廈門(mén)閩南舞課程教學(xué)情況的調(diào)研分析報(bào)告目錄中(英)文要 31言 4選題依據(jù) 4文獻(xiàn)綜述 42研對(duì)象方法 5研究對(duì)象 5研究方法 5法 5法 5法 5法 53結(jié)與分析 5閩南舞與廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)概述 5紹 5紹 5廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況的調(diào)查與分析 6象 6法 7配 6統(tǒng) 8廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程重要性與特色之處 9性 9處 10廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 11題 11策 114結(jié)與建議 114.1結(jié)論 114.2建議 125致謝 126參文獻(xiàn) 12PAGEPAGE9關(guān)鍵詞：閩南舞；廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校；女班；教學(xué)情況1前言選題依據(jù)閩南舞蹈是閩南地區(qū)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為中國(guó)古老文化存在的證明，是傳播閩南文化的重要途徑，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化中不可缺失的瑰寶。本論文以廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“閩南舞課程”為對(duì)象展開(kāi)調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)課程的特色與重要性，以及課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。閩南舞課程作為廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校的特色課程，對(duì)閩南傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)具有重要作用。筆者選擇該題目的原因有以下幾個(gè)方面：第一、筆者的家鄉(xiāng)位于福建廈門(mén)，從小就受到閩南文化的影響，對(duì)閩南舞蹈有基本的了解；第二，筆者附中就讀于廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校，對(duì)調(diào)查該課程提供了便利的條件；第三，根據(jù)筆者附中對(duì)閩南舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于開(kāi)展此課程的調(diào)查提供了一定的基礎(chǔ)。本文以廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況為研究對(duì)象，通過(guò)視頻分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪文獻(xiàn)綜述本文通過(guò)對(duì)閩南舞蹈課程相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行內(nèi)容分析，梳理出對(duì)閩南舞蹈課程現(xiàn)狀調(diào)查、風(fēng)格流變、傳承與保護(hù)的分析與總結(jié)。焦玉婷在《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程開(kāi)發(fā)研究》中提出，閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開(kāi)發(fā)具有較高的人文價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的舞蹈風(fēng)格，拓展視野和視野，培養(yǎng)學(xué)生閩南的地域自豪感和故鄉(xiāng)情節(jié)，還能增強(qiáng)兩岸同胞對(duì)地方文化差異的認(rèn)同感。[[][]焦玉亭《論閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的開(kāi)發(fā)》黃明珠在《閩南民間舞蹈創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法》中提出，要在閩南民間舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，注重其動(dòng)作創(chuàng)作訓(xùn)練，同時(shí)注重道具、音樂(lè)等素材的舞蹈創(chuàng)作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作民間舞蹈的能力，達(dá)到拓展舞蹈創(chuàng)作教學(xué)的目的。[[][]黃明珠《閩南民間舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法》黃明珠在《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開(kāi)發(fā)》中提到，閩南民間舞蹈是在閩南悠久的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，受到古代閩粵舞蹈文化、中原舞蹈文化和海外舞蹈文化的影響，在閩南民間舞蹈文化資源和校本課程開(kāi)發(fā)中形成了豐富的藝術(shù)資源和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。[[][]黃明珠《閩南民間舞蹈文化資源與校本課程的開(kāi)發(fā)》楊延從在《閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)校本課程的理論與實(shí)踐探索》一文中提出，閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋臺(tái)灣和閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)校本課程的理論與實(shí)踐探索。[[][]楊延從《閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)校本課程的理論與實(shí)踐探索》通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料對(duì)閩南舞的分析涵蓋了閩南舞的創(chuàng)新與發(fā)展、傳承與保護(hù)、舞蹈風(fēng)格、與閩南舞在高校的推廣，而目前針對(duì)閩南舞蹈課程在專(zhuān)業(yè)舞蹈院校中的研究相對(duì)較少，本文通過(guò)對(duì)廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程教學(xué)情況的調(diào)查與分析提供理論支撐和相應(yīng)對(duì)策，為閩南舞未來(lái)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2研究對(duì)象與方法研究對(duì)象以廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況為研究對(duì)象。研究方法本文主要查閱了以下幾方面的文獻(xiàn)資料，搜索閩南舞蹈、閩南舞蹈與校本課程、傳承等相關(guān)論文，從CNKI網(wǎng)站了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解閩南地區(qū)舞蹈相關(guān)信息的最新動(dòng)向，通過(guò)對(duì)各類(lèi)文獻(xiàn)的分析，為本文的寫(xiě)作、構(gòu)思、分析和討論奠定了理論基礎(chǔ)。整理調(diào)查問(wèn)卷，掌握相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。2.2.4視頻分析法通過(guò)觀看第八屆桃李杯廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校精品課程視頻，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議與對(duì)策。2.2.5訪談法擬定訪談提綱，對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解課程的詳細(xì)信息。表1訪談一覽表訪談對(duì)象單位名稱(chēng)職稱(chēng)吳老師田老師盧同學(xué)廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校教師教師學(xué)生唐同學(xué)廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生3結(jié)果與分析閩南舞與廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞蹈專(zhuān)業(yè)概述閩南民間舞蹈歷經(jīng)千百年的發(fā)展，內(nèi)容豐富多樣，獨(dú)具閩南特色，逐漸成為了福建地區(qū)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。閩南傳統(tǒng)民間舞蹈為閩南人民共同創(chuàng)造、傳承，每逢各大節(jié)慶、傳統(tǒng)民俗節(jié)日、紅白喜事時(shí)都會(huì)進(jìn)行的表演。自中華人民共和國(guó)以來(lái)，閩南民間舞蹈逐漸蜚聲全國(guó)，2006年閩南舞蹈被列為首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。閩南舞蹈主要分為以下三類(lèi)：第一、男悍女媚，剛?cè)嵯酀?jì)的和諧舞風(fēng)，閩南的“大鼓涼傘”，通過(guò)男女風(fēng)格的強(qiáng)烈反差，創(chuàng)造出了男悍女媚，剛?cè)岵⒋娴暮椭C之美。第二、丑與美相結(jié)合的舞風(fēng)，科諢對(duì)舞的審美表達(dá)，例如“火鼎公婆”等，通過(guò)詼諧逗趣的表演方式，土俗小戲風(fēng)味再現(xiàn)無(wú)遺。第三、古拙摯真、自由即興的踩街舞，泉州“拍胸舞”“錢(qián)鼓舞”等該類(lèi)舞蹈主要為每逢傳統(tǒng)民俗節(jié)慶，重大節(jié)日時(shí)都會(huì)進(jìn)行的踩街類(lèi)表演。[]校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)[]校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況的調(diào)查與分析表2 教學(xué)方法主要運(yùn)用階段教學(xué)方法適用階段鏡面示范開(kāi)范階段展開(kāi)階段講授法開(kāi)范階段展開(kāi)階段練習(xí)法開(kāi)范階段展開(kāi)階段分解教學(xué)法展開(kāi)階段情景教學(xué)法鞏固階段考核階段[]訪談資料：電話(huà)訪談；訪談時(shí)間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話(huà)訪談；訪談時(shí)間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話(huà)訪談；訪談時(shí)間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話(huà)訪談；訪談時(shí)間：2021年3月7日；訪談人物：匿名3.2.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表3廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校閩南舞課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配年級(jí)學(xué)時(shí)主要內(nèi)容教學(xué)目的四年級(jí)64學(xué)時(shí)1、了解閩南舞蹈的發(fā)展階段、閩南舞蹈的大致分類(lèi)2、掌握閩南舞蹈基本動(dòng)作、手位、步伐等內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)閩南舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣3、技術(shù)技巧訓(xùn)練3、學(xué)會(huì)道具與肢體配合的能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)難度達(dá)到對(duì)閩南舞蹈技術(shù)技巧的嫻熟掌握4、風(fēng)格性組合4、通過(guò)學(xué)習(xí)閩南舞蹈風(fēng)格性組合，增強(qiáng)對(duì)閩南舞蹈人物塑造上的掌握，對(duì)學(xué)生在編創(chuàng)閩南舞蹈起到促進(jìn)作用第三，閩南舞蹈技術(shù)技巧訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。本階段的學(xué)習(xí)以掌握閩南舞蹈技術(shù)技巧訓(xùn)練的學(xué)習(xí)為主，分為跳技巧與轉(zhuǎn)技巧。跳技巧：盤(pán)腿跳、旁雙臂位甩球、旁吸跳步點(diǎn)肩托、“背轉(zhuǎn)球”“背滾球”“身滑球”“頭拱球”“背接球”等。轉(zhuǎn)技巧：旁點(diǎn)原地碾轉(zhuǎn)楊蓋手、碎跺腳原地轉(zhuǎn)高位蛇手、蹩腳側(cè)抬腿旋轉(zhuǎn)旁斜上位提腕手、鳳凰腿旋轉(zhuǎn)觀音手對(duì)碗、肘位拋鼓、大拋鼓、滾鼓單臂滾鼓、雙臂滾鼓、地面滾鼓、篤鼓、穿針繡花、疊腳橫鼓、畫(huà)眉抖鼓等。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握道具與肢體配合的能力，經(jīng)過(guò)課上的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練與課下重復(fù)的練習(xí)達(dá)到對(duì)道具的嫻熟掌握，為后續(xù)進(jìn)行風(fēng)格性組合的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第四，閩南舞蹈風(fēng)格性組合的學(xué)習(xí)。本階段的學(xué)生對(duì)閩南舞蹈的理論部分、動(dòng)作元素部分、舞姿部分、技術(shù)技巧部分等都有基礎(chǔ)的了解與掌握，經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行風(fēng)格性組合的教學(xué)，如《錢(qián)鼓舞》《彩婆彩球舞》等，在此基礎(chǔ)上教師還會(huì)引進(jìn)相關(guān)舞蹈作品的學(xué)習(xí)，主要為本校獲獎(jiǎng)的原創(chuàng)閩南舞蹈作品。在團(tuán)校合一的教育背景下，學(xué)校還會(huì)不定期組織學(xué)生從課堂走向舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演相結(jié)合的教學(xué)方式。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閩南舞蹈的理解、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閩南舞蹈的表現(xiàn)能力、人物塑造能力、為課程的學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。綜上所述，廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校對(duì)閩南舞課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)與安排都較為豐富和系統(tǒng)，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生對(duì)閩南舞蹈有充分的了解和扎實(shí)的基礎(chǔ)，為日后教學(xué)起到了穩(wěn)固地基的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)閩南舞蹈時(shí)有了系統(tǒng)、有效的途徑，為培養(yǎng)優(yōu)秀的閩南舞蹈人才做出了努力，從而進(jìn)一步促進(jìn)了閩南民間舞蹈的弘揚(yáng)和發(fā)展。3.2.4學(xué)生掌握情況與評(píng)教系統(tǒng)筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)情況。對(duì)表現(xiàn)力、風(fēng)格特征、基礎(chǔ)動(dòng)作等掌握程度，進(jìn)行問(wèn)卷抽樣調(diào)查了解課程學(xué)習(xí)情況，調(diào)查對(duì)象為2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)舞蹈女班，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷51份，無(wú)效問(wèn)卷9份。4 況 內(nèi)容掌握較好掌握一搬掌握較差理論知識(shí)29%15.91%65.09%基礎(chǔ)動(dòng)作67.87%12.21%19.92%?格特征69.92%13%29.08%技術(shù)技巧28.99%12.57%51.56%協(xié)調(diào)性45.62%15%41.38%表現(xiàn)力57.74%15.48%26.78%[]訪談資料：電話(huà)訪談；訪談時(shí)間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[][]訪談資料：電話(huà)訪談；訪談時(shí)間：2021年3月7日；訪談人物：匿名[]訪談資料：電話(huà)訪談；訪談時(shí)間：2021年3月7日；訪談人物：匿名課程重要性與特色之處優(yōu)越的地理位置與強(qiáng)大的師資隊(duì)伍扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的教學(xué)安排充裕的音樂(lè)資源與多元的舞蹈元素教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策通過(guò)筆者的調(diào)查得知，廈門(mén)藝術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦至今一直沒(méi)有設(shè)立教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這方面的缺失，使教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的思想，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而認(rèn)識(shí)到自己的工作，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，影響了教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的改進(jìn)，不利于教師教學(xué)的進(jìn)步。4結(jié)論與建議結(jié)論術(shù)學(xué)校閩南舞課程女班教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查與分析。建議PAGEPAGE146參考文獻(xiàn)J].幼兒教育研究,2020(05):21-22+32.舞蹈學(xué)[2]吳卉連.從閩南到閩臺(tái):論舞蹈教育的文化融凝之用[J].北京院學(xué)報(bào),2018(05):61-64.[3]焦雨婷.試論閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的開(kāi)發(fā)[J].戲劇之家,2015(23):203-204.[4]黃午妍.閩南地區(qū)小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].舞蹈,2013(04):52-53.J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂(lè)與表演版),2013(01):165-169.[6]何海飛.提煉與重構(gòu)——論福建民間舞傳承保護(hù)的第三種方向[J].藝苑,2020(04):86-88.[7]王燕嬌.在火鼎公婆閩南民間藝術(shù)中大班幼兒美育活動(dòng)研究[J].考試周刊,2020(54):165-166.[8]戴佳坪.福建省新生代農(nóng)村公辦園教師精神生活個(gè)案研究[D].閩南師范大學(xué),2020.[9]王莎莉.閩南拍胸舞進(jìn)中小學(xué)校園的問(wèn)題及對(duì)策[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2019,20(06):73-78.[10]王曉靜.傳播民俗文化，展現(xiàn)獨(dú)特魅力風(fēng)采——高校舞蹈教學(xué)中民俗文化的滲透[J].戲劇之家,2019(35):185.[11]洪戈.在高校舞蹈教育中如何傳承民間舞蹈藝術(shù)[J].流行色,2019(07):64+67.陳育燕.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的區(qū)域性研究——以福建地域民間舞蹈進(jìn)學(xué)前舞蹈課程為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2019,18(01):114-118.[12]鄭玉玲.閩臺(tái)民間舞蹈的區(qū)域文化特質(zhì)研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版),2018,21(04):118-123.[13]江東.“非遺舞蹈進(jìn)校園”的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)——關(guān)于“非遺舞蹈”在教育中利用的筆會(huì)[J].當(dāng)代舞蹈藝術(shù)研究,2018,3(03):38-52.[14]楊延從.閩臺(tái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)校本課程的理論與實(shí)踐探索[D].華中師范大學(xué),2017.[15]邱燕燕.舊時(shí)光里的復(fù)興——閩南民間舞蹈在幼兒園的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].讀書(shū)文摘,2014(20):242-243.[16]張麗蓉.以體育舞蹈為途徑弘揚(yáng)閩南文化[J].體育成人教育學(xué)刊,2012,28(05):26