年級7備課時間月日授課時間月日總節(jié)次課題GFI7AUnit3MySchoolSectionA1a-1d（第1課時聽說課）教材分析TextAnalysisWhatWhyHow本部分1a展示了一幅學(xué)校的平面圖，1b的語篇則為三位外國學(xué)生Ella，Peter和Emma由于對學(xué)校環(huán)境不太熟悉而向其他人問路的對話，涉及到三個目的地：classroombuilding,teachers’building,以及studentscentre。其他人在向三位同學(xué)指明地點方位時，運用了behind,acrossfrom,和between...and..的地點方位介詞（短語），并涉及了sportsfield，schoolhall,以及thegym。通過對話詢問，認(rèn)識、了解學(xué)校，談?wù)搶W(xué)校各建筑物的位置，感受學(xué)校環(huán)境之美。本部分1a的圖片，展示了校園環(huán)境的美麗。1b語篇屬于日?？陬^用語，因此具有口語語篇的特征，但是，又因為是發(fā)生在不熟悉的人之間，danger對話都體現(xiàn)了禮貌、得體的原則，如：Excuseme.Thanks/Thankyou!第一個對話是由boy1通過主動詢問“MayIhelpyou?”來開啟的，體現(xiàn)了學(xué)校師生的熱情和樂于助人的品質(zhì)。學(xué)情分析StudentsAnalysisHaveknownMaywonderWilllearn學(xué)生在StarterUnit2時，初步接觸了地點方位介詞in,on,under以及相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，因此，具有了接受新的地點方位介詞如：acrossfrom,infrontof,nextto等的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對學(xué)校建筑設(shè)施有一定的了解，且部分建筑設(shè)施的名稱是由普通單詞構(gòu)成的，如：classroombuilding，因此學(xué)習(xí)和掌握起來不會很困難。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了用excuseme，thanks/thankyou等來進行禮貌問話。學(xué)生對學(xué)校的部分建筑設(shè)施的英文名稱不熟悉，記憶起來可能有一定困難。學(xué)生對地點方位介詞或短語不了解，且掌握起來有一定困難。學(xué)生對禮貌張開問話，尤其是想要主動提供幫助時，不知道該如何禮貌且得體地開啟對話。通過多樣的學(xué)習(xí)和操練，學(xué)習(xí)并掌握學(xué)校各地點的名稱以及描述其地理方位的地點方位介詞（短語）。通過兩兩對話和小組活動，運用所學(xué)詞匯和句型表達學(xué)會流暢地描述學(xué)校內(nèi)部的地點及其地點方位。通過角色扮演和小組合作活動，體會并掌握如何向他人詢問地理方位或主動幫助他人尋找目的地。核心素養(yǎng)目標(biāo)CoreCompetenceAims通過聽、說、看、寫等活動，感知、獲取并梳理描述學(xué)校地點及其位置的常用表達。借助常用表達，完成模仿對話的角色扮演，內(nèi)化語言。根據(jù)自己學(xué)校的俯瞰圖或平面圖，與同伴談?wù)搶W(xué)校里的地方及其位置，感受校園環(huán)境之美。重點KeyPoints重點單詞：hall,dining,building,library,center,gym,field,office,in,on,under,across重點短語：dininghall,classroombuilding,schoolhall,musichall,teachers’building,sciencebuilding,artbuilding,studentcenter,sportsfield,teachers’office,in,in（the）frontof,acrossfrom,between...and...,nextto重點句型：—CanIhelpyou?—Yes,I’mlookingformyclass.It’sinthatbuilding,behindthesportsfield.—Where’sMsGao’soffice?—Herofficeisintheteachers’building.Theteachers’buildingisacrossfromtheschoolhall.—Isthereastudentcenterinthisschool?—Yes,thereis.It’sbetweenthelibraryandthegym.其他重點：Throughlistening,speaking,reading,writingandotheractivities,perceive,acquireandcombthecommonexpressionsdescribingtheschoollocationanditslocation.Withthehelpofcommonexpressions,completetheroleplayofimitationdialogue,andinternalizethelanguage.難點DifficultPointsAccordingtotheovervieworplanofyourschool,talkwithyourpeersabouttheplaceandthelocationoftheschool,andfeelthebeautyofthecampusenvironment.教學(xué)準(zhǔn)備Teaching&LearningPreparation教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備教案課件學(xué)校平面圖學(xué)習(xí)任務(wù)單評價量表課本學(xué)習(xí)工具板書設(shè)計BlackboardDesigndininghallclassroombuildingschoolhallmusichalldininghallclassroombuildingschoolhallmusichallteachers’buildingsciencebuildingartbuilding,studentcenter,sportsfield,teachers’officeininfrontofacrossfrombetween...and...nexttoLocationsSchoolplaces教學(xué)過程TeachingProcedures課時教學(xué)目標(biāo)TeachingObjects學(xué)習(xí)活動LearningActivities效果評價EffectEvaluation通過聽、說、看、寫等活動，感知、獲取并梳理描述學(xué)校地點及其位置的常用表達。教師呈現(xiàn)本節(jié)課時的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，然后出示1a的校園平面圖（去掉或遮住名稱），并提問：Whataretheplacesinthepicture?學(xué)生根據(jù)已有知識猜測圖中學(xué)校各建筑的名稱。通過閃卡游戲，學(xué)生強化學(xué)習(xí)本節(jié)課時的主要詞匯：學(xué)校建筑設(shè)施名稱。教師繼續(xù)追問：WhereIs？學(xué)生先調(diào)動已有知識，嘗試描述學(xué)校建筑的地點方位。教師呈現(xiàn)infrontof,acrossfrom,between...and...,nextto等的圖式，學(xué)生學(xué)習(xí)理解個地點方位介詞（短語）的意義，并通過其他圖片強化練習(xí)地點方位介詞（短語）的表達。學(xué)生根據(jù)1a圖片進行搶答對話描述校園地點的位置。如：S1：Whereisthegym?S2:It’sbehindtheartbuilding.展示Ella,Emma和Peter照片，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生聽錄音，找出三位外國學(xué)生想去的地方，并完成1c的練習(xí)。學(xué)生再次聽錄音，完成1d的句子。觀察學(xué)生是否能積極調(diào)動已有知識，描述出學(xué)校建筑設(shè)施的名稱，并通過學(xué)生的回答，判斷學(xué)生對學(xué)校建筑設(shè)施名稱掌握的情況，從而及時調(diào)整本部分詞匯教學(xué)。觀察學(xué)生對新的地點方位介詞的了解情況。在學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生掌握本節(jié)地地點方位介詞（短語）的情況，并根據(jù)學(xué)生的掌握速度對詞匯教學(xué)進行及時的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的答案分享，判斷學(xué)生運用本部分所學(xué)詞匯的能力。設(shè)計意圖DesignIntent活動1-5旨在創(chuàng)設(shè)真實情境，激活學(xué)生已知，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯并牢固掌握這些詞匯?；顒?-7旨在幫助學(xué)生能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)的詞匯在真實情境中加以應(yīng)用，從而二而接下來的學(xué)習(xí)搭好詞匯與語言表達的腳手架。課時教學(xué)目標(biāo)TeachingObjects學(xué)習(xí)活動LearningActivities效果評價EffectEvaluation借助常用表達，完成模仿對話的角色扮演，內(nèi)化語言。參考評價量表，學(xué)生和本小組成員分角色完成1b-1c的角色扮演活動。根據(jù)評價量表，和學(xué)生一起對角色扮演的同學(xué)進行評分和給予反饋建議。設(shè)計意圖DesignIntent通過角色扮演活動，進一步幫助學(xué)生鞏固和強化本節(jié)課時的語言表達，促進學(xué)生對語言表達進行內(nèi)化處理，從而為學(xué)生描述自己學(xué)校的建筑設(shè)施及其地理方位點奠定基礎(chǔ)。同時，幫助學(xué)生在生活中建立積極求助和樂于助人的精神。課時教學(xué)目標(biāo)TeachingObjects學(xué)習(xí)活動LearningActivities效果評價EffectEvaluation根據(jù)自己學(xué)校的俯瞰圖或平面圖，與同伴談?wù)搶W(xué)校里的地方及其位置，感受校園環(huán)境之美。教師呈現(xiàn)本學(xué)校的平面圖，并展示兩個分層任務(wù)：Pairwork：根據(jù)對話模板，對本校建筑地理方位進行描述,完成1d的學(xué)習(xí)任務(wù)：Groupwork：幾位外省的同學(xué)來本校參觀學(xué)習(xí)，本校學(xué)校熱情為外校學(xué)生指路。教師和學(xué)生觀眾一起根據(jù)評價量表對進行展示的同學(xué)呵呵小組進行評分，并給予及時的反饋建議。設(shè)計意圖DesignIntent活動進行分層設(shè)計，能夠教充分地考慮學(xué)生的不同學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣。同時，通過pairwork或groupwork，學(xué)生可以講本節(jié)課時所學(xué)的語言表達運用到實際的交際場景中去，從而達成語言的遷移創(chuàng)新目的