/11.趕海一、教學目標：1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將〞“戰(zhàn)利品〞的意義。

3、通過朗讀課文,感受“我〞童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。二、教學重、難點：1.指導學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。2.課文第三自然段是全文的重點。有感情地朗讀課文,體會趕海的樂趣。三、教學評價設(shè)計：1.在檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2．在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。四、教與學的準備：學生：完成前置性學習單。〔見附件〕教師：1.查看學生前置性學習單,了解學情。2.?大海啊故土?的音樂磁帶。

3.搜集有關(guān)大海的資料。

4.課文錄音及投影片。

五、教學課時：2課時六、教學設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握一、揭示課題,引入情境。1.同學們,喜歡大海嗎？知道什么是趕海嗎？海水退潮的時候,人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等,這些活動就叫“趕海〞。有趕過海的嗎？說說你覺得趕海怎么樣。2.這節(jié)課,我們來學習第11課?趕海?。3.師板書課題,生齊讀課題。二、檢查預(yù)習,初讀課文,整體感知。1、學生自由讀課文,要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。2、檢查自學效果?！?〕檢查生字的識、寫。投影出示前置性學習單,檢查學生對詞語的讀音。支暑舅抓逃夾須捏俘虜暑假舅舅夾住長須捏住俘虜大蝦哎喲喧鬧恢復余暉趣事癢癢的努努嘴兒趕?！?〕指名讀。注意：要區(qū)分清楚這兩個詞語的讀法,韻母分別是“ao〞“ou〞。讀一讀。課文中是“哎喲〞?！芭靸酣暋ⅰ鞍W癢的〞,兩個三聲的字相連時,第一個要變成二聲。三個三聲的字相連時,前兩個字都變二聲。記住這樣的規(guī)律。齊讀所有詞語。3、交流讀書收獲：通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么？三、再讀課文,理清脈絡(luò)師：能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書,提出要求：你認為他讀得既正確又通順,就鼓掌給予肯定。1、讀自己感興趣的句子或片段?！捕嘧x幾遍,力求讀好〕2、師生共同感悟朗讀精彩句段?！仓攸c感悟趕海的“趣〞〕過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對,這只是最起碼的要求,要想讀好書還應(yīng)該讀出自己對句子、段落的理解,讀出感情,才能解決剛剛的問題。師生接說：“書讀百遍〔其義自現(xiàn)〕〞四、出示生字,指導書寫1、范寫,明確注意點。重點指導“暑舅〞2、練習,教師巡視指導。第二課時環(huán)節(jié)二、局部理解——精讀感悟,重點突破一、創(chuàng)設(shè)情景,復習導入1、師述：同學們,上課之前老師想要考考大家。請大家觀看一段視頻,看看里邊的人們在做什么？〔師多媒體播放視頻〕2、指名學生答復。師適時指導趕海的意思。3、師：大海遼闊、美麗,更因為在她身邊發(fā)生了許許多多的故事,在我們的腦海中留下了美好的回憶。作者對大海的印象深嗎？你從哪里看出來？看還是一件怎樣的事情？二、細讀課文。1、那么趕海時究竟有哪些趣事呢？請大家自由讀課文2、3節(jié),用筆畫出你認為有趣的地方。2、交流。3、根據(jù)學生的答復,適時指導?！惨弧?、品讀第二自然段①“鬧〞之趣引導學生品味第一句中的“鬧〞字：“鬧〞是什么意思？如果是你,你會怎樣“鬧〞？〔師生共演〕“我〞為什么“鬧〞？②浪花之趣〔播放課件〕〔播放課件〕“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好似不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。〞〔有大海藍天的背景〕引導學生重點品味“不時〞“回過頭來〞“不忍離開〞這些詞把浪花當作人來寫,寫出了浪花的有趣。

指導朗讀。③追趕浪花之趣為什么說這有趣呢？④小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我〞去趕海?！拔舀曇坏胶＿吙吹降那榫?浪花回頭,有趣；追趕浪花,更有趣。生讀“海水嘩嘩……追趕遠去的浪花〞〔二〕、品讀第三自然段1、品讀有趣的句子。生讀“我在海水里……被我抓住了〞〔播放課件〕我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了〞〔有大海藍天的背景〕“摸呀摸呀〞可以想象我摸得樣〔認真、細心〕所以要讀得輕些、慢些,突然摸到一只螃蟹,真是〔又驚又喜〕誰來試試？

練讀,齊讀2、還有哪兒呢？生讀“那邊一個小伙伴……夾住了他的手〞〔播放課件〕“那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲〞一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手〞誰能告訴老師,小伙伴為什么不作聲,只努努嘴兒？〔擔憂把螃蟹嚇跑了〕所以要讀得輕些。誰來試試〔生讀〕。“突然〞后面又該怎么讀呢？〔大聲〕齊讀

3、還有有趣的事嗎？生讀“咦,怎么我的腳……神氣不起來了〞〔播放課件〕“咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。〞小作者的心情發(fā)生了哪些變化呢〔引導生抓住“咦、哦〞兩個語氣詞體會先疑問后恍然大悟〕誰能把這句話讀好？〔生讀〕語氣詞讀得很好,如果捉大蝦時再輕一點就更好了,誰再來試一試？〔又一生讀〕有沒有那位同學能超過他？〔生再讀〕讀到這地方,誰知道“武將〞是什么意思？〔大蝦〕

4、我和小伙伴玩得這樣開心,其他趕海的人呢？5、趕海中有這么多的趣事,請選擇自己最喜歡的一件讀讀,看誰讀得最有趣?！采氉x,齊讀,〕師簡評。

6、有感情的齊讀第三自然段?！踩?、

品讀第四自然段1、過渡：聽了你們的朗讀,老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看,“我〞不僅摸到了海星,還親手捉住了一只大蝦,小伙伴還捉住了一只螃蟹,趕海的趣事真是說也說不完?！踩ぁ车鞓返臅r光總是很短暫,太陽偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？〔指名讀〕3、此時,你們?nèi)绻驹诤＿?會有一種什么樣的感覺？4、試試看,把這種感覺讀出來吧！〔女生讀〕〔四〕、細讀第五自然段1、引讀：沐浴著美麗的晚霞,迎著咸咸的海風,我一邊——〔往回走〕,一邊——〔哼起了最愛唱的歌〕〔播放課件〕〔欣賞歌曲?大海啊,故土?〕2、作者在這里又引用?大海啊,故土?的歌詞,有什么好處？〔照應(yīng)開頭,表達作者對大海深深的愛〕3、齊讀,體驗作者熱愛大海故土的深厚感情。〔生讀中播放?大海啊,故土?〕環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展,讀寫結(jié)合1、師：快樂的趕海結(jié)束了,但是就像作者每當聽到?大海啊,故土?這首歌就會想起趕海一樣,趕海給我們帶來的樂趣一定還在我們的心里?，F(xiàn)在,老師有個問題想要請教同學們：為什么作者一聽到“小時候,媽媽對我說,大海就是我故土〞就會想起童年趕海的趣事？〔學生自由發(fā)揮〕師：〔配樂總結(jié)〕海的兒女們生在海邊,長在海邊,大海不僅是養(yǎng)育他們生命的母親,更是帶給他們無限歡樂的伙伴。所以,當還的兒女們長大之后,即使他是身處異國他鄉(xiāng),與故土遠隔萬水千山,無論他走到哪兒,也不會忘記自己的故土——大海。

2、在你的童年里,也一定經(jīng)歷過很多有趣的事情,請你像作者一樣用文字把它記錄下來吧。3、你的故土美嗎？可以在紙上用你的“神筆〞把它畫下來,讓我們欣賞一下嗎？七、板書設(shè)計：

11、趕海

追浪花

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大蝦教學反思：?趕海?是蘇教版第六冊的一篇課文,這篇課文表達了“俺〞童年時代跟著舅舅趕海時發(fā)生了一些有趣的事,抒發(fā)了“俺〞熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比擬淺顯,主要通過指導同學朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,訓練同學的語感。課堂教學素質(zhì)化是以學生為核心的,就要求課堂教學中的矛盾應(yīng)由學生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?〞引導學生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑〞是教學成功的標志。對于學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到“敢于〞提問,教學中我積極引導學生依題激疑,激發(fā)了學生的學習欲望,學生提出了不少問題,說明學生內(nèi)在的思維開始啟動,但有些問題是淺顯的,甚至是沒有什么價值的,但通過我的引導“像‘誰去趕?！@樣的問題同學們一聽便能解決就屬于淺顯的問題,同學一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。〞使學生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海？〞“趕海有什么收獲？〞的問題就出現(xiàn)了。問題提出來了,教師要組織學生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學生提出的問題,把它作為貫穿整個課堂教學的一根“紅線〞,一直到最后解決問題。以“讀〞作為感悟語言文字的手段,教學中不斷加強學生在讀中自評和互評,鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學中學生對“我鬧著要去〞的“鬧〞字的感悟,有的說“他一定是哭著鬧〞,有的說“他一定是癱在地上鬧,舅舅不同意就不起來〞……但在這一過程中教師的“導〞很重要,導說,導辯,最后教師還要適時小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認識?！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？〞學生異口同聲“急著要去趕海。〞“這說明‘趕?！瘜τ谖襾碚f太……〞“趕海太有趣了！〞我想這樣久而久之地訓練,學生的思維能力將得到長足開展。此外,培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導,以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不高的問題的學生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。在引導學生體會“趕海〞的“趣〞時,對“只有浪花還不時回過頭來……〞這句話有學生說“這不是寫趕海的趣！〞我沒有批評,而是鼓勵他說“你動了腦筋,但你如果再仔細想一想,浪花會回頭嗎？〞他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去,沙灘上太有趣了！〞附1前置性學習單一、自主識字學詞1.讀正確,注意字的讀音。不認識的字記住字形,不理解的詞語查詞典、聯(lián)系課文初步理解。支暑舅抓逃夾須捏俘虜暑假舅舅夾住長須捏住俘虜大蝦哎喲