1220個(gè)，照這樣計(jì)算，7天后還剩多少個(gè)？”？（？（？（3=90+104=1944？（5？（？（100-（62+540÷18288-24×5）÷286？（？（？（760-80÷16×315×40-360÷12？（？）8反饋147-27）÷（12+18）9？（？（（37=12？（？（6商452÷()=20，則根據(jù)乘除法的關(guān)系，可以求出括號(hào)里該填480÷20=24；也就②請(qǐng)你仔細(xì)觀察這三組算式，每組的上、下請(qǐng)同學(xué)們翻到數(shù)學(xué)書12-13頁，把乘法交換律和整百、整千數(shù)。如果算式里沒有2、4、8時(shí)，可？（=60×14 (○+△)×□=○×□+△×□=100×45+2×45=100×40②如果列式為40×35+65×40了，解題思路是完=9×9+9+10=999×=9×10+10=9=10×10？（？（？（？（？（（3）理解“速度和×?xí)r間=路程”），走的路程，也就是他們兩家相距的米數(shù)。教師？（？（請(qǐng)學(xué)生說解題思路，教師板書：工作效率×工作時(shí)間=工作總量，速度和×？（？（80+50=130（人2500-2300）÷10=20（張）？（？（？（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察算式的形式和數(shù)據(jù)特征，哪些遇問題?；蛘呤且蝗讼刃校瑑扇嗽偻瑫r(shí)出發(fā)，幾？（？（？（件事情之前，都應(yīng)該先想一想，做到心中有數(shù)，：（：（車費(fèi)：300+44×2=388（元）(：（餐費(fèi)5+25）×44=1320（元）？（總結(jié)1）都比較簡潔2）都有兩個(gè)數(shù)3）前面都寫了一個(gè)3，表【教學(xué)過程】春天到了，同學(xué)們來到生態(tài)公園，請(qǐng)看，公？（？（？（？（獨(dú)立判斷，對(duì)的打√,錯(cuò)的打×,并說明理由?！窘虒W(xué)過程】？（？（：（53768779647447561523），但3+6<10，所以是“每兩條邊……或任意兩條邊”？（“任意”一詞）？（板書結(jié)果：14cm,20cm,30cm;14cm,30cm,40cmM;20cm,30cm,40cm？（什么？討論。引導(dǎo)得出：13+17>()【教學(xué)過程】？（？（？（：（？（生1:55°、55°、70°。師：你能想象出它的樣子嗎？用手比一比生2:45°、35°、105°,輸入，出不來。師：什么原因？和不是180°修180°?（算、撕拼、折拼）。在看內(nèi)角和時(shí)要特別注意什么？（看清是哪些角）？（？）（1（123456）2223222即（135）為一類246）為一類。（345）為一類。（356）為一類。鈍角的為一類。即（135）為一類26）為一類4）為一類。三類，即3個(gè)角都是銳角的三角形為一類，有一個(gè)角是直角的三角形為一類，有？（②討論：為什么這里說“有1個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一？（？（？（④集體匯報(bào)：①3條邊相等；②3個(gè)角相等，都是60°;③是軸對(duì)稱圖形；？（方法一：∠1=180°-140°=40°,∠2=（180°-40°)÷2=70°（等腰三角方法二：∠1=180°-140°=40°,∠2=140°÷2=70°？（？（？（？（？（果我們用知識(shí)樹來整理本單元的知識(shí)，要先畫什？（？（論使學(xué)生進(jìn)一步明白三角形的內(nèi)角和只能是180°,不可能在一個(gè)三角形里出現(xiàn)③第45頁第4題。同桌協(xié)同操作，匯報(bào)時(shí)說清楚它的內(nèi)角和是180°,理）？2．本單元知識(shí)你覺得自己掌握得好的是什么？什么知識(shí)掌握【教學(xué)過程】？（,它們所表示的意思完全相同，只是書寫0.7里有幾個(gè)0.1呢7個(gè)）這個(gè)0.1就是它的計(jì)數(shù)單位。板書:0.1過程)其中的1份、25份、107份各是這個(gè)大正方體的千分之幾呢？又該用幾位誰來說說這里的0.001表示什么0.001表示把一個(gè)正方體平均分成10000.107有沒有做錯(cuò)的孩子？讓我們一起請(qǐng)仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)和所對(duì)應(yīng)的小數(shù)，想一你知道這個(gè)1里面有幾個(gè)0.110個(gè)）如果把1m平均分成100份，那其中的一份就是多長呢？（教師根據(jù)學(xué)生回【教學(xué)過程】？（？（？（？（課后調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生量量自己和同學(xué)的臂的發(fā)言中，讓我們明白了從這兩個(gè)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位上看，它們分別都有30個(gè)觀察黑板上的板書：0.30.300預(yù)設(shè)2：第二組小數(shù)是把一位小數(shù)改寫成兩位小數(shù)，根？（？（學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法比較出后兩組數(shù)的大小。？（？（？（？（？（？（？（？（誰再用精煉的語言來總結(jié)一下這節(jié)課你的收獲。（一個(gè)數(shù)乘10、100、？（？（“一找，二定，三移動(dòng)?！保浚?？（？（11）把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)。？（保留兩位小數(shù)：2.7384？（生：把571210000的小數(shù)點(diǎn)向左邊移動(dòng)8位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后添上“億”1．進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up12(1),0)7.28噸≈()噸（保留一位小數(shù)）？（的緊急疏散演習(xí)，工作做得非常仔細(xì)，每個(gè)層學(xué)生的撤離速度、到操場的站立位置等，？（？（？（4．應(yīng)用平行四邊形的特征解決簡單實(shí)際問題），？（會(huì)變的平行四邊形，像老師這樣捏住它的兩個(gè)對(duì)？（②平行四邊形和長方形有什么相同和不同的⑤小結(jié)：在研究圖形的過程中，我們要學(xué)會(huì)比高高底④⑤這條高對(duì)應(yīng)的底是這條高對(duì)應(yīng)的底是()⑤高對(duì)應(yīng)的底是()⑥高對(duì)應(yīng)的底是()101、102、103、104個(gè)呢？四人小組再一次議一議，可以把計(jì)事物都可以有規(guī)律排列，只要我們多觀察，？（工工工工76346345師出示課件，演示拼合過程，進(jìn)一步理解拼成圖形的周長“變”與“不變”③小結(jié)：同學(xué)們真能干！通過觀察圖形發(fā)現(xiàn)，形結(jié)合起來進(jìn)行觀察，比較，在變化中尋找不變??？（？（9.85+7.5524.83+51.65？（？（24.83+51.6你會(huì)豎式計(jì)算嗎？想一想豎式計(jì)算時(shí)該怎樣對(duì)位？請(qǐng)同學(xué)們嘗+51.6？（？（？（學(xué)習(xí)運(yùn)算律可以使計(jì)算簡便。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上利用運(yùn)算律進(jìn)行簡算。？（？）？（=8.26＋14.5＝5.5＋14.5＋2.76=22.76（元)＝20＋2.76=22.76(元）？（？（18.5＋26.5－25.3526.525.35－18.5）=45－25.35=26.5-6.85？（？（20－9.85－7.55209.85＋7.55）=10.15－7.55＝20－17.5=2.6（元2.6（元）？（？（解決，不包括接頭與損耗。要鋪的面積包括兩部？（學(xué)的成績小于平均成績；7實(shí)際上就是這組數(shù)據(jù)“減高扯矮”或是“移多補(bǔ)少”它是我們這組同學(xué)擲圈成績的一個(gè)代表數(shù)，它？（計(jì)算一組數(shù)的平均數(shù)就要用“一組數(shù)的總數(shù)÷數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)=這組數(shù)的平均數(shù)”好？”的問題。其實(shí)，平均數(shù)的知識(shí)在生活強(qiáng)調(diào)：看來，同學(xué)們都運(yùn)用了“一組數(shù)的總數(shù)÷數(shù)據(jù)個(gè)