小班幼兒進(jìn)餐情況觀察記錄小班觀看記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)狀況和效果進(jìn)行分析和思索，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育閱歷與不足。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“小班幼兒進(jìn)餐狀況觀看記錄”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)關(guān)心。

觀看地點(diǎn)

小一班

觀看對(duì)象

全體幼兒

觀看時(shí)間

……

觀看老師

***

觀看目的

發(fā)覺(jué)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

觀看記錄

今日吃午飯的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)教室里發(fā)出了很小的“噔噔”的聲音，一會(huì)停止一會(huì)又開(kāi)頭了。我環(huán)視了一周，發(fā)覺(jué)E幼兒坐在小凳子上來(lái)回動(dòng)，用凳子腿不斷地敲打地面。我走過(guò)去提示了他，但是等我走開(kāi)了之后，E幼兒又開(kāi)頭玩凳子。

觀看分析

E幼兒在吃飯的時(shí)候坐不住，來(lái)回玩凳子，使凳子發(fā)出聲音，說(shuō)明E幼兒吃飯的時(shí)候不夠?qū)Ｗⅲ疫M(jìn)餐行為存在著問(wèn)題。E幼兒在進(jìn)餐時(shí)來(lái)回晃動(dòng)凳子，存在著肯定的平安隱患，假如E幼兒手里端著剛盛好的湯，那么他很簡(jiǎn)單把湯灑出來(lái)，然后燙到自己。除此之外，E幼兒吃飯的時(shí)候不夠?qū)Ｗ?，這也是他自身品質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，假如老師不準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)他，將不利于其良好品質(zhì)的形成。

措施建議

首先，對(duì)于這類(lèi)存在肯定平安隱患的行為，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒。依據(jù)小班幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，老師不應(yīng)當(dāng)采納制止性的語(yǔ)言，比如“你不能這么做，這樣很危急”，由于他們理解不了其中存在的危急。相應(yīng)的，老師應(yīng)將進(jìn)餐行為教育滲透進(jìn)一日活動(dòng)之中。比如給幼兒播放一些進(jìn)餐行為的動(dòng)畫(huà)，或者在進(jìn)餐前和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的談話活動(dòng)，使幼兒在理解中養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。除此之外，老師也要做好家園共育工作。

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幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例

作為家長(zhǎng)和老師的我們，總喜愛(ài)讓孩子多吃點(diǎn)，吃好點(diǎn)，但是現(xiàn)在孩子大多養(yǎng)成了挑食、厭食的壞毛病，怎么樣關(guān)心孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣呢？需要從觀看孩子吃飯開(kāi)頭，分析緣由。下面是我整理的幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例，歡迎閱讀。

幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例（一）

幼兒園觀看記錄：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣

觀看目的：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，快快的把飯菜吃完。

觀看環(huán)境：活動(dòng)室

觀看實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數(shù)小伴侶都快速的搬好小椅子，小便洗手預(yù)備用餐了，可是XX還在那磨磨蹭蹭的一向沒(méi)有把小椅子搬到位置上。我提示了幾次之后最終搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來(lái)。等她坐好位置上開(kāi)頭用餐，其他小伴侶都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)覺(jué)每天的飯菜幾乎沒(méi)有動(dòng)，詢問(wèn)情景：XX，為什么不吃飯呀每天回答：我不喜愛(ài)吃洋蔥。

分析：

XX是個(gè)比較挑食的孩子，常常會(huì)剩許多飯菜，怎樣勸告都沒(méi)用，最終還是倒掉。今日又遇到了不喜愛(ài)吃的洋蔥，所以一開(kāi)頭就磨磨蹭蹭的不情愿搬小椅子。許多幼兒在家也是如此，不喜愛(ài)吃的蔬菜就不吃，有的家長(zhǎng)明白孩子不喜愛(ài)吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。

措施：

首先，我們每一天開(kāi)飯前組織幼兒猜猜今日吃什么用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，情愿歡快進(jìn)餐。孩子是需要鼓舞的。而對(duì)于小班幼兒，成人賜予他們的鼓舞應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑并且是幼兒能直接感知的。其次，仿照是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們經(jīng)過(guò)仿照把握別人的閱歷，習(xí)得良好的飲食習(xí)慣。所以我們?cè)谶M(jìn)餐習(xí)慣培育中常常將鼓舞與樹(shù)立榜樣相結(jié)合，如“寶寶的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一齊嚼，飯菜的味道會(huì)更好”;“小X小伴侶吃飯可用心了，安寧?kù)o靜吃飯腸胃最舒適”;“小X小伴侶的小碗里真潔凈，一點(diǎn)食物都沒(méi)剩，看看誰(shuí)能比他還棒”如此等等。老師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小伴侶，馬上就會(huì)有更多的小伴侶紛紛仿照這個(gè)小伴侶的良好行為。

幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例（二）

大班觀看記錄：培育幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣

觀看資料：

XX搬著她的小椅子向她的座位上走去，安寧?kù)o靜的坐下后小眼睛開(kāi)頭左右觀望，時(shí)不時(shí)的還和旁邊的小伙伴竊竊私語(yǔ)幾句，顯得非常簡(jiǎn)便。當(dāng)老師把飯盛在碗里時(shí)，我發(fā)覺(jué)她有小問(wèn)題，接下來(lái)進(jìn)餐時(shí)她的速度特別慢，有時(shí)還把嘴里的飯塞得很滿很滿，叫著叫著就吐了出來(lái)，感覺(jué)她在特困難的進(jìn)行著吃飯的事情。

分析：

XX是個(gè)很溫順，膽小的小女孩，瘦瘦的，不怎樣愛(ài)表達(dá)自我的心情，還比較挑食，做任何事都不緊不慢的，但自尊心還特強(qiáng)。

措施：

1、鼓舞幼兒多吃養(yǎng)分豐富的食物，以表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)的方式激發(fā)幼兒的進(jìn)餐愛(ài)好。

2、與家進(jìn)步行溝通，幫忙有轉(zhuǎn)變飲食上的缺點(diǎn)，但教育過(guò)程中留意對(duì)幼兒的態(tài)度與語(yǔ)言不要過(guò)硬、過(guò)嚴(yán)，以防傷及到幼兒的心理，那樣會(huì)使幼兒對(duì)進(jìn)餐或飲食產(chǎn)生排斥與不滿。

3、請(qǐng)班上幼兒充當(dāng)“小老師”，來(lái)爭(zhēng)論飲食上的事情。比如：吃青菜有什么好處？什么飯好吃？等等，來(lái)幫忙幼兒削減挑食的情景。

4、可利用幼兒感愛(ài)好的事情引導(dǎo)幼兒在保質(zhì)保量的進(jìn)餐后，能夠去做自我想做的事情，從而提高幼兒進(jìn)餐的速度。

幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例（三）

幼兒觀看記錄:讓幼兒開(kāi)心的進(jìn)餐

觀看對(duì)象：xx

觀看時(shí)間：20XX年XX月X日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的：讓幼兒開(kāi)心的進(jìn)餐

觀看實(shí)錄：我班XX在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問(wèn)題表此刻對(duì)食物不感愛(ài)好，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還常常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小伴侶兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很焦急。

觀看分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且常常吃零食多，吃飯少。

措施：

1，與家長(zhǎng)溝通，培育孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子溝通，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快。

小班幼兒觀看記錄

觀看目的

發(fā)覺(jué)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

觀看記錄

今日的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今日孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最終一個(gè)吃完飯的，在他放碗的時(shí)候，我把他叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他“今日的飯菜你不喜愛(ài)吃嗎？怎么吃的這么慢??？”D幼兒看著我，想了一會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)干?！蔽乙苍S猜出了她的意思，問(wèn)道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對(duì)嗎？”D幼兒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

觀看分析

排解大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的狀況，我覺(jué)得今日幼兒的進(jìn)餐狀況和飯菜的供應(yīng)有很大的關(guān)系。對(duì)比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今日的飯菜對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)干，所以他們普遍吃的比較慢。由于小班幼兒自身的進(jìn)展特點(diǎn)，他們對(duì)塊狀的食物咀嚼的比較費(fèi)勁，吞咽的也比較慢，所以今日吃飯的總時(shí)間比平常晚了也許10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確方案好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的養(yǎng)分，這一點(diǎn)毋庸置疑。在一日生活之中，老師應(yīng)多觀看幼兒的飲食，比如幼兒愛(ài)吃什么、吃什么比較慢、哪個(gè)菜比較難咀嚼等，將幼兒的進(jìn)餐狀況認(rèn)真向上級(jí)反映，這樣可以關(guān)心上一級(jí)更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對(duì)幼兒難咀嚼的飯菜，老師不應(yīng)當(dāng)督促幼兒，而應(yīng)當(dāng)留給幼兒充分的進(jìn)餐時(shí)間，給幼兒良好寧?kù)o的進(jìn)餐環(huán)境，不要在無(wú)形中增加幼兒的進(jìn)餐壓力。

小班用餐觀看記錄

觀看地點(diǎn)：小班教室

觀看對(duì)象：劉子伊。

觀看目的：通過(guò)觀看分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的緣由，并用合適的方式來(lái)鼓舞幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

觀看實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)寒假假期來(lái)已經(jīng)兩個(gè)星期的幼兒園生活，許多方面都漸漸的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。劉子伊小伴侶在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)覺(jué)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告知我：“老師，我不想吃了?！泵看螁?wèn)她緣由，她都不說(shuō)。一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到她說(shuō)飯?zhí)嗔耍圆煌?。了解這個(gè)狀況后，我告知他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了。”現(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。

分析措施：

1、不愛(ài)吃飯的緣由可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是

非常饑餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)啵幸环N害怕的心理。

2、針對(duì)這一狀況我鼓舞他吃飯，同時(shí)也會(huì)常常在他座位四周看著他吃飯。

觀看效果：

幼兒是需要常常鼓舞的，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)覺(jué)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。

小班幼兒觀看記錄：照看寶寶

嬉戲開(kāi)頭了，張**坐在座位上，艷羨地看著娃娃家的爸爸媽媽爺爺奶奶們歡樂(lè)地做著嬉戲，他跑到我面前說(shuō)：“我也想到娃娃家玩？”我說(shuō)：“可以啊！”不一會(huì)兒，陳**在大寶家傳來(lái)了孩子們的喊叫聲：“老師，張**搶我們的東西。”我趕忙跑到大寶家，孩子們都埋怨張**，做客還搶東西，張**站在一旁委屈地說(shuō)：“我也想照看寶寶，可他們不讓我碰?！薄澳闶切】腿?，來(lái)到娃娃家做客，可以做什么呢？”孩子們都說(shuō)不上來(lái)……張**拿著娃娃家的盒子走出去買(mǎi)東西。

行為分析：

孩子們最喜愛(ài)的就是娃娃家的嬉戲，許多人沒(méi)事做都是到娃娃家做客。但是對(duì)于在娃娃家里可以做什么，孩子們的角色意識(shí)都是不明確的，大多喜愛(ài)擺布材料，特殊是客人，也是進(jìn)入娃娃家就開(kāi)頭擺布鍋?zhàn)影?、碗啊。所以在活?dòng)中，還需要進(jìn)一步關(guān)心孩子豐富有關(guān)做客的閱歷，可以以榜樣示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

我的思索：

今日張**作為小客人跑到娃娃家做客，由于閱歷所限，又缺乏與人交往的閱歷，也與小班幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)，沒(méi)有孩子和他溝通，而他又想要照看娃娃，在自己的需求得不到滿意時(shí)，他便采納搶的方式來(lái)解決，以致使孩子間產(chǎn)生了問(wèn)題?？磥?lái)孩子對(duì)如何做客？怎么接待客人進(jìn)行交往？還沒(méi)有基本的一些生活閱歷。小班孩子對(duì)于這樣的角色還是需要老師進(jìn)一步關(guān)心深化，或者同伴互助進(jìn)行強(qiáng)化。

小班觀看記錄：規(guī)律排序

觀看狀況記錄

今日活動(dòng)中我們開(kāi)展了漂亮的項(xiàng)鏈活動(dòng)，在下午的區(qū)角活動(dòng)中，孩子們來(lái)到生活區(qū)進(jìn)行穿扣子活動(dòng)，不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)生活區(qū)傳來(lái)“不對(duì)，不對(duì)，這樣，要這樣”“你別動(dòng)我的，我告老師了”等爭(zhēng)吵的聲音，等我過(guò)去詢問(wèn)緣由才知道問(wèn)題所在，原來(lái)欣欣觀察月月穿的扣子沒(méi)按顏色穿她就焦急的非要讓別人也按她的樣子一個(gè)紅色一個(gè)黃色穿扣子，然后就有了前面的爭(zhēng)吵，這次大事雖然已沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人同意不能動(dòng)別人的東西，和小伴侶們要友好相處結(jié)束，但是也讓我留意到區(qū)域角活動(dòng)的開(kāi)展要適合孩子的認(rèn)知水平，而且不能忽視日常生活中的教育契機(jī)，看來(lái)該給孩子在日常生活中滲透規(guī)律排序的概念了。

評(píng)價(jià)與分析

老師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平以及嬉戲方法的創(chuàng)新，這次的排序大事，使我熟悉到日常生活中和嬉戲中存在的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)滲透。因此在日?；顒?dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動(dòng)，使孩子知道在生活中和嬉戲中也存在有許多規(guī)律，目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)查找規(guī)律、發(fā)覺(jué)規(guī)律。

小班觀看記錄：和泥巴

觀看狀況記錄

今日的活動(dòng)是活泥巴，孩子們都沉醉在玩泥的歡樂(lè)之中，劉欣月卻在操作臺(tái)前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒用工具戳戳泥巴，一會(huì)兒跑到小伙伴那兒湊喧鬧，眼巴巴看著就是不愿動(dòng)手玩泥。問(wèn)她為什么不玩，她說(shuō)“媽媽說(shuō)臟，會(huì)弄臟衣服”。老師有些不解，玩泥、玩水不是孩子樂(lè)此不疲的嬉戲嗎，為何劉欣月不喜愛(ài)呢？一天，媽媽來(lái)接她，老師忍不住同她溝通了此事。媽媽的一番話道破了天機(jī)：“老師，我覺(jué)得泥巴沒(méi)啥好玩的，咱們小時(shí)候是沒(méi)條件，現(xiàn)在有條件了就要給孩子最好的。我家劉欣月的玩具可多了，高檔又美麗，還開(kāi)發(fā)智力，哪能再委屈孩子玩那些臟泥巴呢！萬(wàn)一里面有細(xì)菌，孩子生病了可麻煩了?！?/p>

評(píng)價(jià)與分析

從活動(dòng)中可以看出，孩子還是有情愿參加泥工活動(dòng)的愛(ài)好的，只是媽媽傳輸?shù)乃枷胱钃趿撕⒆拥倪M(jìn)一步探究的欲望，要知道觸覺(jué)是人類(lèi)進(jìn)展最早、最基本的感覺(jué)，是嬰幼兒最初熟悉世界的主要方式，豐富的觸覺(jué)刺激對(duì)孩子的智力與心情進(jìn)展有重要影響。泥巴冰涼、黏稠、滑膩的特性能帶給孩子多元的觸覺(jué)神經(jīng)刺激，使孩子在擠壓、揉搓的過(guò)程中獲得生理和心理上的滿意。在玩泥巴的過(guò)程中孩子不斷感知黃土變成泥巴、泥漿的過(guò)程，發(fā)覺(jué)了泥巴在不同狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的特性。孩子在與泥巴互動(dòng)的過(guò)程中探究著不同動(dòng)作下泥巴形態(tài)的變化。家長(zhǎng)的過(guò)度擔(dān)憂使我熟悉到，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)考慮要充分，做好活動(dòng)的預(yù)備工作以及結(jié)尾工作，為孩子供應(yīng)圍裙、袖套、抹布，活動(dòng)后準(zhǔn)時(shí)讓幼兒將手洗潔凈，防止手洗不潔凈滋生細(xì)菌，再一個(gè)，準(zhǔn)時(shí)和家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)了解這一教育活動(dòng)的意義，支持我們的活動(dòng)，讓孩子享受該有的歡樂(lè)童年。

幼兒觀看記錄

觀看目的

幼兒在沙坑嬉戲中的交往力量

實(shí)錄

戶外混齡嬉戲開(kāi)頭后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來(lái)到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來(lái)了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說(shuō)：“這個(gè)都是飯，沒(méi)有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯。

發(fā)現(xiàn)趙逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說(shuō)：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的外形，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的外形?！崩蠋煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥](méi)有倒模工具。”蘭伊朵找來(lái)了始終“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過(guò)來(lái)，拿起工具的一瞬間，她們倆期盼著，可是第一次失敗了，于是有連續(xù)嘗試，3次之后，最終勝利做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械逆覒蚴撬麄兩铋啔v的再現(xiàn)，嬉戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延長(zhǎng)。沙坑是小班孩子寵愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)嬉戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在嬉戲的過(guò)程中，孩子也在不斷地想象和制造情景。小班孩子從獨(dú)自一人嬉戲漸漸進(jìn)展成為結(jié)伴嬉戲，繼而向合作嬉戲進(jìn)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最終的給“竹筒飯”做造型，我

發(fā)現(xiàn)了她們渴望伙伴及交際交往的力量，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常閱歷中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.閱歷學(xué)問(wèn)的豐富。孩子對(duì)四周的生活環(huán)境有肯定觀看，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超誕生活閱歷學(xué)問(wèn)的渴望和想象。在日常生活中積累閱歷，在課堂內(nèi)外查找契機(jī)滲透科學(xué)、學(xué)問(wèn)，豐富孩子們的日常閱歷、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.嬉戲主題的明確。今日的玩沙嬉戲，老師并沒(méi)有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式嬉戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由嬉戲。老師可以在嬉戲活動(dòng)開(kāi)頭前，豐富孩子們的閱歷、學(xué)問(wèn)，讓孩子們?cè)?。嬉戲中得到延長(zhǎng)，也可明確符合生活閱歷的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)閱歷情景中相互開(kāi)展嬉戲。

幼兒嬉戲觀看記錄

祺祺和浩浩高興奮興的來(lái)到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音。“這是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見(jiàn)祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對(duì)著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說(shuō)只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)

發(fā)現(xiàn)我，；祺祺立刻指著浩浩南南說(shuō)：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?，一句話也不說(shuō)。但是在這個(gè)過(guò)程中，他們兩個(gè)誰(shuí)也沒(méi)有放開(kāi)奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過(guò)去問(wèn)祺祺：“你今日扮演的是娃娃家里的誰(shuí)呀？“祺祺說(shuō)是媽媽。于是我又問(wèn)浩浩：“你是娃娃家里的誰(shuí)呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說(shuō)：“爸爸?！甭?tīng)了他們的回答我說(shuō)：“哦，原來(lái)是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說(shuō)：”那你們?cè)诩业臅r(shí)候，爸爸媽媽是什么照看你們的呢？他們有沒(méi)有由于要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，爸爸媽媽可以一起照看寶寶，也可以一個(gè)人照看寶寶的時(shí)候，另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀?！甭?tīng)我這么一說(shuō).浩浩南立刻把手松開(kāi)，對(duì)著說(shuō)“你去拿奶粉吧，我來(lái)燒水，等會(huì)兒泡奶粉?！闭f(shuō)完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開(kāi)頭往奶瓶里加奶粉。過(guò)了一會(huì)兒，我觀察娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里

觀看電視，這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，

觀看電視真沒(méi)勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃?/p>