語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《好的故事》

《〈好的故事〉教案設(shè)計(jì)》一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《好的故事》二、教材分析《好的故事》是魯迅的一篇散文詩(shī)。這篇文章寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)處于黑暗時(shí)期，作者通過(guò)描繪一個(gè)“好的故事”，展現(xiàn)了心中的美好愿景與黑暗現(xiàn)實(shí)的矛盾。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，文中運(yùn)用了大量象征、隱喻的手法。例如文中的“好的故事”象征著作者所向往的美好生活，而昏沉的夜則象征著黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。同時(shí)，文中那美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境畫面，如“許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著”等描寫，都體現(xiàn)了魯迅散文詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化自信-讓學(xué)生了解魯迅作品在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，體會(huì)魯迅對(duì)美好生活的向往與黑暗現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)幘?，增?qiáng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)文化的認(rèn)同感。-通過(guò)對(duì)文中傳統(tǒng)文化元素（如文中出現(xiàn)的一些富有傳統(tǒng)韻味的景象描寫）的解讀，感受中國(guó)文化的底蘊(yùn)。2.語(yǔ)言運(yùn)用-引導(dǎo)學(xué)生理解文中富有詩(shī)意和象征意義的語(yǔ)言，能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，把握文章的節(jié)奏和韻律。-學(xué)習(xí)文中比喻、象征等修辭手法的運(yùn)用，提高學(xué)生在自己寫作中的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。3.思維能力-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文中復(fù)雜意象的分析能力，如通過(guò)對(duì)“好的故事”中各種美好景象的分析，理解其背后的象征意義，鍛煉抽象思維能力。-引導(dǎo)學(xué)生思考文章主題與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。4.審美創(chuàng)造-讓學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言和奇幻的夢(mèng)境描寫，感受魯迅獨(dú)特的審美情趣。-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“好的故事”的理解，進(jìn)行繪畫或者散文創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。四、教學(xué)重點(diǎn)1.理解“好的故事”的象征意義以及文中眾多意象的內(nèi)涵。在文中，“好的故事”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)境，它象征著作者心中對(duì)美好生活的向往。例如，文中描繪的“兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……”這些意象共同構(gòu)成了這個(gè)美好的故事。這些看似平常的鄉(xiāng)村景象，在作者筆下卻充滿了生機(jī)與美好，它們代表著作者對(duì)寧?kù)o、和諧、美好的生活的渴望。2.體會(huì)魯迅散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，包括用詞的精妙、句式的運(yùn)用以及修辭的效果。魯迅在文中用詞精妙，如“鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。”這里的“鞭爆的繁響”“煙草的煙霧”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，生動(dòng)地營(yíng)造出一種昏沉壓抑的氛圍。句式上長(zhǎng)短句交錯(cuò)，如“我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了?！遍L(zhǎng)短句的結(jié)合，使文章節(jié)奏富有變化。修辭方面，比喻手法的運(yùn)用如“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。”將花在水中的樣子比作縷縷的胭脂水，形象生動(dòng)。五、教學(xué)難點(diǎn)1.理解文章中夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的交織以及這種寫法背后的深意。文中作者在描繪美好夢(mèng)境的同時(shí)，又不斷被現(xiàn)實(shí)打斷，如“我在蒙朧中，看見一個(gè)好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。但我總記得見過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜?！边@里“昏沉的夜”代表著現(xiàn)實(shí)，美好夢(mèng)境與昏沉現(xiàn)實(shí)的交織，反映出作者對(duì)美好生活的向往在黑暗現(xiàn)實(shí)下的難以實(shí)現(xiàn)，這種復(fù)雜的情感和寫法對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。2.探究魯迅在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，包括對(duì)美好生活的向往、對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿以及對(duì)未來(lái)的期望等多種情感的交融。從文中的描寫可以看出，作者對(duì)美好生活有著強(qiáng)烈的向往，通過(guò)“好的故事”中的美好景象得以體現(xiàn)。然而，“昏沉的夜”表明他身處黑暗的現(xiàn)實(shí)之中，文中多次被現(xiàn)實(shí)打斷夢(mèng)境，表達(dá)出他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。而這種對(duì)美好生活的描繪，也暗示著他對(duì)未來(lái)抱有期望。學(xué)生要準(zhǔn)確理解這種多種情感的交融有一定難度。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-通過(guò)多媒體展示一些與文中景象相似的圖片或視頻，如寧?kù)o的鄉(xiāng)村風(fēng)景、波光粼粼的河流等，幫助學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，更好地理解文中的意象。例如在講解文中鄉(xiāng)村景象時(shí)，播放一段寧?kù)o的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光視頻，讓學(xué)生直觀地感受文中所描寫的氛圍。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如“文中‘好的故事’為什么會(huì)突然被打斷？”“那些美好的意象組合在一起想要表達(dá)什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中逐步理解文章的內(nèi)涵。3.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，共同探討一些較難的問(wèn)題，如文章的象征意義、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等。小組成員可以互相交流想法，分享自己的理解，從而加深對(duì)課文的理解。例如針對(duì)“好的故事”的象征意義，每個(gè)小組進(jìn)行討論，然后派代表分享小組的觀點(diǎn)。4.朗讀法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)言特色、節(jié)奏和情感。例如在講解文章的語(yǔ)言韻律時(shí)，讓學(xué)生先自由朗讀，然后教師進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生模仿朗讀，感受其中的不同。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、相關(guān)圖片和視頻資料、與魯迅作品有關(guān)的書籍等。八、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課1.1教師講述一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的小故事，如一個(gè)孩子夢(mèng)想著有一個(gè)美麗的花園，里面有各種各樣的花朵和可愛的小動(dòng)物，但他生活的環(huán)境卻是一片荒蕪。通過(guò)這個(gè)故事引起學(xué)生對(duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的思考，從而引出課文《好的故事》。1.2提問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪杏袥](méi)有類似夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)存在差距的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生簡(jiǎn)單分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.作者及背景介紹2.1教師介紹魯迅的基本情況，包括他的生平、文學(xué)成就等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)魯迅在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，他的作品對(duì)揭示社會(huì)黑暗、喚醒民眾意識(shí)有著重要意義。2.2介紹《好的故事》的創(chuàng)作背景，講述當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗狀況，如軍閥混戰(zhàn)、人民生活困苦等，讓學(xué)生理解作者創(chuàng)作這篇文章時(shí)的心境。3.初讀課文，整體感知3.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受文章的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。3.2教師范讀課文，在范讀過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的處理，向?qū)W生展示如何有感情地朗讀這篇文章。例如在朗讀描寫“好的故事”的部分時(shí)，語(yǔ)調(diào)輕柔、舒緩，表現(xiàn)出美好夢(mèng)境的感覺(jué)；而在朗讀提到“昏沉的夜”時(shí)，語(yǔ)調(diào)低沉、沉重。3.3學(xué)生再次朗讀課文，思考文章主要講了一個(gè)什么樣的故事。然后請(qǐng)學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)：文章主要講述了作者在昏沉的夜里看到一個(gè)美麗、幽雅、有趣的好的故事，這個(gè)故事由許多美好的人和事構(gòu)成，但不斷被現(xiàn)實(shí)打斷的過(guò)程。4.研讀課文，分析意象4.1教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫“好的故事”的段落，分析其中的意象。例如“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈?！边@里的“一丈紅”“大紅花”“斑紅花”等都是構(gòu)成“好的故事”的意象。4.2讓學(xué)生分組討論這些意象的特點(diǎn)和作用，每個(gè)小組選擇幾個(gè)意象進(jìn)行分析。例如一個(gè)小組可能會(huì)分析“枯柳樹下的一丈紅”，認(rèn)為枯柳樹代表著一種滄桑，而一丈紅在其下生長(zhǎng)，更凸顯出生命的頑強(qiáng)，在“好的故事”中增添了一抹獨(dú)特的色彩。4.3小組代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象共同營(yíng)造出了一個(gè)美好的夢(mèng)境，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。4.4同樣的方法，分析文中“昏沉的夜”這一意象，讓學(xué)生理解它象征著黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與“好的故事”形成鮮明的對(duì)比。5.探究夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系5.1教師提出問(wèn)題：文中夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)是如何交織的？讓學(xué)生再次閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。5.2學(xué)生可能會(huì)找到“我在蒙朧中，看見一個(gè)好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。但我總記得見過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜?！钡日Z(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語(yǔ)句中夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，理解作者在描繪美好夢(mèng)境時(shí)被現(xiàn)實(shí)打斷的寫法。5.3讓學(xué)生思考這種寫法的意義，小組討論后回答。教師總結(jié)：這種寫法反映出作者對(duì)美好生活的向往在黑暗現(xiàn)實(shí)下的難以實(shí)現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的強(qiáng)烈渴望。6.分析文章的語(yǔ)言特色6.1教師引導(dǎo)學(xué)生從用詞、句式、修辭等方面分析文章的語(yǔ)言特色。例如，在用詞方面，讓學(xué)生找出文中一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“皺蹙”“凌亂”等，體會(huì)這些詞語(yǔ)的妙處。6.2在句式方面，讓學(xué)生找出文中的長(zhǎng)短句，分析長(zhǎng)短句交錯(cuò)的效果。如“我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束?！遍L(zhǎng)句的描寫細(xì)致入微，短句則簡(jiǎn)潔有力。6.3在修辭方面，讓學(xué)生找出文中的比喻句、象征句等，分析其作用。如“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈?！边@個(gè)比喻句生動(dòng)地描繪出花在水中的形態(tài)。7.體會(huì)作者的情感7.1教師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)對(duì)意象、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)關(guān)系以及語(yǔ)言特色的分析，你能體會(huì)到作者怎樣的情感？7.2學(xué)生結(jié)合之前的分析，思考并回答。教師總結(jié)：作者表達(dá)了對(duì)美好生活的向往、對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿以及對(duì)未來(lái)的期望等多種復(fù)雜的情感。8.課堂練習(xí)8.1閱讀理解題閱讀課文中的一段話：“我在蒙朧中，看見一個(gè)好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。但我總記得見過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜。”回答以下問(wèn)題：(1)這段話中“好的故事”有哪些特點(diǎn)？答案：“好的故事”美麗、幽雅、有趣，由許多美的人和美的事構(gòu)成，這些人和事錯(cuò)綜起來(lái)像云錦，像奔星似的飛動(dòng)著且展開去以至于無(wú)窮。(2)“昏沉的夜”在這里有什么象征意義？答案：“昏沉的夜”象征著黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。8.2修辭手法分析題分析句子“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈?！钡男揶o手法及其作用。答案：此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將在水中浮動(dòng)、碎散拉長(zhǎng)的大紅花和斑紅花比作縷縷的胭脂水，生動(dòng)形象地描繪出花在水中的形態(tài)，給人以美的感受，同時(shí)也為“好的故事”增添了絢麗的色彩。8.3意象分析題文中“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅”這個(gè)意象有什么特點(diǎn)和作用？答案：特點(diǎn)是枯柳樹下生長(zhǎng)著幾株瘦削的一丈紅，枯柳樹代表著滄桑，而一丈紅在其下生長(zhǎng)，顯示出生命的頑強(qiáng)。作用是為“好的故事”增添獨(dú)特的色彩，與其他意象共同營(yíng)造出美好的夢(mèng)境，表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。9.課堂總結(jié)9.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括“好的故事”的象征意義、意象的分析、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、語(yǔ)言特色以及作者的情感等。9.2強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅要理解魯迅作品的深刻內(nèi)涵，還要學(xué)習(xí)他在散文詩(shī)創(chuàng)作中對(duì)象征、意象等手法的運(yùn)用，以及對(duì)美好事物的向往和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)幘?/p>