教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)化學(xué)模擬題49一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的。1.

提倡學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于重視______A.探究過程和結(jié)果B.探究動（江南博哥）作C.探究方法D.探究結(jié)果正確答案：A[解析]探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，接受學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素，它強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程。

2.

化學(xué)教學(xué)媒體的選擇應(yīng)遵循的原則有______

①目標(biāo)性原則②科學(xué)性原則③實(shí)用性原則④實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則

⑤教學(xué)最優(yōu)化原則A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤正確答案：D[解析]化學(xué)教學(xué)媒體的選擇要受到教學(xué)目標(biāo)、教師因素、學(xué)習(xí)者因素以及物質(zhì)因素等的影響。根據(jù)制約教學(xué)媒體選擇的因素，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特征，在選擇和應(yīng)用各種化學(xué)教學(xué)媒體時應(yīng)遵循的原則有目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則、教學(xué)最優(yōu)化原則。

3.

某學(xué)生在預(yù)習(xí)烴類物質(zhì)時，根據(jù)烴的組成和結(jié)構(gòu)將烴分為烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴進(jìn)行學(xué)習(xí)。該學(xué)生運(yùn)用的思維方法是______A.比較法B.歸納法C.類比法D.分類法正確答案：D[解析]分類法是指分門別類地對所研究的對象進(jìn)行研究，從而總結(jié)出各類事物的一般規(guī)律，或者將所研究的某一對象歸類，通過這一類事物的一般規(guī)律深刻認(rèn)識所研究的對象的方法。題干中，學(xué)生在預(yù)習(xí)烴類物質(zhì)時，根據(jù)烴的組成和結(jié)構(gòu)將烴分為烷烴、烯烴、烴炔、芳香烴進(jìn)行學(xué)習(xí)，所運(yùn)用的思維方法屬于分類法，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，比較法是指找出比較對象(如化學(xué)概念、物質(zhì)性質(zhì))間的異同，認(rèn)識比較對象間的內(nèi)在聯(lián)系的思維方法。B項(xiàng)，歸納法是指從實(shí)驗(yàn)和觀測的事實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)出一般性結(jié)論的思維方法。C項(xiàng)，類比法是指從兩個或兩類對象有某些共有或相似屬性，推出一個對象可能具有另一類對象所具有的屬性的方法。

4.

下列各組離子在水溶液中因發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的是______

A．H+、、Cl-

B．、K+、、OH-

C．Cu2+、Al3+、S2-、

D．H+、Fe3+、、I-正確答案：D[解析]H+可分別與發(fā)生反應(yīng)而不能大量共存，但沒有發(fā)生氧化還原反應(yīng)，A項(xiàng)錯誤。與OH-發(fā)生反應(yīng)而不能大量共存，但沒有發(fā)生氧化還原反應(yīng)，B項(xiàng)錯誤。Cu2+與S2-反應(yīng)生成沉淀而不能大量共存；Al3+和S2-發(fā)生雙水解反應(yīng)而不能大量共存，但都沒有發(fā)生氧化還原反應(yīng)，C項(xiàng)錯誤。在酸性條件下，與I-發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存，D項(xiàng)正確。

5.

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝置和操作的敘述正確的是______

A.裝置①可用于分離互不相溶的液體混合物B.裝置②可用于吸收HCl氣體，并防止倒吸C.裝置③可用于以NH4HCO3為原料制取少量NH3D.裝置④中a為進(jìn)氣口，可用于收集CO2、NO等氣體正確答案：C[解析]裝置①常用于分餾或蒸餾，利用的是混合液體沸點(diǎn)的不同，而不是二者的不相溶性，A項(xiàng)錯誤。HCl極易溶于水，裝置②中，通入氣體后，會發(fā)生倒吸，應(yīng)將苯換成CCl4，或者其他密度比水大的溶液，使水位于上層，B項(xiàng)錯誤。在實(shí)驗(yàn)室里常用加熱銨鹽和堿的混合物的方法制取NH3，C項(xiàng)正確。NO為有毒的氣體，且與O2反應(yīng)，不能用排空氣法收集，應(yīng)用排水法收集，且CO2密度比空氣大，應(yīng)從長導(dǎo)管進(jìn)，短導(dǎo)管出，D項(xiàng)錯誤。

6.

下列選項(xiàng)中不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“課程內(nèi)容”一級主題的是______A.身邊的化學(xué)物質(zhì)B.化學(xué)反應(yīng)與能量C.科學(xué)探究D.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘正確答案：B[解析]《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在綜合考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平、化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)、化學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，確定了“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會發(fā)展”5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題構(gòu)成。

7.

化學(xué)教師常用“浮、熔、游、響、紅”五個字概括鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這五個字表明了實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)該______

①全面②仔細(xì)③準(zhǔn)確④形象A.①B.①②C.①②③D.①②③④正確答案：D[解析]在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在觀察時，一定要全面、認(rèn)真、準(zhǔn)確、仔細(xì)、形象，尤其是對那些稍縱即逝的現(xiàn)象，既要“捕捉”，更要抓住。這樣，在通過觀察取得感性知識的基礎(chǔ)上，才能更好地理解抽象的概念和定律。題干中，教師用“浮、熔、游、響、紅”五個字概括鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這表明了實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)該全面、仔細(xì)、準(zhǔn)確、形象。

8.

化學(xué)史中許多科學(xué)家創(chuàng)建的理論對化學(xué)的發(fā)展起到重大作用。下列有關(guān)科學(xué)家及其創(chuàng)建理論的描述中，錯誤的是______A.拉瓦錫闡明了質(zhì)量守恒定律B.道爾頓創(chuàng)立了分子學(xué)說C.門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律D.勒·夏特列發(fā)現(xiàn)了化學(xué)平衡移動原理正確答案：B[解析]法國化學(xué)家拉瓦錫用實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)中的質(zhì)量守恒定律，A項(xiàng)正確。英國化學(xué)家、物理學(xué)家道爾頓創(chuàng)立了原子學(xué)說；意大利化學(xué)家阿伏伽德羅創(chuàng)立了分子學(xué)說，最早提出了分子概念，B項(xiàng)錯誤。俄國化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制了元素周期表，C項(xiàng)正確。法國化學(xué)家勒·夏特列發(fā)現(xiàn)了化學(xué)平衡移動原理，D項(xiàng)正確。

9.

腎上腺素是一種臨床上常用于心臟驟停搶救的藥物，其結(jié)構(gòu)簡式如圖所示。下列關(guān)于腎上腺素的敘述錯誤的是______

A.可以和溴水反應(yīng)B.可以和氫溴酸反應(yīng)C.可以和濃硫酸與濃硝酸的混合溶液反應(yīng)D.可以和銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)正確答案：D[解析]腎上腺素含有酚羥基，能與溴水、濃硫酸和濃硝酸的混合溶液發(fā)生取代反應(yīng)，A、C兩項(xiàng)正確。腎上腺素含有羥基能與氫溴酸發(fā)生鹵代反應(yīng)，B項(xiàng)正確。腎上腺素不合醛基，不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，D項(xiàng)錯誤。

10.

某教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)的共同特征及其與化合反應(yīng)的不同，得出了分解反應(yīng)的概念。此教師運(yùn)用的思維方法是______A.歸納和比較B.想象和比較C.演繹和想象D.直覺和歸納正確答案：A[解析]歸納法是從實(shí)驗(yàn)和觀測的事實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)出一般性結(jié)論的方法。比較法是找出比較對象(如化學(xué)概念、物質(zhì)性質(zhì))間的異同，認(rèn)識比較對象間內(nèi)在聯(lián)系的方法。演繹法是根據(jù)一類事物都有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)來推斷該類事物中的個別事物也具有此屬性、關(guān)系和本質(zhì)的思維方法。題干中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀制取氧氣反應(yīng)的共同特征運(yùn)用的思維方法為歸納，分析這三個反應(yīng)與化合反應(yīng)的不同運(yùn)用的思維方法為比較。

11.

下列教學(xué)行為中，不恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.用球棍模型展示甲烷的分子結(jié)構(gòu)B.用動畫演示取代CO2制取的實(shí)驗(yàn)C.用動畫演示氯化鈉的溶解過程D.用圖片展現(xiàn)酸雨造成的損失正確答案：B[解析]用球棍模型展示甲烷的分子結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生形象直觀地理解甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，此教學(xué)行為恰當(dāng)，A項(xiàng)正確。對于在實(shí)驗(yàn)室可以完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、在課堂上可以進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，不能以多媒體的形式代替，實(shí)驗(yàn)室是用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)來制取CO2，反應(yīng)現(xiàn)象比較明顯，過程也比較簡單，在教學(xué)過程中學(xué)生可以自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既可以加深對知識的理解又可以鍛煉動手操作能力，因此用動畫演示取代此實(shí)驗(yàn)是不恰當(dāng)?shù)模珺項(xiàng)錯誤。氯化鈉的溶解過程是一個微觀過程，這一過程用肉眼觀察不到。用動畫演示的方法可以化抽象為直觀，讓學(xué)生對這一過程有一個更清楚的認(rèn)識。用動畫演示氯化鈉的溶解過程是恰當(dāng)?shù)?，C項(xiàng)正確。酸雨造成的危害很大，教師如果只是講授，學(xué)生很難形成清晰的認(rèn)識，用圖片展現(xiàn)一些酸雨造成的損失，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識和行為，因此用圖片展現(xiàn)酸雨造成的損失是恰當(dāng)?shù)?，D項(xiàng)正確。

12.

科學(xué)工作者研發(fā)了一種SUNCAT的系統(tǒng)，借助鋰循環(huán)可持續(xù)生成氨，其原理如圖所示。下列說法不正確的是______

A．過程Ⅰ得到的Li3N中N元素為-3價(jià)

B．過程Ⅱ生成W的反應(yīng)為

C．過程Ⅲ中能量轉(zhuǎn)化形式為化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能

D．過程Ⅲ中涉及的反應(yīng)有正確答案：C[解析]Li3N中Li元素的化合價(jià)為+1，根據(jù)化合物中各元素的化合價(jià)的代數(shù)和為0可知，Li3N中N元素的化合價(jià)為-3，A項(xiàng)正確。由圖可知，過程Ⅱ?yàn)長i3N與H2O反應(yīng)生成NH3和W，元素的化合價(jià)均無變化，根據(jù)在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類和個數(shù)不發(fā)生改變，可推出W為LiOH，故反應(yīng)的化學(xué)方程式為，B項(xiàng)正確。由圖可知，過程Ⅲ為電解氫氧化鋰生成鋰單質(zhì)、氧氣和水，其能量轉(zhuǎn)化形式為電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，C項(xiàng)錯誤。過程Ⅲ為電解氫氧化鋰，其陽極反應(yīng)為，陰極反應(yīng)為，D項(xiàng)正確。

13.

已知Q與R的摩爾質(zhì)量之比為9:22，在反應(yīng)中，當(dāng)1.6gX與Y完全反應(yīng)后，生成4.4gR，則參與反應(yīng)的Y和生成物Q的質(zhì)量之比為______A.46:9B.32:9C.23:9D.16:9正確答案：D[解析]由方程式可知，當(dāng)生成4.4gR，同時生成3.6gQ，根據(jù)質(zhì)量守恒可知，參加反應(yīng)的Y為4.4g+3.6g-1.6g=6.4g。因此Y和Q的質(zhì)量比為6.4g:3.6g=16:9。

14.

教學(xué)評價(jià)是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。下列選項(xiàng)中，不屬于教學(xué)評價(jià)功能的是______A.導(dǎo)向功能B.選拔化學(xué)人才功能C.反饋調(diào)節(jié)功能D.檢查診斷功能正確答案：B[解析]教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價(jià)的功能主要包括：導(dǎo)向功能、檢查診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、激勵反思功能和甄別功能。

15.

需要加入氧化劑才能實(shí)現(xiàn)下列反應(yīng)的是______A.Cl2→Cl-B.H+→H2C.MnO2→Mn2+D.Zn→Zn2+正確答案：D[解析]Cl2→Cl-中Cl元素的化合價(jià)降低，則需要加還原劑才能實(shí)現(xiàn)，A項(xiàng)錯誤。H+→H2中H元素的化合價(jià)降低，則需要加還原劑才能實(shí)現(xiàn)，B項(xiàng)錯誤。MnO2→Mn2+中Mn元素的化合價(jià)降低，則需要加還原劑才能實(shí)現(xiàn)，C項(xiàng)錯誤。Zn→Zn2+中Zn元素的化合價(jià)升高，則需要加氧化劑才能實(shí)現(xiàn)，D項(xiàng)正確。

16.

向某溶液中加入過量的鹽酸生成白色沉淀，過濾后向?yàn)V液中加入過量的氨水(使溶液呈堿性)，又有白色沉淀生成；再過濾后向?yàn)V液中加入碳酸鈉溶液，又生成白色沉淀。則原溶液中含有的離子可能是______A.Ag+、Cu2+、Ba2+B.Ag+、Ba2+、Al3+C.K+、Al3+、Ca2+D.Al3+、K+、Mg2+正確答案：B[解析]Cu2+與過量氨水反應(yīng)：，所以Cu2+在過量氨水中不會生成白色沉淀，A項(xiàng)不符合。Ag+與Cl-反應(yīng)生成AgCl白色沉淀，Al3+與過量氨水反應(yīng)生成Al(OH)3白色沉淀，Ba2+和反應(yīng)生成BaCO3白色沉淀，B項(xiàng)符合。K+、Al3+、Ca2+在鹽酸中均無沉淀生成，C項(xiàng)不符合。Al3+、K+、Mg2+在鹽酸中均無沉淀生成，D項(xiàng)不符合。

17.

下列化合物分子的核磁共振氫譜中能出現(xiàn)三組吸收峰的是______A.CH3OCH3B.CH3COCH2CH3C.CH3CH2CH3D.CH3COOCH3正確答案：B[解析]核磁共振氫譜中能出現(xiàn)三組吸收峰，說明此有機(jī)物含有三種不同環(huán)境下的氫原子。CH3OCH3中只有一種環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中只有一組吸收峰，A項(xiàng)錯誤。CH3COCH2CH3中有三種不同環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中有三組吸收峰，B項(xiàng)正確。CH3CH2CH3中有兩種不同環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中有兩組吸收峰，C項(xiàng)錯誤。CH3COOCH3中有兩種不同環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中有兩組吸收峰，D項(xiàng)錯誤。

18.

下列實(shí)驗(yàn)裝置中，若不改變裝置的結(jié)構(gòu)，也不添加其他儀器，就不能檢查出裝置是否漏氣的有______個。

A.0B.1C.2D.3正確答案：C[解析]甲裝置因?yàn)榉忠郝┒芬好嫔系臍怏w與燒瓶內(nèi)氣體相通，故分液漏斗中的液體上下壓強(qiáng)相等，所以無論該裝置氣密性是否良好，液體都會順利滴下，所以不改變裝置的結(jié)構(gòu)，也不添加其他儀器，就不能檢查出裝置是否漏氣。乙裝置無法改變體系的氣壓，無論是否漏氣，現(xiàn)象都一樣，若不添加其他儀器，也不改變裝置結(jié)構(gòu)，就不能檢查出裝置是否漏氣。丙裝置用手掌緊握燒瓶，若氣密性良好，玻璃管中上升一段水柱，松手后水柱不下降；若氣密性不好，則不會出現(xiàn)此現(xiàn)象，所以能檢查出裝置是否漏氣。

19.

我國新課程改革以來的義務(wù)教育化學(xué)教科書，采用的編寫模式主要是______A.“融合型”模式B.“社會中心”模式C.“學(xué)生中心”模式D.“學(xué)科中心”模式正確答案：A[解析]我國新課程改革以來的義務(wù)教育化學(xué)教科書，采用了將“學(xué)科中心”和“社會中心”二者融合的“融合型”的編寫模式，吸收了學(xué)科中心和社會中心體系結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)點(diǎn)，綜合考慮了知識的邏輯順序、社會需求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教科書中，理論性知識和知識的邏輯性相對弱化，聯(lián)系實(shí)際的知識和知識的應(yīng)用相對加強(qiáng)。

20.

綠茶中的單寧酸具有抑制血壓上升，清熱解毒的功效。綠茶中的單寧酸的化學(xué)式為C76H52O46，下列說法錯誤的是______A.單寧酸由碳、氫、氧三種元素組成B.一個單寧酸分子中含有26個氫原子C.單寧酸分子中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為38:26:23D.一個單寧酸分子由76個碳原子、52個氫原子、46個氧原子組成正確答案：B[解析]根據(jù)單寧酸的化學(xué)式可知，單寧酸是由C、H、O三種元素組成，A項(xiàng)正確。由單寧酸的化學(xué)式可知，一個單寧酸分子中含有52個氫原子，B項(xiàng)錯誤。根據(jù)單寧酸的化學(xué)式可知，一分子該物質(zhì)含有76個碳原子、52個氫原子、46個氧原子，碳、氫、氧的原子個數(shù)比為76:52:46=38:26:23，C、D兩項(xiàng)正確。

二、簡答題(第1題12分，第2題13分，共25分)閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？v觀化學(xué)史，無論是波義耳把嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方法引入化學(xué)，在廣泛的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出元素的定義，還是拉瓦錫以自己的實(shí)驗(yàn)和理論否定了燃素說，或者是道爾頓經(jīng)過長期實(shí)驗(yàn)提出科學(xué)的原子論等，絕大多數(shù)近代化學(xué)取得的成就都是與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是洞察自然界的窗口，而且也是化學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的基本方式。

問題：1.

請簡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能。正確答案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能主要有以下幾個方面：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以鼓勵和保護(hù)學(xué)生的感知興趣和操作興趣，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的一種最常用的形式。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的重要途徑?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和討論探究三種形式，其中，實(shí)驗(yàn)探究是最常用、最主要的一種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是指通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的一種探究活動，它是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要途徑。

2.

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循的原則有哪些?正確答案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，一般都應(yīng)遵循以下原則。

①科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序和操作方法必須與化學(xué)理論知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論相一致?？茖W(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則。

②綠色化原則?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)從化學(xué)反應(yīng)的原料、化學(xué)反應(yīng)的條件、化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程貫徹綠色化學(xué)思想。

③可行性原則?？尚行允侵冈O(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時切實(shí)可行，所選用的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和方法在中學(xué)的條件下能夠得到滿足。

④安全性原則。安全性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時應(yīng)盡量避免使用有毒化學(xué)試劑和進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作。

⑤簡約性原則。簡約性是指要盡可能采用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置，用較少的實(shí)驗(yàn)步驟和試劑，在較短的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。

閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

化學(xué)課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的化學(xué)課程資源是指有利于建構(gòu)、實(shí)施和管理化學(xué)課程，有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的化學(xué)課程資源是指形成化學(xué)課程的直接因素，如化學(xué)教學(xué)計(jì)劃、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教科書、化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)用書等?；瘜W(xué)課程資源的開發(fā)和利用包括兩方面的含義：一是進(jìn)一步完善和充分利用現(xiàn)有的化學(xué)課程資源，使現(xiàn)有資源的價(jià)值最大化；二是通過努力和創(chuàng)造性地勞動，把過去沒有發(fā)現(xiàn)或沒有利用的化學(xué)課程資源充分地發(fā)掘或利用起來，包括校內(nèi)資源和校外資源，優(yōu)秀的傳統(tǒng)資源和科技、生產(chǎn)前沿的最新資源等。

問題：3.

化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用可以從哪些方面進(jìn)行?正確答案：化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用可以從以下幾個方面進(jìn)行。

①加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。

②提倡因地制宜合理使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑。

③編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動指南。

④編寫與教材配套的教師教學(xué)用書。

⑤及時總結(jié)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

⑥重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息。

⑦善于發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的學(xué)習(xí)素材。

⑧充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.

日常生活和生產(chǎn)中的學(xué)習(xí)素材也是一種重要的化學(xué)課程資源。請列舉幾例在日常生活和生產(chǎn)中具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)素材。正確答案：①教師在進(jìn)行“燃燒的條件”教學(xué)時，可以向?qū)W生提出“為什么農(nóng)家堆積在露天的稻草垛，每隔一段時間要進(jìn)行翻動”的問題，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“緩慢氧化”的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考“翻動”的原因，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解緩慢氧化與燃燒條件之間的關(guān)系。

②教師在進(jìn)行“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)時，可以向?qū)W生提出“如果家里沒有冰箱，在夏天可以使用什么方法使容易變質(zhì)的雞蛋保鮮”的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。雞蛋是會呼吸的，雞蛋殼上有一些肉眼看不見的小孔不斷地呼出二氧化碳，如果將雞蛋放入澄清的氫氧化鈣溶液中，雞蛋呼出的二氧化碳就會與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣使雞蛋殼上的小孔被堵塞，由此起到保鮮的作用。

③教師在進(jìn)行“溶液”的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)或城市公共綠化帶“給樹打吊針”的現(xiàn)象；農(nóng)村學(xué)校的教師可以結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，提出“為了使禾苗轉(zhuǎn)青，為什么施用清糞肥料比施用干糞肥料好”等類似問題供學(xué)生思考和討論。

三、診斷題(本大題15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】下列對質(zhì)量守恒定律的理解，正確的是______

A.因?yàn)椤百|(zhì)量守恒”，所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣質(zhì)量一定和反應(yīng)前煤的質(zhì)量相等

B.鐵絲在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鐵絲的質(zhì)量大

C.100g水與100g酒精混合后，質(zhì)量等于200g，這符合質(zhì)量守恒定律

D.1g氫氣在9g氧氣中完全燃燒生成了10g水

【考試結(jié)果】選擇A的占29%，選擇B的占35%，選擇C的占18%，選擇D的占18%。

根據(jù)上述信息，回答下列問題：1.

本題正確的選項(xiàng)是什么?正確答案：B。

2.

請分析和診斷各個選項(xiàng)解答錯誤的原因。正確答案：學(xué)生錯選A項(xiàng)的原因可能是不知道煤燃燒后的產(chǎn)物有哪些，對可燃物燃燒后有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋時，忽略了氣體的質(zhì)量。學(xué)生錯選C項(xiàng)的原因是不知道質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用范圍是化學(xué)反應(yīng)，誤用質(zhì)量守恒定律來解釋一些物理變化。學(xué)生錯選D項(xiàng)的原因可能是忽視了有些給定物質(zhì)可能在反應(yīng)中并未完全反應(yīng)。

3.

如果要你講評本題，你教給學(xué)生的正確解題思路是什么?正確答案：如果要我講評本題，我會先告訴學(xué)生在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時，一定要抓住概念中的關(guān)鍵詞，即“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”“生成的各物質(zhì)”，不能片面強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，之后我會依次解答各項(xiàng)。煤燃燒會有氣體生成，而氣體會進(jìn)入空氣中，因此煤渣的質(zhì)量與反應(yīng)前煤的質(zhì)量不相等，A項(xiàng)錯誤。鐵在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是四氧化三鐵，即氧氣和鐵的質(zhì)量之和等于四氧化三鐵的質(zhì)量，所以鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鐵絲的質(zhì)量大，B項(xiàng)正確。水和酒精混合沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，不能用質(zhì)量守恒定律來解釋，C項(xiàng)錯誤。根據(jù)氫氣和氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式可知，1g氫氣只能和8g氧氣完全反應(yīng)后生成9g水，D項(xiàng)錯誤。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問題。

案例：

在一節(jié)“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學(xué)中，某老師采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，先是老師提出學(xué)習(xí)問題“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和關(guān)系如何?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想?！比缓笞寣W(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，以下是有關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

鏡頭1：甲組組長不讓其他同學(xué)動手，自己獨(dú)自實(shí)驗(yàn)。筆者問他為什么不跟其他同學(xué)合作，他說，“他們只會幫倒忙”。

鏡頭2：乙組同學(xué)在組長帶領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀課本，邊閱讀邊做記號，一副很認(rèn)真的樣子。等到老師宣布停止小組活動時，這組同學(xué)還沒有開始做實(shí)驗(yàn)。筆者問他們?yōu)槭裁床蛔鰧?shí)驗(yàn)，他們不好意思地說，“我們還沒有想好”。

鏡頭3：丙組兩個同學(xué)討論并確定了實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另外兩個同學(xué)在旁邊說笑。筆者問他們?yōu)槭裁床缓退麄z一起學(xué)習(xí)，他們很自信地說，“他倆是我們班化學(xué)成績最好的，我們組一定最好”。

鏡頭4：丁組由組長設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，指導(dǎo)并幫助另外三位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)。

問題：1.

結(jié)合案例，分析說明在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有哪些。正確答案：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間圍繞共同的目標(biāo)，既相對分工，又相互配合，每個人都承擔(dān)一定的任務(wù)，扮演著不可忽視的角色，共同對問題進(jìn)行探索與討論，既充分調(diào)動了每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，形成社會交往技能。案例中的合作學(xué)習(xí)的問題有如下三個方面。

①教師缺乏監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師沒能及時地巡視，解決各個小組出現(xiàn)的問題。

②學(xué)生參與度不均衡。真正參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

③學(xué)生合作不夠主動。小組活動中出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2.

結(jié)合案例，簡述合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題的原因。正確答案：合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題，主要有以下幾個方面的原因。

①沒有真正領(lǐng)會“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)不等于學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識地去培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成合作學(xué)習(xí)的精神和意識，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。

②合作學(xué)習(xí)中，教師并沒有給出必要的指導(dǎo)，沒能引導(dǎo)學(xué)生明確所要解決的問題、了解解決問題的辦法，使學(xué)生缺乏“小組合作學(xué)習(xí)”的知識和技能，小組合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。

③評價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動規(guī)范，而不僅僅是區(qū)別小組間成員的能力。

④學(xué)生參與積極性不高，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的參與程度不均衡。少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的小組合作學(xué)習(xí)不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式。

3.

簡要回答提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的策略主要有哪些。正確答案：提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的策略有以下幾個方面。

①把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)。并不是任何內(nèi)容、任何時候都可以用合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好合作學(xué)習(xí)使用的最佳時機(jī)。

②科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭。

③激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師在促使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需要和意向時，既要采取集體獎賞的強(qiáng)化手段，同時又要將外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我獎賞，提高學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

④精心設(shè)計(jì)討論問題。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”選擇難度適宜的問題。

⑤明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，教師應(yīng)確認(rèn)各成員都有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。

⑥培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)需要每個成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。教師應(yīng)注意幫助小組成員之間建設(shè)一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

⑦建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要促使建立一種使學(xué)生做出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評價(jià)機(jī)制。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

要求：1.

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么?正確答案：教學(xué)重點(diǎn)：①鐵的冶煉；②有關(guān)化學(xué)方程式中雜質(zhì)的計(jì)算；③鐵銹蝕的條件及其防護(hù)；④合理利用金屬資源的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：①對鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；②有關(guān)化學(xué)方程式中雜質(zhì)的計(jì)算。

2.

完成“金屬資源的利用和保護(hù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等礦物質(zhì)，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；會根據(jù)化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法；知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。

②過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息；運(yùn)用比較、分析、聯(lián)想、分類等方法對所獲取的信息進(jìn)行加工；能主動與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識；逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

教學(xué)過程：

【板書】金屬資源概況

【教師講解】地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬，如金、銀等以單質(zhì)形式存在外，其余的都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱為礦石。工業(yè)上就是從礦石中來提煉金屬的。(請學(xué)生觀看課本中有關(guān)金屬資源的圖片，或展示礦石樣本或放錄像。)

【過渡】不同種類的金屬在地殼中的含量并不相同。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?請大家看課本中“金屬元素在地殼中的含量”的資料。

【教師提問】人類目前普遍使用的金屬有哪些?

【學(xué)生回答】鐵、鋁、銅等。

【教師提問】為什么這三種金屬被普遍使用呢?

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】對，這是因?yàn)殇X、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。

【教師提問】銅的百分含量遠(yuǎn)小于鐵和鋁的，為什么也普遍應(yīng)用于我們的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢?(可讓學(xué)生討論、各抒己見)

【教師總結(jié)】這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān)。

【教師提問】那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?

含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)、黃鐵礦(主要成分是FeS2)、菱鐵礦(主要成分是FeCO3)；含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是Al2O3)；含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是CuFeS2)和輝銅礦(主要成分是Cu2S)。(引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容)

【教師引導(dǎo)】我國礦物種類齊全，礦物儲量豐富，其中鎢、鉬、鈦、銻等儲量居世界前列，銅、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位。

【過渡】現(xiàn)在，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取數(shù)億噸計(jì)的金屬。其中，提取量最大的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過程，叫作金屬的冶煉。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉。下面，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識。

【板書】鐵的冶煉

【介紹】早在春秋戰(zhàn)國時期