《落花生》說課稿一、說課標語文課程標準指出語文課程為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。課程標準指出其基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又是多元的。因此應重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書，積累和感悟，注意整體把握和熏陶感染，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。二、說教材《落花生》這篇課文是部編版小學語文五年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元以“萬物有靈”為主題，編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》四篇精讀課文，以及《珍珠鳥》這篇略讀課文。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真實情感。而本單元的語文要素正是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。精讀課文引導學生品味表現(xiàn)事物特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的內(nèi)在聯(lián)系?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，記敘了我國現(xiàn)代作家許地山小時候一家種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理。體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀和價值觀。三、說學生學生是語文學習的主體，所以我們在語文教學中應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究的學習的環(huán)境。語文課程標準指出五六年級學生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在本單元課文中學生應掌握初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并進一步說出自己的感受。五年級的學生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，但對于理解課文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定難度，教師要加以引導。四、說教法在本課教學時，讓學生通過默讀課文，探究發(fā)現(xiàn)文中圍繞落花生寫了“種花生”、“收花生”、“嘗花生”、“議花生”四件事情。課文內(nèi)容簡潔，脈絡清晰，內(nèi)容安排詳略得當，略寫“種花生、收花生”，而“嘗花生，議花生”是課文重點，詳細寫了父親和我們的對話，父親對于花生的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心，悟出了做人的道理。通過分角色朗讀課文，初步了解花生特點，體會父親和孩子們所說的話，重點討論父親所說的話，深入研讀重點段，進而引發(fā)學生關于人生的思考，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而體會作者意圖。說程序謎語導入，激發(fā)興趣師：今天上課之前，老師給大家出個謎語，看看誰能猜出來，“小胖子，穿麻衣，紅衫白肚躲殼里。（打一農(nóng)作物）”（謎底：花生）（出示花生圖片）為同學們帶來花生的講解，花生因為其生長特點又被稱為“落花生”，今天就讓我們一同走進《落花生》這篇課文。介紹作者：首先，我們來認識一下落花生的作者---許地山。許地山（1893—1941），我國現(xiàn)代小說家、散文家，筆名落華生，文學研究會發(fā)起人之一。1922年畢業(yè)于燕京大學，后留學美國、英國。1927年回國任教，抗日戰(zhàn)爭前后在香港大學任教，并從事進步文化活動。主要作品有：短篇小說集《綴網(wǎng)勞蛛》《解放者》等，散文集《空山靈雨》。由作者筆名引發(fā)思考：為什么作者筆名叫落華生？讓我們帶著這個疑問去探究課文，看看學過這篇文章后你能否找到答案。請同學們自由朗讀課文，注意生字詞的讀音。邊讀邊思考：a.課文講了一件什么事情？b.給文章劃分層次。（*花生...以花生為線索概括一下小標題）5.師：第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過一個收獲節(jié)并為收獲節(jié)做準備。第三部分（第3-15自然段）：過收獲節(jié)吃花生時的議論。6.再讀課文，體會詳略。種花生（1），提問：花生順序可以顛倒嗎？由收花生（2），看出母親能干的品質。師：同學們我們觀察下，這篇文章描寫種收花生所占比重和嘗花生，議花生比重是否一樣？誰多誰少？.....這種寫作手法就是詳略得當。由此介紹詳略得當?shù)膶懽魇址?。重點討論詳寫部分。分角色朗讀課文。思考：（1）.一家人討論了關于花生的什么？.父親的話告訴我們要做一個什么樣的人？總結花生好處，介紹創(chuàng)作背景。通過石榴蘋果桃子與花生對比，突出花生特點，在此可以做一個表格或者提問方式。聯(lián)系生活生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？通過父親的話感受花生內(nèi)在美。談理解，包括作者和學生的理解