人教版九年級化學(xué)上冊二氧化碳的制取與性質(zhì)一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材及學(xué)情分析01實(shí)驗(yàn)教、學(xué)法及創(chuàng)新0304實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與過程02實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評價(jià)05目錄實(shí)驗(yàn)教材及學(xué)情分析01教材分析①通過豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動讓學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的主要性質(zhì)。②強(qiáng)化學(xué)生分析、綜合、歸納的科學(xué)思維。③中考的高頻考點(diǎn)之一。學(xué)情分析①學(xué)生在日常生活中已了解一些關(guān)于二氧化碳的知識。②學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。③學(xué)生自主分析能力和實(shí)驗(yàn)探究能力弱，安全意識和小組合作意識有待提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02核心素養(yǎng)科學(xué)思維在探究過程中學(xué)會運(yùn)用分析、綜合、歸納等科學(xué)方法；基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)能進(jìn)行證據(jù)推理并推測出二氧化碳性質(zhì)及其變化規(guī)律；在解決真實(shí)問題中形成質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。化學(xué)觀念通過觀察，能辨識一定條件下二氧化碳的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象；通過實(shí)驗(yàn)探究，能認(rèn)識二氧化碳的主要性質(zhì)；結(jié)合生活實(shí)例，能認(rèn)識二氧化碳性質(zhì)與用途的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心和探究欲，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；深刻理解化學(xué)與社會之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。科學(xué)探究與實(shí)踐能依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)并優(yōu)化二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作并獲得結(jié)論；能形成在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題的初步方案，并能增強(qiáng)與他人溝通交流、分工協(xié)作的能力。教學(xué)目標(biāo)通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的主要性質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對物質(zhì)性質(zhì)分析、解釋，以及對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教、學(xué)法及創(chuàng)新03教法1教法2教法4教法3分組實(shí)驗(yàn)法多媒體輔助法啟發(fā)引導(dǎo)法三段式教學(xué)法=嘗試法+交流反思法+分組實(shí)驗(yàn)法教法分析實(shí)驗(yàn)探究法讀中學(xué)：探索發(fā)現(xiàn)問中學(xué)：思考質(zhì)疑動中學(xué)：鍛煉能力練中學(xué)：鞏固提高學(xué)法指導(dǎo)書本實(shí)驗(yàn)不足之處①該課時(shí)實(shí)驗(yàn)多、時(shí)間緊，二氧化碳需求量大，教師需提前制備。若出現(xiàn)連堂的情況，教師不得不現(xiàn)制現(xiàn)用。②高低蠟燭實(shí)驗(yàn)要求二氧化碳需足量，傾倒有技巧性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗率高。③二氧化碳與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)常因二氧化碳逸出含量減少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯。

實(shí)驗(yàn)儀器塑料瓶；果凍殼；果汁塑料袋；注射器；高低蠟燭；火柴；鑷子；膠頭滴管；燒杯；細(xì)鐵絲；夾子；廢物杯；膠皮管若干

實(shí)驗(yàn)藥品大理石；稀鹽酸；澄清石灰水；氫氧化鈉溶液；稀醋酸；干燥的紫色石蕊試紙；水實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

制取及性質(zhì)探究一體化①該一體化裝置只需一次性加入足量的大理石和稀鹽酸，通過細(xì)鐵絲便能隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。教師更換掉試紙后即可繼續(xù)使用。②該一體化裝置可以稱為二氧化碳性質(zhì)探究的“萬能裝置”。操作一氣呵成，現(xiàn)象十分明顯。

綠色化學(xué)、變廢為寶該一體化裝置用到的主要儀器是塑料瓶和果凍殼，簡單易得。在節(jié)約藥品的同時(shí)，主張化學(xué)研究應(yīng)用與環(huán)境的友好化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與過程043分鐘導(dǎo)入

新課回顧舊知合作學(xué)習(xí)深入探究勇于創(chuàng)新總結(jié)歸納拓展提高4分鐘8分鐘10分鐘12分鐘2分鐘1分鐘教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景通過1986年8月非洲“殺人湖事件”視頻引入新課，并提出疑問：二氧化碳的物理性質(zhì)是怎樣的呢？二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的呢？二氧化碳對人類的生活有著怎樣的影響呢？從而引入新課，貫穿全程。導(dǎo)入新課回顧舊知閱讀書本實(shí)驗(yàn)6-3及實(shí)驗(yàn)6-4的內(nèi)容，小組合作完成實(shí)驗(yàn)并填寫表格。合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)小組同學(xué)互相配合，制取三瓶二氧化碳?xì)怏w。閱讀書本實(shí)驗(yàn)6-3及實(shí)驗(yàn)6-4的內(nèi)容，小組合作完成實(shí)驗(yàn)并填寫表格。合作學(xué)習(xí)交流反思①實(shí)驗(yàn)前需提前制備多瓶氣體，費(fèi)時(shí)較長。②二氧化碳?xì)怏w的量無法得到保證。③實(shí)驗(yàn)操作存在一定的技巧性。④實(shí)驗(yàn)步驟繁雜，個(gè)人獨(dú)立完成難度較高。深入探究提出問題：二氧化碳溶于水的過程中，只發(fā)生了物理變化嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？設(shè)計(jì)思路：檢驗(yàn)是否有新物質(zhì)生成？

做出假設(shè)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往塑料瓶中滴加幾滴紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。

提示：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色現(xiàn)象深入探究交流反思：CO2水溶液中是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅？猜想1水猜想2二氧化碳猜想3二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)

勇于創(chuàng)新

拓展提高聯(lián)系生活夏日炎炎，碳酸飲料酷爽解渴。提出問題：碳酸飲料中冒出的是什么氣體？怎樣驗(yàn)證？你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎？畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評價(jià)05教學(xué)優(yōu)勢給學(xué)生提供動手實(shí)踐和動腦思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在反思和交流的基礎(chǔ)上，提煉研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法。教后所思一體化設(shè)計(jì)，化繁為簡。通過整合的化學(xué)知識高效教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。利用生活“廢棄物”為原料，實(shí)現(xiàn)二氧化碳性質(zhì)的“萬能裝置”。既簡化操作又節(jié)約藥品，符合當(dāng)代“綠色化學(xué)”的主題