2024小學(xué)語文新教材培訓(xùn)：教材修訂思路及六大改變修訂思路——整合：強(qiáng)調(diào)整體架構(gòu)1.整合語文要素語文要素明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)階，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的抓手，是評(píng)價(jià)學(xué)生的基石。語文要素就像將珍珠串成項(xiàng)鏈那樣，它既是統(tǒng)編教材編寫的主線，又是語文核心素養(yǎng)的載體。然而，新修訂的統(tǒng)編教材對(duì)其中一些模糊或者重復(fù)或者不易操作的單元語文要素進(jìn)行了整合。如：三上與四下童話單元整合為：感受童話豐富的想象，體會(huì)人物的真善美。五上與五下動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫單元整合為：關(guān)注課文對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，了解景物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀：第一篇，讀第三自然段披露關(guān)鍵語句，結(jié)合自己的批注，說說作者是怎樣把這個(gè)意思說清楚；第二篇默讀課文，在你不理解的地方做批注，和同學(xué)交流；第三篇課文，在不理解的字詞旁邊做批注，再和同學(xué)交流。2.整合內(nèi)容板塊新修訂教材進(jìn)一步優(yōu)化全書框架結(jié)構(gòu)，明確板塊和欄目的定位，理清內(nèi)部的層次，加強(qiáng)整合，減少支脈，避免瑣碎，也強(qiáng)化了單元一體化設(shè)計(jì)：橫向看，每冊(cè)教材閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，覆蓋了六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群；縱向看，教材中提出的學(xué)習(xí)要求，安排的語文要素都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的進(jìn)階性。在修訂中加強(qiáng)了學(xué)段之間閱讀能力、語文要素的進(jìn)階與銜接，理順了單元課后習(xí)題的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)化。如，在第一學(xué)段一二年級(jí)就開始“標(biāo)注單元”，更好的與第二學(xué)段和第三學(xué)段順序銜接。再如，整合了“語文園地”欄目，將原來獨(dú)立的“口語交際”并入到“語文園地當(dāng)”中，提升語文園地作為綜合性語文實(shí)踐這樣一個(gè)欄目的功能。同時(shí)對(duì)“語文園地”內(nèi)部的欄目也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，將原來的“查字典”這個(gè)欄目并入到“識(shí)字加油站”，“我的發(fā)現(xiàn)”“書寫提示”并入“字詞句運(yùn)用”。

又如，調(diào)整了部分單元的表達(dá)話題，以更貼近所在單元的語文要素提升單元閱讀和表達(dá)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)調(diào)整了關(guān)聯(lián)性不高的習(xí)作話題，更加注重單元內(nèi)容整體性，使單元習(xí)作盡可能體現(xiàn)“閱讀鋪路——由讀到寫”的進(jìn)階原則。例如，把“我的心兒怦怦跳”整合至“成長故事單元”。六大改變：一、改名：改變版塊名稱1.課文單元改為“閱讀單元”原教材的一二年級(jí)上下冊(cè)的教材單元有“識(shí)字”“課文”之分，現(xiàn)把“課文”改名為“閱讀”。一詞之改，其意何為？其一，為了課程理念的落地。2022年課標(biāo)提出的五個(gè)語文課程理念，只有在閱讀實(shí)踐中才能落實(shí)。正如教材總主編溫儒敏教授所說，語文以讀書為要。其二，為了更好發(fā)揮教材的作用。教材不是一種擺設(shè)，是用于閱讀實(shí)踐的。要改變上課不用教材、不用課文、只用多媒體的現(xiàn)象。其三，為了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是多種多樣的，其中重要的是閱讀習(xí)慣。包括閱讀意識(shí)、閱讀姿勢(shì)和閱讀方法。這些都應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)開始進(jìn)行啟蒙的、規(guī)范的、進(jìn)階的培養(yǎng)。閱讀是一種重要的語文學(xué)習(xí)策略的應(yīng)對(duì)，因而彌足珍貴。2.綜合性學(xué)習(xí)改為“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)”新修訂教材將原來的“綜合性學(xué)習(xí)”改造為“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，使這樣一個(gè)欄目更加符合學(xué)習(xí)的要求。如，五下第三單元的“遨游漢字王國”以及六下“奮斗的歷程”，還有“難忘小學(xué)生活”這幾個(gè)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了改造，以特定的學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，將專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成三個(gè)組成部分：前面是活動(dòng)導(dǎo)語，主要凸顯學(xué)習(xí)的主題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)；中間是具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞著學(xué)習(xí)的主題提供一定的學(xué)習(xí)情境，安排了聯(lián)系非常緊密的三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；后面是學(xué)習(xí)資源，是為了讓學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)，提供一些必要的資源支撐。3.調(diào)整閱讀單元內(nèi)容以一上第五單元第一個(gè)閱讀單元為例加以說明。從內(nèi)容上看，一上第五單元的內(nèi)容如下表：課文文體主要表達(dá)特點(diǎn)1《秋天》①②散文“一”的反復(fù)使用，不同讀法2《江南》漢樂府詩復(fù)沓（復(fù)唱），句式相似3《雪地里的小畫家》①現(xiàn)代詩句式相似4《四季》①童謠小節(jié)結(jié)構(gòu)相似和大人一起讀：《拔蘿卜》①民間童話反復(fù)性吟唱單元的內(nèi)容以詩和童話為主，其語言表達(dá)具有節(jié)奏感和畫面感的反復(fù)性句式和段落。符合兒童語言表達(dá)的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行模仿，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的欲望。從形式上看，新修訂教材增補(bǔ)了數(shù)字注釋①。在上述單元的四篇課文中有三篇課文，包括“和大人一起讀”的課文，在課題上做了數(shù)字注釋。第一篇課文對(duì)第一次出現(xiàn)的兒化詞一會(huì)兒做了數(shù)字注釋。這是新修訂教材采用的一種新的閱讀提示。其意圖是從一年級(jí)開始形成閱讀文本的規(guī)范性要求。小小的“數(shù)字注釋”折射出的是文本的作者、出處、修改等有關(guān)的閱讀信息，是一種很好的信息提示和學(xué)習(xí)支架。二、變題：提出新質(zhì)任務(wù)總書記關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述：▲新質(zhì)生產(chǎn)力是以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志的▲新質(zhì)生產(chǎn)力是以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其組合的躍升為內(nèi)涵的▲新質(zhì)生產(chǎn)力是以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素創(chuàng)新型配置的一種先進(jìn)生產(chǎn)力新質(zhì)生產(chǎn)力——課程育人——核心素養(yǎng)1.為了文化自信而變?nèi)缫荒昙?jí)上冊(cè)教材“我上學(xué)了”板塊新增《我愛我的祖國》一課，還新增了課文《兩件寶》；一下新增《熱愛中國共產(chǎn)黨》；三上新增課文《香港，璀璨的明珠》《一定要爭(zhēng)氣》；四上新增課文《長城》《秦兵馬俑》；六上新增文言文《曹沖稱象》等，主要都是從文化自信方面考慮的。也是新修訂教材取消五上課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，替換為《女航天員的信》，值得深思。二者都是集中反映父母之愛，立意深刻，兼為好文，但是比較不同有三：前者作者是美國作家巴德·舒爾伯格（2022年去世），后者是中國女航天員劉洋；前者是對(duì)寫詩的不同看法，后者是女航天員媽媽對(duì)孩子的愛；前者是父母不同觀點(diǎn)的交鋒、思辨，后者是媽媽對(duì)太空事業(yè)的使命和滿滿的愛心。這些新增的課文充實(shí)了三大文化（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化）的選文量，達(dá)到占比60-70%，強(qiáng)調(diào)了教材的育人功能。2.為了語言運(yùn)用而變語文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用，語言運(yùn)用是一個(gè)以漢語、漢字、漢文為主體的語言文字、語言文學(xué)、語言文章、語言文化的有機(jī)整體。新修訂教材對(duì)此進(jìn)行了一些改變。從宏觀看，選文更加關(guān)注語言味兒，組文更是有語言表達(dá)特色。如五上新增課文《第一場(chǎng)雪》就是文質(zhì)兼美的散文，具有濃濃的語文味。從中觀看，課文的有關(guān)內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)更為緊密。如單元導(dǎo)語、語文要素、閱讀提示、小泡泡、課后思考題，練習(xí)題等更體現(xiàn)語言運(yùn)用的要求。從微觀看，語文園地進(jìn)行了語言運(yùn)用的優(yōu)化組合和語言運(yùn)用的重點(diǎn)訓(xùn)練。在這次教材改編中，關(guān)于“語文園地”的內(nèi)容改動(dòng)較大。汪潮教授認(rèn)為“語文園地”不是一個(gè)孤立的高地，而是一個(gè)語言運(yùn)用的操練場(chǎng)地。語文園地的練習(xí)，從橫向看，要注意欄目與本單元內(nèi)課文之間的聯(lián)系，欄目與口語交際、寫話、習(xí)作之間的聯(lián)系，以及欄目與欄目之間的聯(lián)系。從縱向看，要注意一個(gè)欄目在不同學(xué)段、不同年級(jí)中要求的不同和前后的遞進(jìn)變化。第一學(xué)段“語文園地”的欄目有：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、展示臺(tái)、我的發(fā)現(xiàn)、查字典、日積月累、口語交際、和大人一起讀、我愛閱讀、寫字（漢語拼音單元還有“用拼音”）等12個(gè)。第二學(xué)段“語文園地”的欄目有：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累、口語交際等6個(gè).第三學(xué)段“語文園地”的欄目有：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累、口語交際等5個(gè)。當(dāng)然不同單元有不同的欄目組合，欄目的數(shù)量也有所變化。

可見，字詞句運(yùn)用（第二、三學(xué)段為“詞句段運(yùn)用”）、書寫提示日積月累，這三個(gè)欄目是三個(gè)學(xué)段都有的，是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的。要確保欄目“詞句段運(yùn)用”的任務(wù)落實(shí)，這個(gè)欄目對(duì)于落實(shí)語文課程的本質(zhì)特征“語言性”，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)，核心素養(yǎng)的提升都具有重要意義。落實(shí)的建議有四：一是明確詞句段表達(dá)的基本含義，使學(xué)生了解其表達(dá)特點(diǎn)。二是聯(lián)系已學(xué)課文的表達(dá)樣式，使學(xué)生學(xué)習(xí)有樣可依，有法可循。三是進(jìn)行必要的運(yùn)用練習(xí)、鞏固和內(nèi)化知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。四是進(jìn)行初步的整理和提升，使其成為一種法則。3.為了思維發(fā)展而變新修訂教材的變化有三：一是設(shè)置具有較高思維含量的問題，如《雪地里的小畫家》一課的課后思考題，新增加了一個(gè)問題“青蛙為什么沒參加？”旨在通過追問和比較培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是提供較為典型的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了系統(tǒng)的、簡(jiǎn)約的、可視的學(xué)習(xí)支架，頗有意義，也有趣味。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、質(zhì)疑和思辨，這個(gè)在各冊(cè)教材的改編中都是顯而易見的。4.為了審美創(chuàng)造而變審美是語文的生存和表現(xiàn)方式。莊子講：“天地有大美”，孔子說：“盡善盡美”，如果從意思層面的理解到語言表達(dá)的審美，語文的價(jià)值逐漸被賦予更多的內(nèi)涵。所以語文教學(xué)需要美容，其內(nèi)容和形式都必然是美的。語文教材中的審美創(chuàng)造的主要目標(biāo)有三：一是獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。二是具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。三是涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。其主要途徑是學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品。（1）體驗(yàn)美的語言。語文教材中有眾多美的內(nèi)容，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。如三下《荷花》一課中的“冒”字多么優(yōu)美、有味，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。（2）積累美的語言。教材中多處有審美感受和體驗(yàn)的提示。如：第一學(xué)段“學(xué)習(xí)新鮮感的詞語”，第二學(xué)段“學(xué)習(xí)表達(dá)生動(dòng)的詞語”。特別是“語文園地”中“日積月累”這一欄目，主要是以傳統(tǒng)文化、審美感受為主線，集中的安排了一些優(yōu)美的語言內(nèi)容，這基于單元內(nèi)容有一定聯(lián)系，又自成體系，要求熟讀成誦，強(qiáng)調(diào)背誦，對(duì)意思不做統(tǒng)一要求，不要拔高要求，不要求默寫。（3）表達(dá)美的語言。在使用教材時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步鑒賞美的語言和現(xiàn)象，逐步提高運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。如二年級(jí)“美”字的書寫，應(yīng)該基于審美、文化的要求進(jìn)行一些鑒賞和表達(dá)。對(duì)“美”字進(jìn)行美的欣賞、評(píng)價(jià)的表達(dá)，是不是語文教學(xué)的分內(nèi)之事？三、增補(bǔ)：增補(bǔ)優(yōu)質(zhì)課文1.增補(bǔ)熱愛祖國的課文如，一上教材“我上學(xué)了”單元新增《我愛我的祖國》一課，突出了“愛”的教育。內(nèi)容是四副配圖（五星紅旗、北京天安門、長江、黃河）五句話;我愛五星紅旗。我愛北京天安門。我愛長江，我愛黃河。我愛中華人民共和國。還有一下新增的《我愛中國共產(chǎn)黨》等，新教材放大了“愛”的教育，豐富和強(qiáng)化了愛祖國的教育內(nèi)容和要求。又如，三上新增課文《香港，璀璨的明珠》。這篇課文從多個(gè)方面介紹了香港的美麗和繁華，全文分六個(gè)自然段。第一自然段，從地理位置、貿(mào)易、金融、商業(yè)、服務(wù)等方面簡(jiǎn)要介紹香港。第二和第五自然段分別從香港的市場(chǎng)、美食、海洋公園和夜景具體介紹香港的繁華和美麗。第六自然段用一句話概括主題，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。此文以前的教材也有過，這次又重新選入，為的是了解、熱愛、守護(hù)祖國的領(lǐng)土。2.增補(bǔ)優(yōu)秀品質(zhì)的課文如，一上新增課文《兩件寶》，主要是從弘揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)選入的，課文內(nèi)容如下：“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也做不好。用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！比魏问虑槎际且帜X并用，心靈則手巧，手巧則心靈就是這個(gè)意思。又如，三上新增課文《一定要爭(zhēng)氣》《犟龜》二課，旨在激發(fā)一種積極向上，勇往直前的正能量。六上新增文言文《曹沖稱象》，這是一個(gè)耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)故事，調(diào)整至六年級(jí)，以文言文的形式呈現(xiàn)。3.增補(bǔ)民族文化的課文四上新增課文《長城》《秦兵馬俑》，這是兩篇傳統(tǒng)課文，通過兩個(gè)宏偉的建筑，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)民族文化的教育。又如二上新增課文《去外婆家》，體現(xiàn)一種中華民族親情的美好和眷戀。4.增補(bǔ)喜愛大自然的課文六上新增課文《草蟲的村落》，這是一篇散文。在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)蟲草世界生動(dòng)的展現(xiàn)在大家面前，作者以奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。四、消減：移除缺憾課文為了適應(yīng)當(dāng)前教育減負(fù)的需要，新修訂教材對(duì)某些課文、某些內(nèi)容、某些要求進(jìn)行了刪除，這是一種“減法思維”，“減”是為了更好的“增”，“減”也是為了更好的提升學(xué)習(xí)效益。1.減少篇幅的總量一上的變化最大：一上課文數(shù)量原來14篇調(diào)整為10篇，識(shí)字課文的數(shù)量從原來的10篇調(diào)整為8篇。一上刪除的課文有《畫》《大小多少》《青蛙寫詩》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《小蝸?！返绕咂n文。一上的識(shí)字量也由300個(gè)減少到280個(gè)。相比世界各國的一上語文教材，咱們中國歷來都是最多、最難最難的，適當(dāng)減少一上課文內(nèi)容大有必要，這對(duì)減輕一上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是有積極意義的。二上取消了《一封信》《媽媽睡了》《曹沖稱象》（后移六上）《風(fēng)娃娃》和古詩《夜宿山寺》。五上取消《“精彩極了”和“糟糕透了”》《小島》《松鼠》《長相思》《四季之美》《鳥的天堂》《我的長生果》。汪潮教授認(rèn)為，并不是說以上課文本身有什么大缺陷，也不是說學(xué)生學(xué)不了這些課文，而是出于整體優(yōu)化考慮，也是基于學(xué)生的減負(fù)需求。2.不再分精講與自讀新修訂教材的閱讀教學(xué)不再分“精講課”和“自讀課”，更注重對(duì)單篇課文的深度閱讀。對(duì)此提出三個(gè)建議：▲根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容的輕重把課型分為“精講課”和“自讀課”具有積極意義，有利于因材施教，發(fā)揮教師精講、學(xué)生自讀各自的積極作用?！绻欢ㄒ验喿x教學(xué)分為“精講課”和“自讀課”，則實(shí)為有過之而不及。其實(shí)任何一篇文章都各自有精講和自讀的內(nèi)容。▲不機(jī)械的劃分“精講課”和“自讀課”，有利于教師深入解讀文本，進(jìn)行靈活而又創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行。五、替換：優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.指向語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個(gè)關(guān)于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的概念，它有情境性，綜合性，實(shí)踐性的特點(diǎn)。新修訂教材雖然沒有明確提出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群這一概念，但是其精神是隨處可見的，替換課文就是適應(yīng)這種思想的，取消某篇課文，替換另外一篇原有的課文，這樣原有課文位置發(fā)生了變化。如二上教材的“替換”：課文《一封信》和《媽媽睡了》替換為《去外婆家》，課文《曹沖稱象》替換為《彩虹》（原一下課文），古詩《夜宿山寺》替換為《江雪》（原日積月累），課文《風(fēng)娃娃》替換為《稱贊》（原書我愛閱讀的篇目）等。三上新增課文古詩《鹿柴》（原書四上第一單元日積月累）。四上新增課文《田忌賽馬》（原書五下課文）、《頤和園》（原書四下課文）五上教材的替換：《“精彩極了”和“糟糕透了”》替換為《女航天員的信》，《小島》替換為《彩色的翅膀》，《松鼠》替換為《金字塔》，《長相思》替換為《早春呈水部張十八員外》，《四季之美》替換為《第一場(chǎng)雪》，《鳥的天堂》替換為《白鷺》（原第一單元課文），《我的長生果》替換為《走遍天下書為侶》等。六上新增課文《兩小兒辯日》（原六下第五單元），《表里的生物》（原六下第五單元）和《他們那時(shí)候多有趣啊》（原六下第五單元）。2.指向語文實(shí)踐2022年新課標(biāo)明確指出：“以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系?！?024年新修訂教材內(nèi)容和形式的變化指向語文實(shí)踐，體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做語文”的立意，在能力上下功夫，具體反映在三個(gè)“動(dòng)”：▲動(dòng)口。通過口語交際和活動(dòng)交流，提高學(xué)生的口語自主表達(dá)能力。第一學(xué)段尤為重要。▲動(dòng)手。不斷加強(qiáng)寫字、習(xí)作教學(xué)，落實(shí)寫字、習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)要求。除了每篇課文后安排寫字教學(xué)任務(wù)之外，每冊(cè)教材的語文園地都安排了若干個(gè)書寫、書面表達(dá)能力訓(xùn)練?！鴦?dòng)腦。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)比較、鑒賞和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、評(píng)價(jià)能力，還要求加強(qiáng)梳理、概括和反思，提高學(xué)生的探究能力。六、變序：移動(dòng)學(xué)習(xí)順序1.閱讀的變序中國的語文教材基本上是閱讀