[淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)模式]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展影響著人類社會(huì)生活的方方面面，同時(shí)在教育領(lǐng)域也掀起了新的改革浪潮，尤其是以語(yǔ)言教學(xué)為主的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式，在步入21世紀(jì)以來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)展，也逐漸由傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向多模態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，其重要的表現(xiàn)就是絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中日益凸顯的地位。對(duì)于正處于發(fā)展上升時(shí)期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要在未來(lái)取得更為長(zhǎng)足的發(fā)展，其改革的關(guān)鍵之處就在于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的多模態(tài)教學(xué)，而其必定成為未來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)的英文為“multimodality”，即多種模態(tài)或多通道。其作為一種教學(xué)理論，是指教育者通過(guò)不同的媒介把包括文字、圖像、照片、鏈接等靜態(tài)的資源同聲音、視覺(jué)、姿勢(shì)、動(dòng)作、目視、表情等動(dòng)態(tài)資源進(jìn)行有效的結(jié)合作為教學(xué)的手段，給學(xué)習(xí)者全面的多感官體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，以期達(dá)到教與學(xué)的最大效果?，F(xiàn)在看來(lái)多模態(tài)教學(xué)似乎是新鮮事物，但其實(shí)早在古代就已經(jīng)出現(xiàn)了多模態(tài)運(yùn)用的雛形，譬如古人在吟誦詩(shī)歌時(shí)配上音樂(lè)以期完美地表達(dá)詩(shī)歌的意境，這里就是將靜態(tài)的語(yǔ)言同動(dòng)態(tài)的聲音兩種模態(tài)進(jìn)行了和諧的利用。時(shí)至今日，多模態(tài)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用日趨完善，尤其是絡(luò)多媒體的高速發(fā)展，使得多模態(tài)教學(xué)模式達(dá)到了最大化的有效利用。

作為第二語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)的重點(diǎn)是語(yǔ)言。而語(yǔ)言是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義為意義內(nèi)容，以文字為視覺(jué)形式的多層結(jié)構(gòu)，同時(shí)又兼具色彩、感情、文化、聯(lián)想、情境等多重附加意義，可見(jiàn)其自身就是一個(gè)復(fù)雜的多模態(tài)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮最大程度地調(diào)動(dòng)外國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能，使他們開(kāi)啟多種感官去理解漢語(yǔ)，從而從多角度掌握漢語(yǔ)言的多面性。因此，多模態(tài)運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是極其必要的，在某種程度上它引起了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的變革，其顯著的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有助于信息的傳遞和知識(shí)的構(gòu)建。采用多模態(tài)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的只依靠黑板、粉筆、課本等單一的教學(xué)工具，而采用幻燈片、投影儀、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等快捷迅速的媒介，能夠在固定的時(shí)長(zhǎng)里最大限度地利用多種信息、符號(hào)資源，這種突破時(shí)間、空間的移動(dòng)信息所具備的超容量和廣泛的交互性能有效地服務(wù)課堂教學(xué)，其最大的優(yōu)勢(shì)是逼真性、可靠性、靈活性，從而起到激發(fā)興趣、加強(qiáng)理解、補(bǔ)缺、強(qiáng)化等學(xué)習(xí)效用。例如，“情景訓(xùn)練”就是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造諸如“日常問(wèn)候”“電話用語(yǔ)”“機(jī)場(chǎng)用語(yǔ)”“飯店點(diǎn)菜”“問(wèn)路”等真實(shí)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解、練習(xí)和投入到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生可以自己選擇有關(guān)的片段進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，反復(fù)操練，事半功倍。

（二）老師的可發(fā)揮空間大，靈活易操作。不同于其他教學(xué)法理論，多模態(tài)教學(xué)沒(méi)有固定不變的模式，老師可根據(jù)自身?xiàng)l件，對(duì)所在的教學(xué)環(huán)境、所帶的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，因材施教，針對(duì)不同留學(xué)生們的國(guó)家、年齡、性格、宗教、文化等特點(diǎn)對(duì)多模態(tài)的選擇進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)不同的教案，制作不同的課件。如在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上適宜選擇場(chǎng)景模擬交際的視頻或者音頻模態(tài)；而在讀寫(xiě)課程上則更宜選擇以文字、圖片為主的靜態(tài)資源的模態(tài)。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，而這種豐富多彩的開(kāi)放性課堂能夠最大限度地開(kāi)發(fā)老師的教學(xué)潛能和學(xué)生的求知欲和積極性，從而能夠營(yíng)造一種寬松、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）兼收多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化。多模態(tài)教學(xué)兼收了多種教學(xué)模式，是發(fā)現(xiàn)法、直接法、問(wèn)題教學(xué)法、暗示教學(xué)法、交際法、欣賞法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作教學(xué)法等教學(xué)法的綜合運(yùn)用，這滿足了知識(shí)的多元性和學(xué)生多樣化的客觀需求。尤其是對(duì)外漢語(yǔ)這一特殊的教學(xué)科目，由于涉及到文化的差異，使得多模態(tài)教學(xué)方式顯得極其重要。對(duì)于不同教學(xué)目的要選擇不同的教學(xué)方法，同樣對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)靈活變化。如在閱讀課上，同樣一篇文章老師可讓活潑好動(dòng)膽大愛(ài)發(fā)言的歐美留學(xué)生表演其中涉及的故事場(chǎng)景，而讓性格相對(duì)內(nèi)斂沉靜的日韓留學(xué)生思考分析總結(jié)問(wèn)題，這樣不同民族國(guó)家性格的學(xué)生就可以在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下很好地和諧學(xué)習(xí)、各得其所、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰、共同進(jìn)步。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)選擇原則

雖然多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的使用，使得多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。但任何事物都有其兩面性，多用濫用都會(huì)有其負(fù)面效應(yīng)，多模態(tài)教學(xué)模式也不例外。多模態(tài)如若運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果運(yùn)用不當(dāng)，僅僅只是為了趕現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)尚，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得他們走馬觀花般地只注意多模態(tài)的表象熱鬧，而事后大腦一片空白，造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的干擾?？梢?jiàn)對(duì)于多模態(tài)并不是可以不加選擇地使用，也并不是使用得越多越好。目前在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上仍存在著很多這方面的問(wèn)題，有很多老師是“為了多媒體而多媒體”“為了多模態(tài)而多模態(tài)”，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)時(shí)，如何選擇正確恰當(dāng)?shù)亩嗄B(tài)，要注意以下幾個(gè)方面：

（一）在多模態(tài)教學(xué)中，由于新技術(shù)本身在不斷發(fā)展變化，從教學(xué)設(shè)備的配置到教學(xué)軟件的通用，這些都要求教師有相對(duì)嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌控能力，同時(shí)還要能夠根據(jù)具體的教學(xué)語(yǔ)境選擇最優(yōu)媒體。如PowerPoint等文檔能將大量圖片、文字甚至鏈接匯集在一起；網(wǎng)絡(luò)多媒體可以模擬真實(shí)語(yǔ)境，從而為對(duì)外漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課提供虛擬的交際語(yǔ)境；多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料，而錄音、錄像、圖像、視頻、音頻又可以作為表達(dá)的輔助方式。日益繁復(fù)、多樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在提供了方便的同時(shí)，也客觀要求對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)對(duì)象老師能夠在龐雜的信息中正確合理利用多模態(tài)，從而協(xié)調(diào)好語(yǔ)言與非語(yǔ)言的搭配。

（二）多模態(tài)教學(xué)需要相關(guān)各方的協(xié)作，學(xué)生之間的交互、人機(jī)之間的交互及師生間的協(xié)作機(jī)制都極為重要。因此，選擇適當(dāng)?shù)哪B(tài)就要綜合考慮各種因素，其中占主導(dǎo)的因素有：所教授課程的內(nèi)容，包括深度、難度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等；教學(xué)目的，如認(rèn)讀漢字、理解語(yǔ)義、提高漢語(yǔ)表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)中國(guó)文化、提高漢學(xué)素養(yǎng)等；外部教學(xué)環(huán)境，包括教室空間大小、采光等外部環(huán)境、媒體條件、傳播渠道等，此外還要考慮到人的因素，根據(jù)老師個(gè)人的授課特點(diǎn)、授課長(zhǎng)處等來(lái)確定模態(tài)，同樣學(xué)生的因素也極重要，在確定多模態(tài)的使用時(shí)要充分考慮到學(xué)生的國(guó)籍、年齡、性格等。

（三）在模態(tài)的選擇上要遵循適度、合理、協(xié)調(diào)等原則來(lái)增加正效應(yīng)，各種模態(tài)媒體之間要起到互相強(qiáng)化、協(xié)調(diào)的作用，通過(guò)多種模態(tài)的綜合運(yùn)用，達(dá)到整體最佳教學(xué)效果。此外，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言交際顯然都是處在前景中，由其他模態(tài)提供背景。例如，在運(yùn)用視頻模態(tài)輔助教學(xué)時(shí)，在觀看之前要先介紹聲像視頻的背景文化、主要內(nèi)容等，這就是用靜態(tài)模態(tài)來(lái)輔助動(dòng)態(tài)模態(tài)。

三、總結(jié)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展及影響，教育信息化水平日趨提高，多模態(tài)教學(xué)模式也必定是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主