4-5群文教學(xué)（二）第4-5課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019），主要涉及第4-5課“4-5群文教學(xué)（二）”。本章節(jié)內(nèi)容以文學(xué)作品閱讀為主，旨在提高學(xué)生對(duì)文本的分析和理解能力。具體內(nèi)容包括：

1.對(duì)比閱讀《祝福》和《邊城》，分析兩篇作品中人物形象的塑造和故事情節(jié)的安排。

2.通過(guò)對(duì)《祝?！分小白８！币辉~的解讀，探討作品的主題思想。

3.分析《邊城》中自然環(huán)境與人物心理的相互關(guān)系，理解作品的藝術(shù)特色。

4.對(duì)比兩篇作品的文學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的不同。

教學(xué)過(guò)程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)小組討論、問(wèn)答等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，提高他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是文學(xué)審美鑒賞和創(chuàng)意表達(dá)的能力。通過(guò)對(duì)比閱讀《祝福》和《邊城》，學(xué)生將能夠：

1.運(yùn)用文本細(xì)讀、分析、比較等方法，深入理解作品中的的人物形象、情節(jié)安排和環(huán)境描寫(xiě)，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.認(rèn)識(shí)和區(qū)分現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)格，理解不同文學(xué)流派的藝術(shù)特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.通過(guò)小組討論和交流，提高溝通合作能力，培養(yǎng)文明素養(yǎng)和批判精神。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向高二學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)小說(shuō)文本有基本的分析和理解能力。但在深度解讀和創(chuàng)意表達(dá)方面，學(xué)生的能力參差不齊。部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)尚不清晰，對(duì)作品的批判性思維和創(chuàng)新性表達(dá)有待提高。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)《祝福》和《邊城》這兩篇作品有一定了解，但對(duì)比分析這兩部作品的不同之處，以及它們所體現(xiàn)的文學(xué)風(fēng)格和主題思想，仍然需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

在能力和素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備良好的溝通能力，能夠在小組討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，部分學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)新能力方面較為薄弱，需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)和激勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課將注重因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂參與度和合作意識(shí)。四、教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我將采用講授法、討論法和案例研究法等多種教學(xué)方法。講授法用于介紹文學(xué)作品的基本情況和分析作品的主題思想；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析作品中的人物形象和情節(jié)安排；案例研究法用于深入探討作品的自然環(huán)境與人物心理的相互關(guān)系。

2.具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括：分組對(duì)比閱讀，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，分析《祝福》和《邊城》的異同；角色扮演，讓學(xué)生扮演作品中的角色，深入理解人物形象和心理；創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和創(chuàng)意思維。

3.教學(xué)媒體的使用方面，我將利用多媒體課件、教學(xué)視頻等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上交流和討論，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示《祝福》和《邊城》的封面和插圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的自然環(huán)境和人物形象。

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考兩部作品在情節(jié)安排、人物塑造方面的異同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-講解《祝?！罚骸蹲８！肥且黄F(xiàn)實(shí)主義作品，通過(guò)講述祥林嫂的故事，反映了舊社會(huì)的封建禮教對(duì)人們的壓迫。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的祝福習(xí)俗和祥林嫂的形象特點(diǎn)。

-講解《邊城》：《邊城》是一篇浪漫主義作品，以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，講述了翠翠和儺送的愛(ài)情故事。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的自然環(huán)境描寫(xiě)和人物心理刻畫(huà)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-對(duì)比分析：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的《祝?！泛汀哆叧恰返漠愅?。

-提問(wèn)解答：針對(duì)學(xué)生的分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的特點(diǎn)和主題思想。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-練習(xí)題目：設(shè)計(jì)一些關(guān)于《祝?！泛汀哆叧恰返木毩?xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固對(duì)作品的理解和掌握。

-討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享練習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)和交流。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《祝?！泛汀哆叧恰返奶攸c(diǎn)和主題思想。

-布置作業(yè)：布置一些相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。

總計(jì)用時(shí)：30分鐘

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理主要包括以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)作品閱讀：通過(guò)對(duì)比閱讀《祝?！泛汀哆叧恰?，引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)作品的基本閱讀方法和分析技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.人物形象分析：分析《祝?！分械南榱稚┖汀哆叧恰分械拇浯涞热宋镄蜗蟮奶攸c(diǎn)，理解不同作品中人物形象的塑造方法和表現(xiàn)手法。

3.情節(jié)安排比較：比較《祝?！泛汀哆叧恰吩谇楣?jié)安排上的異同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)對(duì)主題思想的揭示作用。

4.環(huán)境描寫(xiě)分析：分析《祝?！泛汀哆叧恰分械淖匀画h(huán)境描寫(xiě)，理解環(huán)境與人物心理的相互關(guān)系，以及環(huán)境對(duì)情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用。

5.文學(xué)風(fēng)格辨識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)，理解不同文學(xué)流派的表達(dá)方式和藝術(shù)特色。

6.主題思想探討：《祝?！泛汀哆叧恰匪w現(xiàn)的主題思想，如封建禮教的壓迫、人性的掙扎與追求等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探討。

7.創(chuàng)意表達(dá)與批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

8.小組討論與交流：通過(guò)小組討論和交流，提高學(xué)生的溝通合作能力，培養(yǎng)文明素養(yǎng)和批判精神。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.目的明確：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣《祝福》和《邊城》的教學(xué)內(nèi)容，突出作品的人物形象、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、文學(xué)風(fēng)格和主題思想等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分類(lèi)和排列，便于學(xué)生理解和記憶。

3.簡(jiǎn)潔明了：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，用精煉的語(yǔ)言和符號(hào)概括作品的特點(diǎn)和要點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)的解釋和說(shuō)明。

4.藝術(shù)性與趣味性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過(guò)創(chuàng)意的布局、字體和顏色等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

具體板書(shū)設(shè)計(jì)示例：

作品名稱(chēng)：《祝?！贰哆叧恰?/p>

人物形象：祥林嫂翠翠

情節(jié)安排：祝福習(xí)俗愛(ài)情故事

環(huán)境描寫(xiě)：封建社會(huì)自然風(fēng)光

文學(xué)風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義

主題思想：封建禮教的壓迫人性的追求八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.對(duì)比閱讀法：本節(jié)課采用對(duì)比閱讀法，將《祝福》和《邊城》進(jìn)行對(duì)照分析，讓學(xué)生更直觀地理解不同文學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

3.情境教學(xué)：利用多媒體課件和教學(xué)視頻，營(yíng)造情境，讓學(xué)生更好地融入到作品所描述的環(huán)境中，提高文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂時(shí)間安排：由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)可能無(wú)法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生差異：學(xué)生之間的閱讀水平和理解能力存在差異，可能導(dǎo)致課堂互動(dòng)的不平衡。

3.評(píng)價(jià)方式單一：當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)書(shū)面作業(yè)，可能無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生在課堂上的參與和表現(xiàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，適當(dāng)調(diào)整課堂時(shí)間，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行小組討論和互動(dòng)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的閱讀水平和理解能力，提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能在課堂上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組討論、創(chuàng)意表達(dá)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分考慮學(xué)生在課堂上的參與和表現(xiàn)。重點(diǎn)題型整理本節(jié)課的重點(diǎn)題型主要圍繞《祝福》和《邊城》的人物形象分析、情節(jié)安排比較、環(huán)境描寫(xiě)分析、文學(xué)風(fēng)格辨識(shí)以及主題思想探討等方面展開(kāi)。以下是對(duì)這些重點(diǎn)題型的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.人物形象分析題：

題型示例1：請(qǐng)分析《祝?！分邢榱稚┑男蜗筇攸c(diǎn)，并闡述其對(duì)主題思想的表達(dá)作用。

答案示例1：祥林嫂是《祝?！分械闹饕宋?，她勤勞、善良、樸實(shí)，但在封建社會(huì)的壓迫下，她的人生充滿(mǎn)了悲劇。她的形象特點(diǎn)包括：勤勞善良，忍辱負(fù)重；封建禮教的犧牲品；人性的掙扎與追求。祥林嫂的形象揭示了封建社會(huì)的殘酷和對(duì)人性的摧殘，表達(dá)了作者對(duì)封建禮教的批判和對(duì)人性的關(guān)注。

2.情節(jié)安排比較題：

題型示例2：比較《祝福》和《邊城》在情節(jié)安排上的異同，并說(shuō)明它們對(duì)主題思想的揭示作用。

答案示例2：《祝?！泛汀哆叧恰返那楣?jié)安排都圍繞著主人公的成長(zhǎng)和命運(yùn)展開(kāi)。相同之處在于：都采用了線(xiàn)性敘事結(jié)構(gòu)，情節(jié)緊湊；都以主人公的命運(yùn)為主線(xiàn)，展現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響。不同之處在于：《祝福》更注重現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，以祥林嫂的遭遇反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)；而《邊城》則更注重自然環(huán)境的描繪，以翠翠的愛(ài)情故事展現(xiàn)人性的美好與悲劇。這些情節(jié)安排的異同，都為揭示作品的主題思想提供了有力支撐。

3.環(huán)境描寫(xiě)分析題：

題型示例3：請(qǐng)分析《祝?！泛汀哆叧恰分凶匀画h(huán)境描寫(xiě)的作用，并說(shuō)明其對(duì)人物心理的影響。

答案示例3：《祝福》中的自然環(huán)境描寫(xiě)反映了封建社會(huì)的壓迫和祥林嫂的悲慘命運(yùn)。作品開(kāi)頭的雪景象征著祥林嫂命運(yùn)的坎坷，而結(jié)尾的雪景則寓意著她的悲劇結(jié)局。而《邊城》中的自然環(huán)境描寫(xiě)則展現(xiàn)了湘西邊陲小鎮(zhèn)的美麗風(fēng)光，與翠翠的愛(ài)情故事相互映襯。自然環(huán)境的美好與悲劇，都與人物心理緊密相連，進(jìn)一步凸顯了作品的主題思想。

4.文學(xué)風(fēng)格辨識(shí)題：

題型示例4：請(qǐng)辨識(shí)《祝?！泛汀哆叧恰返奈膶W(xué)風(fēng)格，并說(shuō)明其藝術(shù)特色。

答案示例4：《祝?！穼儆诂F(xiàn)實(shí)主義文學(xué)風(fēng)格，通過(guò)真實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作品以祥林嫂的遭遇為線(xiàn)索，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深刻剖析，具有強(qiáng)烈的批判精神。而《邊城》則屬于浪漫主義文學(xué)風(fēng)格，以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，展現(xiàn)了翠翠和儺送的愛(ài)情故事。作品充滿(mǎn)了對(duì)美好人性的追求和對(duì)自然的贊美，具有濃郁的浪漫情懷。

5.主題思想探討題：

題型示例5：請(qǐng)結(jié)合《祝?！泛汀哆叧恰返闹黝}思想，談?wù)勀銓?duì)封建禮教和人性追求的理解。

答案示例5：《祝?！泛汀哆叧恰范冀沂玖朔饨ㄉ鐣?huì)的殘酷和對(duì)人性的摧殘。祥林嫂和翠翠的悲劇命運(yùn)，讓我們深刻反思封建禮教的壓迫和對(duì)人性的束縛。作品中對(duì)美好人性的追求，讓我們看到人性的光輝。通過(guò)對(duì)比分析這兩部作品，我們可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗，以及人性在封建禮教壓迫下所展現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：《祝?！泛汀哆叧恰返钠麻喿x，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，并能用自己的語(yǔ)言概括復(fù)述文章內(nèi)容。

2.人物分析：要求學(xué)生選擇《祝?！泛汀哆叧恰分械娜宋镞M(jìn)行深入分析，包括人物性格、形象特點(diǎn)、在故事中的作用等。

3.情節(jié)梳理：要求學(xué)生梳理《祝?！泛汀哆叧恰返墓适虑楣?jié)，能夠清晰地描述故事的發(fā)展脈絡(luò)，并對(duì)故事中的關(guān)鍵事件進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

4.主題探討：要求學(xué)生結(jié)合《祝?！泛汀哆叧恰返闹黝}思想，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行論述。

5.創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《祝?！泛汀哆叧恰愤M(jìn)行個(gè)性化解讀和創(chuàng)意表達(dá)，可以是對(duì)故事情節(jié)的改寫(xiě)、對(duì)人物形象的重新塑造等。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，檢查他們對(duì)文章主旨和細(xì)節(jié)的理解程度，指出他們?cè)诶斫夂透?/p>