4《望海潮》《揚州慢》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《望海潮》與《揚州慢》的聯(lián)讀為核心，旨在通過對比閱讀，讓學(xué)生深入理解兩首詩的文學(xué)特色、歷史背景及作者情感。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩的題材、結(jié)構(gòu)、意象等，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力；其次，結(jié)合兩首詩的歷史背景，讓學(xué)生了解南宋時期的社會風(fēng)貌；最后，通過對兩首詩的情感表達(dá)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生把握詩人的情感變化，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。整節(jié)課以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《望海潮》與《揚州慢》的語言特色，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確、生動、形象地表達(dá)思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生對比兩首詩的情感表達(dá)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升其文學(xué)審美和批判性評價的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解南宋時期的歷史背景，感受古典詩詞中的文化內(nèi)涵，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高其審美創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：1.分析《望海潮》與《揚州慢》的語言特色和情感表達(dá)。

2.理解兩首詩所反映的歷史背景和社會風(fēng)貌。

難點：1.深入把握兩首詩的情感變化和藝術(shù)特色。

2.將兩首詩的審美價值內(nèi)化為學(xué)生的個人素養(yǎng)。

解決辦法：

1.對于語言特色和情感表達(dá)的重點，通過詩句解析、關(guān)鍵詞提取、情感歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的文本解讀能力。

2.對于歷史背景和社會風(fēng)貌的理解，結(jié)合歷史資料，以故事化的形式介紹相關(guān)背景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

3.針對情感變化和藝術(shù)特色的難點，采用比較閱讀法，讓學(xué)生在對比中感受兩首詩的不同之處，通過小組討論、課堂分享等方式，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和深度學(xué)習(xí)。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，將所學(xué)應(yīng)用于實際，通過寫作練習(xí)加深對詩歌審美價值的理解和感悟。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解詩歌背景、作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論兩首詩的情感差異，促進(jìn)深入思考。

-比較法：對比兩首詩的語言風(fēng)格和情感表達(dá)，增強學(xué)生的審美感知。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩歌意象，增強直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，提高互動性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗讀視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《望海潮》與《揚州慢》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、背景資料和思考問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“兩首詩各自描繪了怎樣的景象？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的資料閱讀情況和問題回答情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌及背景資料，初步理解詩意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生預(yù)熱課程內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示杭州和揚州的歷史圖片，引出兩首詩的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解兩首詩的文學(xué)特色和情感表達(dá)，結(jié)合詩句分析。

-組織課堂活動：分組討論兩首詩的異同，進(jìn)行角色扮演體會詩人情感。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，深入理解詩歌情感。

-提問與討論：針對疑問進(jìn)行提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌知識，幫助學(xué)生理解重點難點。

-實踐活動法：通過實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞方法。

-通過實踐活動，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置詩歌仿寫和鑒賞報告的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)和詩歌鑒賞資料，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成詩歌仿寫和鑒賞報告，深化理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解詩歌背后的文化背景。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固知識點，通過拓展學(xué)習(xí)提升知識視野，通過反思總結(jié)促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《武林舊事》、《東京夢華錄》等古籍，以及宋代其他詩人的作品，如蘇軾的《赤壁賦》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》等，幫助學(xué)生更好地理解宋代的社會風(fēng)貌和文學(xué)特色。

（2）歷史資料：關(guān)于南宋時期的歷史背景資料，如《宋史》、《建炎以來系年要錄》等，以及介紹杭州、揚州兩地的歷史變遷的書籍。

（3）學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《望海潮》與《揚州慢》的學(xué)術(shù)論文，如《從<望海潮>看柳永的都市書寫》、《<揚州慢>的情感表達(dá)與文化意蘊》等，為學(xué)生提供深入研究的參考。

（4）藝術(shù)作品：宋代繪畫、書法、音樂等藝術(shù)作品，如《清明上河圖》、《杭州西湖十景》等，幫助學(xué)生從多個角度感受宋代文化。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品拓展：

-閱讀柳永、姜夔的其他作品，比較其詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-分析宋代其他詩人的作品，了解宋代詩歌的總體風(fēng)貌。

（2）歷史資料拓展：

-深入了解南宋時期的歷史背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-研究杭州、揚州兩地的歷史變遷，了解兩地的地理、文化特點。

（3）學(xué)術(shù)論文拓展：

-閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)論文的寫作方法和研究思路。

-結(jié)合學(xué)術(shù)論文，對《望海潮》與《揚州慢》進(jìn)行深入探討。

（4）藝術(shù)作品拓展：

-觀賞宋代繪畫、書法、音樂等藝術(shù)作品，感受宋代藝術(shù)的魅力。

-分析藝術(shù)作品中的文化元素，與詩歌內(nèi)容進(jìn)行對比研究。

（5）實踐活動拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，模仿《望海潮》與《揚州慢》的寫作風(fēng)格。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美。

（6）研究性學(xué)習(xí)拓展：

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行課題研究，如“宋代都市詩歌的特點”、“柳永與姜夔的詩歌比較”等。

-指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究論文，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。教學(xué)反思這節(jié)課我們聯(lián)讀了《望海潮》和《揚州慢》兩首詩，通過對比閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古典詩詞的鑒賞能力有所提高，但在深入理解和情感把握方面還有待加強。下面我想就這節(jié)課的教學(xué)過程談一些我的反思。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和思考問題，目的是讓學(xué)生提前接觸詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從學(xué)生的反饋來看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但仍有少數(shù)學(xué)生存在預(yù)習(xí)不充分的情況。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加嚴(yán)格地監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能在課前對詩歌有一個基本的了解。

課堂教學(xué)中，我通過講解和課堂活動相結(jié)合的方式，試圖讓學(xué)生更好地理解詩歌的情感和藝術(shù)特色。在講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在分析詩歌語言特色時可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到有些難以消化。我想在未來的課堂上，我應(yīng)該更加注重講解的節(jié)奏和深度，既要讓學(xué)生理解詩歌的細(xì)膩之處，也要避免過多的細(xì)節(jié)分析讓學(xué)生感到困惑。

在課堂活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生們參與度較高，但我也注意到一些學(xué)生在討論中過于關(guān)注形式，而忽略了詩歌內(nèi)容的深入探討。這讓我思考，如何引導(dǎo)學(xué)生更加深入地參與到課堂活動中，讓他們在活動中真正地學(xué)到知識。

此外，在解答疑問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在提問時并不十分清晰自己的疑惑所在，這或許是因為他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的思考。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加課堂提問的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并提出問