有用的功的裝置。機器可以作為生產工具，減輕人的勞動強度，提高工作效率。20學生通過觀察自行車來了解一臺機器的組成:腳踏板——產生動力，鏈條和齒輪——傳遞動力，車輪——承載運動，車把——控制行駛以及這些部分之間是怎樣聯系的。第二部分:研究機器的構成。學生在了解了自行車各部分的組成與它們之間聯系之后，對機器的結構就有了初步的認識，自然會提出新的問題:各種機器的組成都一樣嗎?一般機器都是由哪幾個部分組成?這些部分在機器運轉中能起什么作用?進而教師要引導學生自己選擇一臺機器觀察，然后與自行車進行對比，來發(fā)現兩種機器間的共同組成是什么。歸納出機器的主要部件:動力部分、傳動部分、工作部分和控制部分。在研究過程中培養(yǎng)學生的分析能力、比較能力等邏輯思維能力。第三部分:關于自行車的研究。教科書通過幾個孩子對自行車的鏈傳動裝置的研究，為學生在研究感興趣的問題時提供了一個典型案例:實驗目的是什么;實驗是怎樣設計的;實驗的方法和過程是怎樣的。要想順利完成實驗，小組同學的合作也是十分必要的。通過對自行車各種問題的研究，可以使學生更深入了解作為簡單機器的自行車，各部分是如何在自行車的運轉中發(fā)揮作用的。我們可以通過自行車這個模型來解釋其他機器的運行機制。21傳動裝置分為哪幾種,各有什么特點,答:傳動裝置可分為三種:即鏈條傳動、齒輪傳動和皮帶傳動。鏈條傳動可以最大限度地傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。齒輪傳動裝置由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉動的方向，能改變齒輪傳動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須在兩者之間再加入一個齒輪。齒輪的旋轉速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數的比值有關，比如一個16齒的齒輪會使一個8齒的轉速增加一倍。皮帶傳送可以遠傳動，但容易損失動力。常見的齒輪傳動裝置有哪幾種,鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F版權所有網站地址:南京市湖南路1號B座808室聯系電話:Mail:admin@22答:常見的齒輪傳動裝置有:普通齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、傘形齒輪傳動、內齒輪傳動。鏈條傳動和齒輪傳動有什么相同和不同的地方,答:鏈條傳動和齒輪傳動都可以最大限度傳遞力，鏈條傳動可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制，齒輪傳動需要近距離傳遞，而且它們的用力方向也不相同。【自行車的發(fā)展歷史】最早的自行車，是木馬的模樣。下面有木輪，人騎在上面，兩只腳在地上走，它才能跑，是法國人西布拉克在1770年制造的。1817年，德國人德萊斯制造了裝置有車把的自行車，但還是用腳踏著地跑。231839年，有人發(fā)明了一種腳踏自行車。這種自行車有曲軸，驅動桿以及把手。1865年，法國人米尼奧首先制造出來了前輪安裝有腳踏板的自行車。1885年，英國的斯泰利發(fā)明了一種自行車，這種自行車的前后兩個輪子是一樣大小的，并且裝有腳踏板和車鏈，可帶動后輪轉動。1888年，蘇格蘭人發(fā)明了可以充氣的橡膠輪胎的自行車。19世紀90年代，騎自行車在北美和歐洲風靡一時。19世紀末，自行車由美國傳教士傳人我國，但當時的中國十分封閉，不可能與西方文化進行交流，因此，自行車在那時沒有在我國廣泛地使用。從那時起，自行車又經歷了許多的改變:剎車用的閘皮，手閘，齒輪，可調速手桿，自由轉動的后輪——這意味著騎車人可以停止腳踏?！酒鲃友b置】皮帶傳動裝置是由一根皮帶和它所連接的兩個輪子或滑輪構成的。皮帶將運動和力從一個滑輪傳向另一個滑輪。摩擦力令皮帶緊貼在輪子上，如果皮帶松了，尤其當需要大量傳力的時候，它就會脫落，采用鏈傳動是非常好的解決辦法。自行車上就裝有鏈傳動裝置。在這樣的傳24動裝置上輪子帶齒，并且這些齒剛好與鏈子的縫隙嚙合，以防脫落。皮帶傳動裝置上的主動輪是指接受力的輪子。例如，自行車上的主動輪是指與腳踏板相連的輪子。從動輪是指皮帶傳動裝置上的后輪，也就是令機械運轉的輪子。自行車的后輪就是從動輪。許多機械上都有皮帶傳動裝置。皮帶將運動和力從發(fā)動機傳送到運轉的部件上。發(fā)動機為主動輪，而運轉起來的機械則是從動輪。游樂園里各種旋轉玩具上，以及許多家用器械上都有皮帶傳動裝置。皮帶傳動裝置上的所有輪子通常同時按照同一方向轉動。但是，如果將皮帶扭成“8”字形，輪子就會向相反方向轉動。如果兩個輪子的尺寸相同，它們就會以相同的速度轉動。傳送的力也就無所謂“有利”或“無利”。如果兩個輪子大小不等，它們就會以不同的速度轉動。這樣就產生了機械效益。大輪轉動小輪既快捷又省力;而小輪轉動大輪則既慢又費力。鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F版權所有網站地址:南京市湖南路1號B座808室聯系電話:Mail:admin@25【齒輪傳動裝置】齒輪是指帶齒的輪子。齒輪從外界受力并將其傳遞到主動輪，通常能產生機械效益并提高工作效率。正齒輪是指齒和軸筆直的簡單齒輪，也常被稱為鑲齒輪或嵌齒輪。幾個齒輪連接在一起的結構叫齒輪組。只有當齒輪齒相互嚙合，齒輪組才能運轉，也就是說，兩個或更多的齒輪相互接觸，該齒輪組才能運轉，單個齒輪獨自轉動看起來很漂亮，卻發(fā)揮不了任何作用。齒輪組與皮帶傳動裝置相似但不相同。運動和力從力源(發(fā)動機或曲軸)轉到動力裝置，如齒輪或棘輪。兩個相鄰的齒輪總是按照相反方向轉動。如果你非常想讓它們向同一方向轉動，請將一個小齒輪放在中間。這個小齒輪叫做惰輪。齒輪可以按不同的方法組合。許多玩具內部都有復雜的齒輪裝置。復合齒輪組是指同一根軸上同時裝有大小齒輪的齒輪組。高速檔是大齒輪轉動小齒輪，產生較快的速度;低速檔是小齒輪轉動大齒輪，產生較大的力量。各種齒輪組都有專門的用途。它們有非常有趣的名字。棘齒輪非常有趣。棘輪是指一個小齒輪，棘爪是指一條直齒輪。兩者組合起來就能提放或前后挪動物體了。渦輪只從螺紋向齒輪傳力，相反方向不能傳力。螺紋起剎車的作用，它需要旋轉多次，齒輪才能轉動一圈。錐齒輪允許兩個齒輪成90?角轉動。換句話說，錐齒輪可26以轉彎。另一種棘齒輪的上方裝有棘爪。棘爪起剎車作用，以防輪子滑落，并驅動棘輪向一個方向轉動;反向轉動時，棘輪將停止轉動。棘齒輪常用于運轉時“喀噠喀噠”作響的機械上，比如套筒扳手。鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F版權所有網站地址:南京市湖南路1號B座808室聯系電話:Mail:admin@普通自行車的車輪半徑(四)自行車車輪轉動的奧秘教材背景與課題:教材分析:本課《自行車車輪轉動的奧秘》是蘇教版小學《科學》五年級下冊教材第一單元《神奇的機械》中的第627課，是在學生認識了杠桿、斜面、輪軸、滑輪等四種簡單機械之后的進一步學習。本單元第一課讓學生從宏觀上認識機械，2-5課則具體的認識某一種簡單機械，本課則是在具體研究簡單機械之后，把相互關聯的機械當作一個整體來看待的統(tǒng)整課。不過本課不再是研究單一的簡單機械，而是研究機械與機械之間力的傳遞方式——傳動裝置。它是將能量與運動由一個裝置傳遞到另一個裝置上必不可少的組成，也使機器的各組成部分連成整體。本課讓學生通過了解分析傳動裝置，發(fā)現有關傳動的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣，為今后研究其他類型的傳動、學習機器的結構奠定良好的基礎。教材處理:教材分三部分進行引導:第一部分，指導學生通過觀察尋找復雜機械中的傳動裝置，了解其如何傳遞動力;第二部分，制作鏈條傳動和齒輪傳動的裝置并研究它們各自的特點;第三部分，研究自行車上的鏈條傳動裝置，將認識帶入具體的情景，深化學生對鏈條傳動的認識。這之中制作鏈條和齒輪傳動裝置使用了瓦楞紙和塑料瓶蓋等簡易材料，而目前實驗室配備的簡單機械試驗盒，本身就能完成鏈條和齒輪傳動裝置的實驗，所以這里不按教材中所提供的實驗，而自己設計實驗。學情分析:雖然傳動裝置在生活中應用的比較廣泛，但是學生真正接觸的并不多，即使接觸到了，也很少有仔細地觀28察與深入地思考。因此可以說學生對于傳動裝置是比較陌生的，更沒有思考過在其中所包含的能量與動力的傳遞。針對學生的實際情況，在設計時，盡量從學生熟悉的事物出發(fā)，例如自行車腳踏板與后輪之間的部分。通過引導學生對熟悉現象的分析和研究，使學生認識到:平日接觸的簡單玩具中其實蘊藏著很多科學的奧秘，從而使認知提升一個新的高度。教學目標:過程與方法(1)能夠比較現代自行車與過去自行車的差別，發(fā)現自行車有鏈條傳動裝置;(2)能識別齒輪傳動和鏈條傳動，利用提供的材料組裝傳動裝置，能通過觀察和實驗發(fā)現傳動裝置的結構和作用，發(fā)現齒輪比與轉速比之間的關系;(3)能夠在玩具和常見機械中找出它們的傳動裝置。知識與技能(1)知道齒輪傳動和鏈傳動的基本特點和功能;(2)初步體會動力的傳遞。情感、態(tài)度與價值觀(1)體驗研究活動中的樂趣;(2)感受科學與生活的密切聯系。教學重點與難點:教學重點:發(fā)現機械中的傳動裝置及其作用。29教學難點:了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點。教學方法:1、教法。我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將主要采用實驗探究法，既能使學生獲得真實可靠的數據，通過分析數據得出結論并解釋生活中的現象，又可提高學生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更多更好的交流，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生愛科學的情感。2、學法。與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數據和整理數據，在此基礎上我只作方法的引導、適當的點撥，著重從內容、方法方面作歸納小結，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現。教學準備:(1)教師準備:簡單機械實驗盒、四驅車(拆開)、記號筆、實驗記錄表、多媒體課件(2)學生準備:觀察自行車教學過程:一、從生活中來1、(課件出示現在自行車和過去自行車圖片)學生觀察分析二者的不同之處。302、緊抓學生談到有關鏈條的內容追問:現在自行車使用鏈條如何實現力的傳遞的,(從腳蹬傳遞到后輪，使得自行車向前行駛)3、明示概念:像自行車鏈條這樣傳遞動力的裝置叫做“傳動裝置”。4、尋找身邊的傳動裝置(1)學生找，自由發(fā)言(2)教師出示四驅車實物(拆開)、投影出示縫紉機、鐘表內部構造圖，學生找一找當中的傳動裝置。5、區(qū)分幾種不同的傳動裝置(1)剛才看到的幾種傳動裝置一樣嗎,(2)明確:四驅車、鐘表——齒輪轉動;縫紉機——皮帶傳動。6、再次強調:這些能把動力從一個部分傳遞到另一個部分的裝置叫做傳動裝置?！涸O計意圖:豐富的表象和直觀的模型是學生認識傳動裝置和了解動力傳遞方式的基礎，借助學生們熟悉的事物，呈現幾種不同的傳動裝置，可以讓學生直接感受到傳動裝置特點，以及傳動裝置在現代生活中的應用，為理解什么是傳動裝置奠定了知識基礎?！欢⒖茖W探究1、談話:我們已經了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳31動，那么它們有什么特點呢,下面我們一起來仔細地研究一下好不好,2、探究活動一:組裝鏈條傳動裝置，研究它的傳動特點1)下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位組裝一個鏈條傳動裝置，然后根據我們實驗記錄中的表格來進行實驗，并作好記錄，看看你能發(fā)現什么。2)我們先一起來看實驗記錄表格，這個表格應該怎么填,(出示表格，指名回答)除此以外，實驗過程中我們還需要注意哪些問題,3)學生回答后明確:小組內分工明確，組裝好鏈條傳動裝置后，在大小輪某一位置做好標記，順時針轉動大輪，轉一圈，數一數這時小輪轉動了多少圈，方向是什么樣的。第二次轉動的是小輪，然后觀察大輪轉動的圈數和方向，并做好記錄?！涸O計意圖:此處實驗表格對學生的指導作用非常重要，教師首先要引導學生看懂表格，明確實驗的方法和注意事項，之后學生再進行實驗，這樣有助于學生得到更加科學和準確的實驗結果，也更容易獨立總結出鏈條傳動的特點。』4)學生分組活動，按照表格，實驗并記錄，尋找特點。5)學生匯報實驗結果，并說說有什么發(fā)現。(總結鏈條傳動的特點:傳動的方向一致，大輪傳動的速度比小輪慢)6)舉出生活中見過的鏈條傳動的例子，并想一想鏈條傳動32有什么作用。(鏈條傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。)『設計意圖:鼓勵學生自主探究并不意味著教師完全放手不管，這一環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師的主導作用。實驗前對學生的實驗過程進行細致的指導，這種引導和點撥可以讓學生的后續(xù)學習更有收獲。以保證實驗的順利進行，避免一些不必要的干擾因素。在學生有序且有目的的實驗中，學生更容易總結出科學的結論，這樣也會給學生以成功的體驗，從而不斷激發(fā)學生的探究熱情。通過學生親自動手組裝傳動裝置，幫助他們進一步理解和感受傳動裝置中動力傳遞的過程，也更好地理解了傳動裝置的“傳動”作用，進而突破難點?！?、探究活動二:組裝齒輪傳動裝置，研究它的傳動特點1)談話:齒輪傳動的特點和鏈條傳動一樣嗎,我們再一起來研究。2)利用提供的材料，組裝齒輪傳動裝置，并根據實驗記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動的特點。3)學生分組活動，實驗、記錄，并總結特點。4)學生匯報。(包括總結實驗結果和齒輪傳動的特點)『設計意圖:因為有了前面鏈條傳動的研究作為基礎，這里齒輪傳動的特點比較容易總結?！?34、比較兩個實驗，尋找鏈條傳動與齒輪傳動的相同和不同。(大輪與小輪的轉動速度都是大輪慢，方向二者截然相反)『設計意圖:比較的方法可以讓學生加深對鏈條傳動和齒輪傳動特點的理解，同時也是對本節(jié)課知識的回顧與總結。同時突破本課難點。』三、回生活中去1、學生談學習本課的收獲。2、課