中職語文教材高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊第七單元2.1《拿來主義》教案設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路結(jié)合中職語文教材高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊第七單元2.1《拿來主義》的內(nèi)容，本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力為核心。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過文本解讀、小組討論、案例分析等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的拿來主義思想，并將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《拿來主義》的內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解并運用魯迅先生的批判性語言，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過討論與拿來主義相關(guān)的問題，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解拿來主義的歷史背景和文化意義，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《拿來主義》的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-魯迅《拿來主義》的核心觀點：理解魯迅提出的“拿來主義”概念，即對傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度和方法，強調(diào)取其精華、去其糟粕。

-舉例：通過分析文章中的關(guān)鍵句子，如“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”來講解“拿來主義”的內(nèi)涵。

-文章的論證方法：掌握魯迅在文中使用的比喻、諷刺等修辭手法，以及如何通過對比、舉例等論證方式來闡述觀點。

-舉例：分析文章中的比喻句，如“大宅子”比喻傳統(tǒng)文化，講解魯迅如何用這一比喻來批判盲目排外和崇洋媚外的態(tài)度。

2.教學(xué)難點

-魯迅獨特的語言風(fēng)格：理解魯迅的諷刺語言和深刻的思想內(nèi)涵，這對于沒有足夠文學(xué)背景知識的學(xué)生來說可能較難。

-舉例：解釋“送去主義”與“拿來主義”的區(qū)別，讓學(xué)生體會魯迅語言的鋒利和批判力度。

-理解“拿來主義”的現(xiàn)實意義：將“拿來主義”與現(xiàn)代社會現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生認識到這一理論的實際應(yīng)用和時代價值。

-舉例：討論當前社會中是否存在“送去主義”的現(xiàn)象，如何運用“拿來主義”的觀點來分析和解決這些問題。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、文獻資料

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資料

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂問答教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-各位同學(xué)，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一篇非常重要的文章——《拿來主義》。請大家先回顧一下我們之前學(xué)過的魯迅先生的其他作品，比如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，思考一下魯迅先生的作品通常具有哪些特點？

-（等待學(xué)生回答）很好，魯迅先生的作品往往具有深刻的社會批判性和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《拿來主義》又將帶給我們怎樣的啟示呢？

2.文本解讀

-首先，請大家打開課本，翻到《拿來主義》這一篇，我們先一起朗讀一遍文章，注意體會文章的語言特點和情感態(tài)度。

-（學(xué)生朗讀）很好，現(xiàn)在請大家思考一下，文章開頭魯迅先生提到的“大宅子”象征著什么？

-（引導(dǎo)學(xué)生回答）對，它象征著中國的傳統(tǒng)文化。那么，魯迅先生是如何看待我們的傳統(tǒng)文化的呢？

-（學(xué)生回答）他說：“但我們沒有人來拿，大家都遠遠地站著，只是鑒賞?！边@句話表達了魯迅先生對傳統(tǒng)文化的一種什么樣的態(tài)度？

-（學(xué)生回答）批判。很好，魯迅先生認為我們對待傳統(tǒng)文化應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？

-（學(xué)生回答）拿來主義，即取其精華、去其糟粕。

3.分析論證方法

-接下來，我們來分析一下魯迅先生是如何運用論證方法來闡述他的“拿來主義”觀點的。

-請大家找出文章中魯迅先生使用的比喻和諷刺手法，并說明它們的作用。

-（學(xué)生找出并分析）比如，“大宅子”比喻傳統(tǒng)文化，“送去主義”諷刺那些盲目排外和崇洋媚外的人。

-魯迅先生還通過對比和舉例來論證他的觀點，請大家找出相關(guān)的例子，并解釋它們是如何支持“拿來主義”的。

-（學(xué)生找出并分析）比如，他舉例說明了一些人對待傳統(tǒng)文化的錯誤態(tài)度，以及如何正確地“拿來”外來文化。

4.深入探討“拿來主義”

-現(xiàn)在，我們已經(jīng)對“拿來主義”有了一定的理解，那么請大家思考一下，魯迅先生提出的“拿來主義”在今天的社會中是否仍然具有現(xiàn)實意義？

-（學(xué)生回答）是的，比如我們對待外來文化，既要學(xué)習(xí)其優(yōu)點，也要避免盲目崇洋媚外。

-非常好，那么請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明如何在實際生活中運用“拿來主義”的觀點。

-（學(xué)生舉例）比如，在學(xué)習(xí)英語時，我們可以借鑒外國的語言學(xué)習(xí)方法，但也要結(jié)合自己的實際情況，不能完全照搬。

5.小組討論

-接下來，我們將進行小組討論。請同學(xué)們分成小組，每個小組討論以下問題：

-“拿來主義”在當代社會中的具體應(yīng)用。

-如何在現(xiàn)實生活中避免“送去主義”的錯誤態(tài)度。

-（學(xué)生分組討論）好，現(xiàn)在請大家開始討論，每個小組準備匯報討論成果。

6.匯報與總結(jié)

-（學(xué)生匯報）每個小組匯報討論成果，其他小組認真聽，準備進行評價。

-（教師總結(jié)）通過對《拿來主義》的學(xué)習(xí)，我們明白了對待傳統(tǒng)文化和外來文化的正確態(tài)度，即取其精華、去其糟粕。希望大家能夠在實際生活中運用這一觀點，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

7.作業(yè)布置

-作為課后作業(yè)，請大家寫一篇短文，談?wù)勛约簩Α澳脕碇髁x”的理解，并結(jié)合實際生活舉例說明如何運用這一觀點。

-下節(jié)課，我們將對大家的作業(yè)進行交流和討論，希望大家能夠認真完成。

8.結(jié)束語

-好的，今天的課就到這里，感謝大家的積極參與和認真聽講。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識運用到實際生活中，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確理解《拿來主義》的核心觀點，掌握魯迅先生對傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度和方法，即取其精華、去其糟粕。通過課堂討論和案例分析，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對“拿來主義”進行深入探討，并將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

2.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析魯迅先生獨特的語言風(fēng)格和論證方法，提升了批判性思維和邏輯推理能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考，提出自己的觀點，并與同學(xué)進行有效交流，進一步鍛煉了思維的深度和廣度。

3.文化理解：學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解，認識到對待傳統(tǒng)文化應(yīng)持有的正確態(tài)度。通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生能夠更好地傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞：學(xué)生對魯迅先生的作品有了更高的審美鑒賞能力，能夠欣賞到魯迅先生獨特的文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過分析魯迅先生的語言運用和修辭手法，提高了自己的文學(xué)鑒賞水平。

5.實際應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)《拿來主義》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中。例如，在對待外來文化時，學(xué)生能夠借鑒外國的優(yōu)點，同時保持自己的獨立思考，避免盲目崇洋媚外。

6.自我提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過課堂討論、小組合作等方式，提高了自己的溝通表達能力和團隊協(xié)作能力。同時，學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠結(jié)合自己的實際生活，對“拿來主義”進行深入思考，從而實現(xiàn)自我提升。

7.激發(fā)興趣：學(xué)生對魯迅先生的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)習(xí)《拿來主義》的過程中，學(xué)生能夠主動探究魯迅先生的其他作品，拓展自己的文學(xué)視野。

8.良好習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動查閱資料、認真聽講、積極參與討論等。這些習(xí)慣有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。教學(xué)反思與改進在完成《拿來主義》這一課的教學(xué)后，我進行了深入的反思，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和未來的改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解魯迅先生“拿來主義”的核心觀點上取得了較好的效果，但在深入分析魯迅語言風(fēng)格和論證方法方面，部分學(xué)生仍顯得有些吃力。我注意到，在課堂討論中，一些學(xué)生對于魯迅先生作品中的諷刺和比喻手法不夠敏感，這可能是由于他們?nèi)狈ψ銐虻奈膶W(xué)背景知識。

為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中增加對魯迅先生文學(xué)背景的介紹，讓學(xué)生在接觸文本之前對其有更全面的了解。同時，我會設(shè)計更多的實例來幫助學(xué)生理解魯迅先生的語言特色，比如通過分析具體句子，讓學(xué)生感受魯迅語言的鋒利和深刻。

其次，我在小組討論環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有時候，討論會局限在表面層次，未能深入挖掘文本背后的深層含義。

針對這個問題，我打算在下次課堂上設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入思考。同時，我會鼓勵學(xué)生在討論中提出更多的問題，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

此外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)上的不足。例如，在解釋某些概念時，我沒有能夠用最簡單明了的語言來傳達，導(dǎo)致一些學(xué)生感到困惑。

為了解決這個問題，我將在備課時更加注重對教學(xué)語言的打磨，力求用最清晰、最直接的方式傳達信息。我也會在課堂上鼓勵學(xué)生隨時提問，及時解決他們的疑惑。

最后，我認為在作業(yè)布置方面也有改進的空間。雖然學(xué)生們能夠完成作業(yè)，但作業(yè)的開放性和創(chuàng)造性不夠，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。

未來，我計劃設(shè)計更具開放性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷進行創(chuàng)作，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能增強他們對文本的理解和感悟。典型例題講解例題一：分析魯迅在《拿來主義》中提出的“大宅子”這一比喻的深刻含義。

答案：在《拿來主義》中，“大宅子”比喻的是中國的傳統(tǒng)文化。魯迅通過這一比喻表達了對傳統(tǒng)文化的一種批判態(tài)度，指出我們對待傳統(tǒng)文化應(yīng)該取其精華、去其糟粕，而不是盲目地排斥或者全盤接受。

例題二：闡述魯迅在文中如何運用諷刺手法批判“送去主義”。

答案：魯迅在文中通過諷刺手法批判了“送去主義”，例如他用“送去主義”來形容那些盲目排外和崇洋媚外的人，暗示這種做法是對自我文化價值的否定，是對外來文化的一種錯誤態(tài)度。

例題三：結(jié)合文章內(nèi)容，解釋“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”這句話的含義。

答案：這句話是魯迅對“拿來主義”的精煉概括。他強調(diào)我們在對待傳統(tǒng)文化和外來文化時，應(yīng)該運用自己的智慧和眼光，有選擇地吸收和借鑒，而不是被動地接受或者盲目地排斥。

例題四：討論在當今社會，如何運用“拿來主義”的觀點來正確對待外來文化。

答案：在當今社會，我們可以運用“拿來主義”的觀點，對待外來文化要有批判性的接受。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國的先進科技和管理經(jīng)驗，同時保持自己的文化特色和獨立思考，避免盲目崇拜外來文化。

例題五：分析《拿來主義》一文對于當代青年有何啟示。

答案：《拿來主義》一文對當代青年的啟示是，我們應(yīng)該在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的同時，也要開放心態(tài)，學(xué)習(xí)外來的先進文化。在吸收外來文化時，要有自己的判斷和選擇，保持文化的獨立性和創(chuàng)新性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《拿來主義》的核心觀點：文章的核心在于闡述魯迅提出的“