1七步詩

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感

情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻，更使

我們受到了有益的啟發(fā)，那句"少壯不努力，老大徒傷悲〃的名句不時(shí)地激勵(lì)我

們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻

戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

⑴曹植（公元192?232年）三國時(shí)期魏國詩人。字子建，曹操的第三

個(gè)兒子。

沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終

生遭受軟禁。

⑵請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件一全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展

開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)Аㄗ詫W(xué)本詩。）

⑴讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

⑵查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

⑶記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班

討論交流。

⑷選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照"學(xué)習(xí)向?qū)АㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

1、（出示多媒體課件一全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫

插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照"學(xué)習(xí)向?qū)Аㄖ袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示

多媒體課件一"學(xué)習(xí)向?qū)Аǎ?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼:

咱們本來

匯報(bào)的形式力求多樣

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)

會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件一一練一練）

XX:

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

箕在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩

用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比

喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治

集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練

1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看

到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧

及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們

運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能

力。

五、布置作業(yè)

1、背誦古詩。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

【板書設(shè)計(jì)】

七步詩

XX

豆和豆秸

相煎何急

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們都喜歡古詩吧?大家平時(shí)一定積累了不少古詩，今天，老師要考

考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首

古詩，就站起來大聲背給大家聽

2.老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人

有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。

（板書題目:鳥鳴澗）

（二卜新授

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月

情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、"鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴

澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回

想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通一一讀懂一一想

象一一背誦）2、自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩句意思。

（1）＞寂靜山村，人已入睡,在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么一一寧靜。

（板書:夜靜）后來詩人聽到了一一鳥鳴（板書:鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了

呢?（月亮出來,照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受

到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢?（肯定分外明亮,板書:月明）你認(rèn)為這聲

音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?（沒有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩人陶醉

于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何

呢?（板書:境美）

(2)、展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流:說說你看到的和

想到的情景。

⑶、在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣

讀呢?(舒緩，悠閑，沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

(4)、王維的詩作人們非常推崇，后人對(duì)其詩作的評(píng)價(jià)是“詩中有畫,畫中有詩〃,

你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？

(5)、請(qǐng)閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)

《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽〃。

3、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組

做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。(這

樣的景色，給你一種什么感受？一一板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？)在朗

朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不

僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的

獲勝者！

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美〃和“靜〃來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾

讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)一一李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照〃的千古名

句。

海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九齡描寫了海上月。

同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華〃！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，

美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

板書設(shè)計(jì)：《鳥鳴澗》

唐王維

山中月夜

美靜

作業(yè)：1.背誦古詩二首。2.同步練習(xí)做完。

3芙蓉樓送辛漸

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通本詩，并在對(duì)本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺〃

的含義；2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達(dá)成對(duì)詩人內(nèi)心的理解，并

能將個(gè)人的想像體驗(yàn)融入到寫作活動(dòng)中；

夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺〃?！洱垬?biāo)野

宴》："沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空〃。

充分表達(dá)詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時(shí)，由于為治

以寬，政善民安，被譽(yù)為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽

歌"、"遮道乞詩〃、"佳句退兵〃、"王昌齡補(bǔ)靴〃等動(dòng)人傳說廣為流傳。詩人橫遭

謫貶，他的好友-唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年

（755年）。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）

時(shí)，被刺史閶邱曉所殺。

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會(huì)有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

環(huán)境、難舍之情）

（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩。

1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名

等等）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文）

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：將本詩改寫成一則日記。

1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物；

2、第一次寫作日記并交流。

3、估計(jì)的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個(gè)環(huán)境

入手？達(dá)成共識(shí)的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么？

4、第二次寫日記。

補(bǔ)充詩歌閱讀："丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂

寂寒江明月心。〃以達(dá)成對(duì)王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。

5、對(duì)第二次所寫的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。

6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會(huì)有哪些話對(duì)辛漸說？

7、第三次寫日記并作交流。

8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守，第四次寫作日記。

（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：感動(dòng)與拓展性閱讀。

1、配樂閱讀《王昌齡日記》。

2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨

風(fēng)直到夜朗西。4江畔獨(dú)步尋花

《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。其中最著

名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌

鶯恰恰啼。

創(chuàng)作背景是761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川

成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖

花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠

想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們打開書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》中的第一首古詩，

題目是："登鸛雀樓〃，讓我們一起把這首詩齊讀一遍。這首詩里有千古流傳的

名句，是哪句？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板演。

（分三次，第一次“江畔〃，讓學(xué)生注意“畔"的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田,

右邊是半，齊讀，“畔〃是什么意思，江畔呢？第二次“獨(dú)步”，提問學(xué)生誰獨(dú)步？

根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，"尋花〃，注意"尋〃的寫法，上邊是倒山，山字最后

一橫不出頭，下邊是一個(gè)寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫）。

寫完之后，再來齊讀。

二、學(xué)習(xí)古詩

第一步：初讀

1、指名讀古詩。

2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你

看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩的

那個(gè)韻味感讀出來。

3、分兩種情況作處理：

（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問：你和老

師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計(jì)學(xué)生說：有語氣，要停頓。師接著說："對(duì)

了，讀古詩時(shí)，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。

（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，教師做及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：你讀得很準(zhǔn)確，你

讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課

件，指導(dǎo)朗讀。

第二步：理解讀

（一）解決重點(diǎn)詞語

1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自

由提。

2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計(jì)：問老師，查字典,

看注釋等）。

3、看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著

學(xué)一學(xué)。

4、那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

（二）詩句的意思

分析前兩句：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書寫格式,

當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候，教師鼓勵(lì)：你一下子就讀準(zhǔn)確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和

我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來書寫，而我們現(xiàn)代

人，則習(xí)慣由左向右的書寫格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時(shí)，提示:你注意觀察一下,

我們?cè)撓茸x哪一句，對(duì)了，（原因同上）

都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多

你是從詩句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的？

3、重點(diǎn)理解"千朵萬朵，滿，壓"

學(xué)生匯報(bào)：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看

我們只通過簡單的一個(gè)“千朵萬朵，滿，壓''就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留

下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是,

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！

4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！指名讀你

們能像老師這樣說一說嗎？花--------------！

引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生

的具體情況作指導(dǎo)。

5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。

師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)，

孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一

種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀

呀！

再指一至兩個(gè)人讀。

分析后兩句：

留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼

1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對(duì)詩句的理解，他還

看到了哪些景物？（蝶和鶯）

2、出示課件：蝶和鶯的寫法。

講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。

蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點(diǎn)，蟲子旁的提要寫在

撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。

鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是"一〃要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所

以?下邊是一個(gè)鳥字。請(qǐng)學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格

紙上，師巡視，寫得好的可以打個(gè)圈。注意評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫：你注意了蟲字旁

的寫法，你的一拖起了上邊的草字頭。

3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、

小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那

五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

指兩名學(xué)生讀。

是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右，正是留戀細(xì)碟生

接"時(shí)時(shí)舞〃。鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？

2、出示：蝴蝶---------------！黃鶯---------------！

師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號(hào)。

正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動(dòng)聽

的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語句），讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！

3、放課件。

4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，

那份贊嘆之情讀出來。（請(qǐng)從初讀就開始讀的那個(gè)同學(xué)，從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他

朗讀的進(jìn)步，以一個(gè)人的進(jìn)步來帶動(dòng)全班同學(xué)）

多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有

舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，

讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

5、齊讀。

三、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，

出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

板書設(shè)計(jì)：

千朵萬朵壓滿

江畔獨(dú)步尋花：蝶舞鶯歌

5石灰吟

教學(xué)目標(biāo)

1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩人的崇高品質(zhì)。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.有氣勢(shì)、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。

教學(xué)過程：

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導(dǎo)入解題

（1）我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王

冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）："不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。"墨梅把迷人

的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩

人一一于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）

（2）詩的題目讀作…（生讀詩題）"吟〃在這里指的是古代詩的一種體裁，

如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自

己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解"若等閑”的

含義："若''是"好像"的意思，"等閑"是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是

很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生

補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很

平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩

地贊頌道……（誦讀全詩）

二、造境：走進(jìn)石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周圍的墻壁,

到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會(huì)如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的

呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識(shí)）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成

分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煨燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈

火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪

白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過

這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這

時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出

來的。

3.體會(huì)誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)）正

是因?yàn)槭医?jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動(dòng)情地寫

道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對(duì)比感受石灰和于謙的形象

（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂"千錘萬鑿出深山“；面對(duì)

磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的從容自若，真是"烈火焚燒若等閑〃。讀一讀第一

句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了

頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然

而，頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）

（2）這就是堅(jiān)忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩

地吟誦道……（誦讀全詩）

（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交

流收集到的于謙資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘

人一一今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉

公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率

大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，

明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五

晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗（1）對(duì)比討論：石灰留給

了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）（2）交流體會(huì)：（學(xué)

生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；

石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示一一要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不

屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，

他的精神就是石灰的精神。

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：

岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，

同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

埔火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發(fā)詩人的情志

1.一誦——少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙

為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精

忠報(bào)國的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的

于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）

2.二誦一一為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年

的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：

嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你

是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）

3.三誦一一臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想

向世人訴說。

他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱

下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦一一后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié),

有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。〃今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)

他的崇高精神。

人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩）

記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導(dǎo)難點(diǎn)字"錘"、

"鑿〃、"燒”的書寫，后抄寫全詩）

6竹石

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中"咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬

擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。

2.能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難

低頭的品質(zhì)。

3.了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和

世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛

毅正直的胸襟。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

背誦王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？

小結(jié)：詩言志。

今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他

就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是"揚(yáng)州八大怪"之一一一拓

展"揚(yáng)州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。）

二、初讀《竹石》。

1.齊讀，把古詩讀正確。

2.再讀，讀出節(jié)奏感來，

任爾---東---西---南---北風(fēng)---

三、借助詩題，解釋古詩。

1.讀著"竹石〃這個(gè)詩題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問題？這首詩到底是寫竹還是

寫石?。磕銈冋f呢？

2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？

3.交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

"咬定青山不放松〃

這個(gè)"咬〃字讓你想到了什么？抓住一個(gè)"咬〃字會(huì)想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，

想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）

朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

"立根原在破巖中〃

理解"立根"一一把根扎在??????

討論交流：“破巖"是什么？

體會(huì)竹子的生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)

貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）

用一個(gè)詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔）朗讀,

讀出竹子的堅(jiān)韌來。

讀著這樣的竹子，你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）

朗讀，讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來。

“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。"

抓住“堅(jiān)勁"，理解"堅(jiān)〃中的"堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔〃，理解"勁"中的"挺拔有力、

威武挺立〃。

抓住"堅(jiān)強(qiáng)不屈〃，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解"千磨萬擊〃"東西南北風(fēng)（“磨一一磨難、

困難；擊---打擊。）

想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼："千磨萬

擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。"

4.小結(jié)詩中的竹子形象。

5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

四、理解詩意，拓展延伸。

1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？

讓我們來讀一讀這樣幾個(gè)故事。

2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見附件）

言志）

6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可

居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

7.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話

不妨去研究研究。

五、布置作業(yè)。

默寫《竹石》

收集有關(guān)詠竹的詩句。

7聞官軍收河南河北

教學(xué)目標(biāo)

1、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，想像詩中生動(dòng)，傳神的畫面，從

中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩

興趣，提高對(duì)詩歌的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。

2、會(huì)寫詩中生字"涕〃"洛并理解詩意。

3、有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史

之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。并做相應(yīng)摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對(duì)詩歌

的理解。

2、地圖，小黑板。

教學(xué)過程：

一、緊扣"快"字，揭題。

（板書：“生平第一快詩"）指名生說自己的理解。

師："快〃快樂，舒暢。試想詩人會(huì)遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情

才會(huì)寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-一遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生

（極度興奮喜悅的心情）才會(huì)寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達(dá)想法。）

師：今天，我們所要學(xué)的就是被稱為杜甫"生平第一快詩''的《聞官軍收河南

河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了

河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識(shí)的感覺。在《示兒》一課中，

陸游稱朝廷軍隊(duì)為（王師）收復(fù)失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說"聞

王師北定中原〃但陸游直至死前，也不能實(shí)現(xiàn)心愿，所以他“悲之切〃。（板書北宋

---陸游"未聞王師定中原"悲之切）。時(shí)隔400多年，說法不同了，但有

一點(diǎn)是相同的，那是什么呢？學(xué)完這首詩，我們就能找到答案。請(qǐng)結(jié)合詩的題

目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊(duì)收

景。及"安史之亂”的相關(guān)知識(shí)。）

師："安史之舌L〃經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦

和災(zāi)難。

平叛捷報(bào)一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會(huì)做怎樣的描述呢？

（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上

還有困難呢？難點(diǎn)預(yù)設(shè)：學(xué)生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚卻看妻子

白日青春突破措施：一，借助地圖，分別標(biāo)出｛河南河北，劍外（四川）薊北（河

北）巴峽巫峽襄陽洛陽｝二，生生，師生互動(dòng)理解：涕淚：激動(dòng)的流下淚水卻看:

回頭看妻子：妻子兒女白日：晴朗的日子。青春：美好春光。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對(duì)詩歌的理解。

師：結(jié)合黑板上這句話說說整首詩的主要內(nèi)容。（杜甫聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)

了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉(xiāng)過安定的

生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

三、與詩篇、對(duì)話，體驗(yàn)感悟解詩情。

師：此刻詩中的杜甫是開心的，那他在流浪他鄉(xiāng)，流離失所的這八年里，

過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰(zhàn)爭的平息呢？"安史之亂”是唐朝的不幸，

但對(duì)于唐詩的創(chuàng)作卻是一個(gè)大幸。因?yàn)檫@八年是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷，也

是他寫進(jìn)詩歌的重要內(nèi)容.這一期間的詩，雖也有關(guān)於個(gè)人窮困潦倒的感慨，更多的

詩是描述百姓的苦難.用心讀，相信你會(huì)有所收獲的。（組長分發(fā)相關(guān)的詩句內(nèi)

容）：

1……癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側(cè)聲欲嗔。

小兒強(qiáng)解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀……

——選自杜甫《彭衙行》

翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在

懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要

摘苦李子當(dāng)餐飯。

一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，

2、三男夜城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長已

矣.室中更無人，唯有乳下孫。……

一一選自杜甫《石壕吏》

翻譯：三個(gè)兒子應(yīng)徵防守鄴城.一個(gè)兒子捎信回來，兩個(gè)兒子最近作戰(zhàn)死亡.活

著的人暫且活一天算一天，死去的人永遠(yuǎn)完結(jié)了!家凄再?zèng)]有別的男丁，只有還在

吃奶的孫子。

3、朱門酒肉臭一一路有凍死骨。

——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》

翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。

4、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是

別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

這是詩人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）

師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此

時(shí)，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：

悲喜交集）薊北"已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個(gè)人顛沛流離、

感時(shí)恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評(píng)點(diǎn)。再讀"初聞涕淚滿衣裳''又

是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。"初聞涕淚滿衣裳”，就是

這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。

2,想象感悟“欣喜若狂〃?？捱^之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒

女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高

興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿?讀書破萬卷，下筆如有

神?！?"語不驚人死不休”的詩人此時(shí)是怎樣的漫卷詩書呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀,

穿越時(shí)空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可以家

人團(tuán)聚，盡享安詳?shù)纳?，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，

齊讀。

（3）、對(duì)話感悟"放歌縱酒"。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩人心中

的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白

天里又是放歌，又是縱酒，是因?yàn)樗牭搅艘灰豢吹搅艘灰辉陉柎喝戮鸵氐?/p>

---回鄉(xiāng)的路上有----做伴，有---做伴，還有---做伴，此時(shí)，他的心情怎樣？

詩人喜到極致，忘乎所以。

請(qǐng)你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指

名讀，全班讀。

（4）、體驗(yàn)感悟"歸心似箭"。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀

七、八句詩。

讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？（地圖），"巴峽"、"巫峽"、"襄

陽"、"洛陽"，這四個(gè)地方之間都有多么漫長的距離，而一用"即從"、"穿"、"便

下"、"向〃貫串起來，就出現(xiàn)了"即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽"疾速飛馳的

畫面，一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄

陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學(xué)生明白詩人既展示想象，又描繪實(shí)境。從“巴峽〃

到“巫峽〃，峽險(xiǎn)而窄，舟行如梭，所以用"穿"；出"巫峽〃到"襄陽"，順流急駛，

所以用"下”;從“襄陽"到“洛陽〃,已換陸路，所以用“向〃,用字高度準(zhǔn)確。

說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時(shí)的詩人思緒飛揚(yáng)，他的心早已飛

到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會(huì)是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找

出關(guān)鍵的詞說說你體會(huì)到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔

放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙?！皟?/p>

岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千

千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

3、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開

想象，穿越時(shí)空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一

個(gè)怎樣的杜甫？悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似

箭的杜甫。這個(gè)喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一

首快詩。

師配樂范讀。

讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧?。ㄅ錁俘R讀）

因?yàn)槎鸥π貞炎鎳P(guān)心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動(dòng)每一個(gè)讀者。

今天我們把感動(dòng)變?yōu)閯?dòng)人的旋律吧?。ㄅ渖细枨段业淖鎳返男?，師生演唱

《聞官軍收河南河北》）

四、與自我對(duì)話，遷移運(yùn)用練語感。

現(xiàn)在結(jié)合整首詩歌的內(nèi)涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫

的“生平第一快詩”的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了河南河

北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一

起回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂

的詩。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。

1、背誦這首詩。

3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫

的詩讀一讀，體會(huì)詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、

人民詩人。

板書設(shè)計(jì)：

北宋陸游

未聞王師定中原悲之切愛

中唐杜甫（苦難）

聞官軍收河南河北（喜欲狂）國

悲喜交集

欣喜若狂

放歌縱酒

歸心似箭

8己亥雜詩

教學(xué)目標(biāo)：

1＞理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后

又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜

詩》。己亥指清道光19年（1839）,鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》

的第五篇。

三、作者簡介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受

當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文

字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激

情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩

五、對(duì)詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要

化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社

會(huì)竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離

別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，

可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽

連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅

并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花

生長。作者以落紅

作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死

不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以"落紅〃自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書設(shè)計(jì)

己亥雜詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以"落紅〃自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

夕陽西下玲吟鞭東指3落花自比

浩蕩離愁3輕松愉快3有所作為

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。

3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中

蘊(yùn)含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞

作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討

論得出結(jié)論。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時(shí)〃。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一

次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又

是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)

《浣溪沙》去尋找答案。

二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)

1、作者

2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)

元豐五年(1082)三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。"烏臺(tái)詩案〃后,

蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活

也比較艱苦。

但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》

就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

3、解題

“浣溪沙〃，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。"沙〃或作"紗”。相傳是由西

施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句

參見課本注釋

補(bǔ)充：

浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱"杜鵑"。

四、鑒賞

游新水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。冷的環(huán)境。

提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩

芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜

鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)

時(shí)絲絲落寞之情。

上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

"誰道人生無再少？門前流水尚能西?！▋删湟苑磫柶穑越栌骰卮?，光陰

猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是

不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流〃，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想:

既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之"再少"，這

是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的,

僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法。"休將白發(fā)唱黃雞''則唱出呼喚青春的人生之

歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

下闋就眼前“溪水西流"之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的

思想感情。

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)

取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O

沉淪。

六、板書

溪邊蘭草

上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅

雨中杜鵑

浣溪沙

下闋：抒懷溪水西流一一青春可永駐一一樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度

七、作業(yè)

（一）理解填空

1＞這首詞中描寫了