小學科學教科版一年級第二單元第一課在觀察中比較【教材簡析】本課是教科版一年級上冊《比較與測量》單元的起始課。在上一單元觀察植物的基礎上對孩子們提出了進一步的要求：在觀察中進行比較。以觀察恐龍、比較恐龍模型大小等學生喜聞樂見的活動為載體，在具體的操作中讓孩子們深切體會如何“公平比較”。課堂上通過用兒童熟悉的恐龍模型導入，讓學生們在觀察恐龍模型活動中比較它們的大小。通過不同的方法“比高矮”“比長短”和“比寬窄”，并通過簡單的表格、畫圖等方法記錄觀察結果。引導學生在探索中意識到用排序的方式描述比較結果，需要考慮公平、方便、準確等因素，根據不同標準進行的比較有可能會帶來比較結果的不同?！緦W情分析】一年級的學生思維主要以形象思維為主，集中注意時間短，合作意識和紀律意識較弱。他們表象性的生活經驗是豐富的，對未知科學探索也是好奇心的，但在精準比較和描述結果是有一定的困難。體現(xiàn)在描述恐龍大小時，大多數人會以“霸王龍是最大的”“迅猛龍是小的”。如何規(guī)范描述老師可以提供一定的范式：如“誰比誰大”幫助學生進行比較描述。同時，針對大小是一個綜合的感覺，不同的學生會從不同的維度進行比較，長短、高矮、寬窄等。教師要引導學生比較的公平需要從同一個維度對恐龍模型玩具進行比較和排序?！窘虒W目標】科學觀念：通過對兩種物體觀察和比較，知道它們在長度、高度方面的不同。認識到由于運用了不同的方法進行觀察和比較，結果也是不同的?？茖W思維：運用比較的方法觀察物體的長度、高度等特征。對探究過程與方法進行反思。探究實踐：用做標記的方法記錄物體長、寬、高等特征；并能基于自己的記錄用排序的方法描述和記錄觀察的結果。態(tài)度責任：在探究活動中激發(fā)對常見物體的特征研究興趣；如實記錄觀察到的信息的態(tài)度；通過合作建立起善于表達、傾聽的習慣?！窘虒W重難點】重點：選擇科學的方法對物體進行比較、觀察、記錄、描述。難點：對物體進行公平公正地比較的方法?！窘虒W準備】教師：恐龍模型、恐龍輪廓圖、多媒體課件。學生：四只恐龍模型（要求：長短不同、高矮不同、寬窄不同）、記號筆、活動紙、硬卡紙、科學作業(yè)本?！窘虒W過程】一、激趣導入（預設5分鐘）材料準備：課件，侏羅紀公園視頻片段1.生活問題引入出示圖片：兩輛車，它們有什么相同和不同？板書：大、小提問：從哪些地方可以看出大小不同？2.觀看侏羅紀公園視頻后提問：視頻中的恐龍什么不同？3.觀看課件中恐龍圖片，你是怎么知道哪只大，哪只小的？讓學生充分表達所見所聞，比較恐龍在大?。洪L、短；高、矮；胖、瘦入手。4.小結：如何判斷恐龍的大小，我們只有通過觀察后進行比較，才能知道恐龍的大小。比較的方法可以是各個方面的，如：長、短；高、矮；胖、瘦。板書：比一比【設計意圖】用大小不同的同種汽車進行比較，一年級的學生很容易就看出，汽車大小不一樣是因為長短不一樣造成的，進而引入對恐龍這種動物進行比較。因為恐龍的對比當中會出現(xiàn)高矮胖瘦不一致，學生對標準不同的引入就會一個初步概念。同時在描述上屆會變得更豐富，思考維度也是多維的，得出的結論也是科學的。二、觀察比較（預設20-25分鐘）材料準備：恐龍模型、記號筆、帶刻度紙帶、硬卡紙、作業(yè)本1.小組領取觀察任務，自主設計比較方法。（1）出示四只恐龍模型比大?。阂笈判?。提問：每個小組給你們這樣4只恐龍模型，你認識它們嗎？如果不認識排隊時怎么稱呼方便？你們打算按照什么標準給恐龍模型排隊？小組先討論，然后交流說說自己組的方法。交流后教師引導學生歸納：比大小可以細化為比高矮、比長短、比寬窄（如果學生的描述是口語化的“胖瘦”，教師可以引導為寬窄）。（2）課件展示帶編號的卡片恐龍輪廓圖，并指導學生使用記號筆完成相應編號工作。（3）出示帶刻度的紙帶。提問：這個紙帶有什么用？為了公平比較，可以怎么做呢？2.出示并強調活動要求（1）四人小組，分工合作；（2）可以有多種比較方法；（3）觀察結果記錄在科學作業(yè)本上。3.進行小組活動分組活動：先觀察恐龍實物模型，然后利用卡片恐龍輪廓圖模型開展比較大小的探究活動，教師觀察學生的比較過程，提醒學生記錄結果并進行個別輔導。（教師將粘有恐龍輪廓圖紙帶張貼到黑板上，讓學生觀察。）獨立思考：有幾種結果？比較結果相同嗎？怎么比才更準確？大家會認可你們小組的比較結果嗎？【設計意圖】因為有的恐龍可是能學生不認識的，所以這里要解決的是用編號的方式對恐龍進行排隊。而實物模型恐龍，因為描述比較困難，教師可以用投影方式對恐龍進行投影畫出輪廓。學生用輪廓在刻度紙帶上進行比較，標準就統(tǒng)一了，難度上就降低了，也有利于學生進行表達交流。三、交流研討（預設15分鐘）1.小組匯報（1）展示并介紹自己小組的比較方法，同時說出比較結果。（2）我們用了哪些方法比較恐龍的大??？如何描述結果？2.師生發(fā)現(xiàn)使用不同的比較方法，采用的標準不同，也可能會有不同的結果?！驹O計意圖】交流研討是學生的思維輸出、概念建構的重要過程。在研討和板演的過程中，鼓勵學生用科學語言、手勢輔助等形式表達比較方法和比較結果。并引導學生對探究活動進行反思，認識到運用不同方法進行觀察與比較，可能會有不同的結果?！景鍟O計】在觀察中比較大比一比小【疑難解答】在比較恐龍寬窄（即胖瘦）的時候，由于恐龍模型各處寬窄不同，學生不容易操作怎么辦？可以利用硬卡紙作為輔助工具，具體方法是：先把硬卡紙制作成“L”型的形狀，放在恐龍身體的兩側，再用尺子量出寬度。此外，也可以用硬度大、不易彎曲的物品（如書本）作為輔助工具?！窘虒W反思】本課是第二單元第1課，要求學生觀察恐龍模型，比較恐龍模型的大小。具體表現(xiàn)在比較高矮、胖瘦、長短、輕重方面，同時根據比較的方法給恐龍模型排隊，體現(xiàn)“公平比較”?；顒硬牧希翰牧?帶有標號的4種恐龍模型、紙架自備材料:學生自帶的尺子、活動手冊等活動過程：一、視頻導入用《侏羅紀公園》短視頻導入，吸引學生興趣，定格最后的圖片追問:哪只恐龍大，哪只恐龍?。慨攲W生回答后再次追問：你是怎么知道的？學生會能說到從高矮、長短、胖瘦區(qū)別恐龍的大小，為后面探索部分打下基礎。注意：這部分是語言描述，要注意學生語言的完整性。二、探索1.比較恐龍模型的大小這部分用恐龍模型，采用小組合作的方式，讓學生先觀察4只恐龍模型誰大誰小，再動手比較。1號和2號恐龍學生用眼睛看，很容易發(fā)現(xiàn)1號恐龍長，2號稍短，3號和4號不容易區(qū)分。有了前概念，引導學生搜集證據，動手比較誰長誰短，再根據比較的結果給恐龍排隊。有了前面的“幫”，在比較高矮時，我采用了“扶”，同樣先觀察，誰高誰矮，再動手比較。第一個班活動前我強調了活動的要求，用不同的方法比較恐龍的大小，沒有強調小組分工合作，導致活動中有的小組只顧玩恐龍模型，有的小組還問我：老師，我們的恐龍不夠分！在后面的班級，活動前都要強調小組內分工合作，比賽哪個小組能用更多的方法給恐龍模型排隊，同時要記錄結果。2.比較紙架的高矮、長短有了前面的“幫”和“扶”，給紙架比較時，我完全采用了“放”，學生自己去觀察，動手比較。很快就得出結論：高矮不同、長短不同（寬窄不同）注意：1.比較恐龍的大小不僅僅就是比誰大誰小，還要比較誰比誰大，給它們排隊。2.強調活動材料是小組內一起活動，不是