基于地理學科核心素養(yǎng)下的問題式教學——《風沙地貌》聽課心得摘要：問題式教學圍繞地理問題的解決，旨在促進學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！讹L沙地貌》是在此基礎上開展的一節(jié)公開課，本文從目標設定、情境創(chuàng)設、落實地理學科核心素養(yǎng)等方面對本節(jié)課進行評價，指出優(yōu)點和不足之處，旨在通過評課進一步提高對新課標的理解。關鍵詞：地理學科核心素養(yǎng)；問題式教學1.前言《風沙地貌》是在新課標要求指導下開展的一節(jié)公開課，根據新課標要求：野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，說明其景觀的主要特點[1]?？梢詮膬蓚€方面去評價本節(jié)課是否落實新課程理念，一方面，從上課內容的角度出發(fā)，這節(jié)課通過多種學習資料培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，貫徹落實新課程理念；另一方面，從教師個人素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師運用問題式教學的方法、通過提出一系列相關問題，引導學生主動思考，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。問題式教學以問題為線索，以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是培育地理核心素養(yǎng)的重要學習方式，有助于學生將知識運用于真實情境中解決實際問題。2.亮點本節(jié)課呈現出很多亮點，以下三個方面是對筆者感觸最深的，同時又能對地理課堂教學有所啟發(fā)。2.1目標明確具體、設計合理教學活動最基礎的依據是教學目標，教學目標設計是否合理，直接影響到教師對本堂課的教學方向是否準確。程老師的課時目標設計符合地理課程標準，比如課前展示的課時目標：運用視頻、圖像等資料，辨識風沙地貌，描述景觀的主要特點符合這節(jié)課的新課標要求；同時，程老師在課時目標的設計上還充分考慮了地理學科核心素養(yǎng)，比如“以雅魯藏布江河谷中的丹娘沙丘為例，分析風沙地貌的形成過程”這一目標引導學生從物質來源和力的作用這兩個方面分析丹娘沙丘的形成過程，從而引申到其他地區(qū)風沙地貌的形成過程，進一步培養(yǎng)了學生的綜合思維能力和區(qū)域認知能力。2.2情境創(chuàng)設具有真實性和典型性，問題設置具有邏輯性和整體性程老師從導入的情境出發(fā)，在情境的選擇上，程老師選擇的是教材活動中的文字材料和圖片，材料的內容是：西藏米林縣年降水量約640毫米，且集中在6-9月份，冬春季多大風，在該縣丹娘鄉(xiāng)的雅魯藏布江北岸山麓，有一個高約百米的丹娘沙丘。情境不僅貼近日常生活，還兼具學科特性。依托于情境提出問題：丹娘沙丘是如何形成的，使學生產生解決問題的動機，之后給出解題思路，引導學生分別從物質來源和力的作用兩方面去思考，又給出丹娘沙丘位置示意圖，通過觀察圖片，層層設問：丹娘沙丘所在的河谷特征——江心洲是怎樣形成的——一年中江心洲出露水面的面積如何變化——推測丹娘沙丘的沙源地和沙丘發(fā)育時的主導風向。上述問題與問題之間聯系緊密，層層遞進，與學生的認知發(fā)展水平相一致，可以保持學生持續(xù)探究的興趣，同時，在課堂中以學生為主體，教師為主導，引導學生自己歸納總結，最終生成丹娘沙丘形成的思維導圖：2.3結構化板書，建立結構化的知識脈絡板書是教學表達的重要形式之一，板書具有突出教學重點、體現知識結構的功能，在進行教學時，程老師運用箭頭、大括號等形式，將風沙地貌的概念、分布、類型等知識點進行有效勾連，條理清晰、層次分明、重點突出，不僅使學生了解各知識點之間的關系，形成知識脈絡，完善學生的認知結構，而且可以幫助學生在課后系統的回顧、溫習所學知識內容。3.不足及建議程老師在講解新月形沙丘時，由于時間原因，快速播放了幾張新月形沙丘的圖片，簡單講解了新月形沙丘的形成，標注了風向，有的學生可能會不理解，不能很好地掌握這個知識點，可以加強多媒體教學手段的運用，播放關于新月形沙丘形成過程的視頻，視頻比文字、圖片更加形象直觀，可以達到吸引學生興趣，激發(fā)學生的學習動機的效果，此外，以多媒體作為教學輔助手段的多容量課堂，會讓學生樂學飽學。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.《普通高中地理課程標