2024學(xué)年九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson3GoodFoodGoodHealth教案（新版）冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024學(xué)年九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson3GoodFoodGoodHealth教案（新版）冀教版課程基本信息1.課程名稱：冀教版九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson3GoodFoodGoodHealth

2.教學(xué)年級和班級：九年級英語一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握關(guān)于健康飲食的詞匯和表達(dá)方式，提高聽說讀寫技能，尤其是聽力和口語表達(dá)能力。同時，學(xué)生能夠了解健康飲食的重要性，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，增強健康意識。此外，通過小組討論和合作，學(xué)生將提高團隊合作能力和問題解決能力，培養(yǎng)批判性思維。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是九年級英語一班的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識和理解。他們在語言知識方面，掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語聽說讀寫活動。然而，由于個體差異，學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性有待提高。

在語言技能方面，大部分學(xué)生能夠聽懂并參與課堂活動，但口語表達(dá)能力和聽力水平存在較大差距。學(xué)生們的閱讀理解能力較強，但寫作能力相對較弱，尤其是在運用英語進行思維和表達(dá)方面，很多學(xué)生感到困難。

從文化意識來看，學(xué)生們對西方文化有一定的了解，但缺乏深入的理解和批判性思考。他們知道一些西方的飲食習(xí)慣和健康觀念，但并沒有形成自己獨立的文化意識和價值觀。

在思維品質(zhì)方面，學(xué)生們表現(xiàn)出一定的邏輯思維和分析問題的能力，但創(chuàng)新思維和批判性思維有待提高。他們習(xí)慣于接受知識，缺乏主動探索和質(zhì)疑的精神。

在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生們具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，但時間管理能力和自我驅(qū)動力不夠強。他們需要教師的引導(dǎo)和激勵，才能更好地投入學(xué)習(xí)。

針對這些學(xué)情，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過豐富多樣的教學(xué)活動和實踐任務(wù)，提高學(xué)生的語言運用能力和文化意識，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間管理能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)建真實的生活情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用英語。例如，在講解健康飲食的話題時，可以設(shè)計一個角色扮演的活動，讓學(xué)生在模擬的餐廳環(huán)境中進行點餐和交流。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體的任務(wù)，提高學(xué)生的語言運用能力和合作能力。例如，讓學(xué)生分組討論并編寫一份健康飲食指南，然后向全班同學(xué)進行展示。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，在講解不同飲食習(xí)慣的文化背景時，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻、音頻等材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解健康飲食的重要性時，可以播放一段關(guān)于健康飲食對身心影響的視頻，讓學(xué)生更直觀地理解。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和交流。例如，可以通過平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)和開展互動討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）移動學(xué)習(xí)：利用手機、平板等移動設(shè)備，讓學(xué)生隨時隨地進行英語學(xué)習(xí)。例如，可以通過移動學(xué)習(xí)APP發(fā)布聽力練習(xí)，讓學(xué)生在課余時間進行聽力訓(xùn)練。

（4）小組合作學(xué)習(xí)：通過小組合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。例如，可以讓學(xué)生分組進行討論、調(diào)查和展示，培養(yǎng)他們的合作精神。

（5）個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的個體差異，給予個性化的指導(dǎo)和幫助。例如，在課后時間為需要幫助的學(xué)生提供英語輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit1StayHealthyLesson3GoodFoodGoodHealth的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)健康飲食的重要性、不同文化的飲食習(xí)慣等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健康飲食相關(guān)知識和技能的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的健康飲食的基本概念和重要性，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解健康飲食的重要性。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶不同文化的飲食習(xí)慣。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞不同文化的飲食習(xí)慣展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗健康飲食知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在呈現(xiàn)新課后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對健康飲食知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與健康飲食相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合健康飲食內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)健康飲食的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的健康飲食的重要性、不同文化的飲食習(xí)慣等內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的健康飲食內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將能夠掌握關(guān)于健康飲食的詞匯和表達(dá)方式，如“healthyfood”、“balanceddiet”、“nutrition”等。他們還將了解不同文化的飲食習(xí)慣，例如東方和西方的飲食文化的異同。

2.語言技能：學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力將得到提高。他們能夠聽懂并參與課堂活動，能夠用英語討論和表達(dá)自己對健康飲食的看法。

3.文化意識：學(xué)生將對西方文化有更深入的了解，特別是在飲食文化方面。他們能夠欣賞并尊重不同的文化，逐漸形成自己的文化意識和價值觀。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力將進一步得到鍛煉。他們能夠通過小組討論和合作，提高團隊合作能力和問題解決能力，培養(yǎng)批判性思維。

5.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將能夠提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動學(xué)習(xí)APP進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

6.行為習(xí)慣：學(xué)生將能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間管理能力。他們能夠制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。

7.情感態(tài)度：學(xué)生將對健康飲食產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，意識到健康飲食對身心健康的重要性。他們能夠克服不良飲食習(xí)慣，逐漸形成健康的生活方式。板書設(shè)計板書設(shè)計示例：

健康飲食的重要性

1.詞匯

-Healthyfood

-Balanceddiet

-Nutrition

-etc.

2.飲食習(xí)慣

-東方飲食文化

-西方飲食文化

-異同點

3.健康飲食的好處

-提高免疫力

-保持體重

-促進身體健康

4.不良飲食習(xí)慣的影響

-舉例說明

-健康風(fēng)險

5.健康飲食的實踐

-制定飲食計劃

-選擇健康食物

-養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣

板書設(shè)計說明：

-本板書設(shè)計旨在清晰地展示健康飲食的重要性及相關(guān)知識點，幫助學(xué)生理解和記憶。

-通過分點列出詞匯、飲食習(xí)慣、健康飲食的好處、不良飲食習(xí)慣的影響以及健康飲食的實踐，使教學(xué)內(nèi)容條理分明，易于學(xué)生理解和掌握。

-使用簡潔明了的語言和符號，突出重點，準(zhǔn)確精煉地概括教學(xué)內(nèi)容。

-板書設(shè)計具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。教師可以通過以下幾種方式進行課堂評價：

（1）提問：教師可以針對本節(jié)課的內(nèi)容進行提問，了解學(xué)生對健康飲食相關(guān)知識點的掌握情況。例如，提問學(xué)生關(guān)于不同文化飲食習(xí)慣的差異、健康飲食的好處以及如何養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣等問題。

（2）觀察：教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，觀察他們的參與程度、合作能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。例如，觀察學(xué)生是否積極參與小組討論、是否能夠提出有價值的觀點、是否認(rèn)真完成實踐活動等。

（3）測試：教師可以設(shè)計一些課堂測試題，以了解學(xué)生對健康飲食相關(guān)知識的掌握程度。例如，設(shè)計選擇題、填空題、簡答題等，讓學(xué)生在課堂上完成，然后教師及時批改并給出反饋。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。以下是一些作業(yè)評價的建議：

（1）作業(yè)批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們對健康飲食相關(guān)知識點的掌握情況。例如，檢查學(xué)生是否能夠正確使用所學(xué)詞匯、是否能夠準(zhǔn)確描述不同文化的飲食習(xí)慣、是否能夠制定健康飲食計劃等。

（2）作業(yè)點評：教師應(yīng)在作業(yè)點評中關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和不足，給予有針對性的建議。例如，對于作業(yè)中的亮點，教師可以給予表揚和鼓勵，提高學(xué)生的自信心；對于作業(yè)中的不足，教師可以指出問題所在，并提供改進的方法。

（3）作業(yè)反饋：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，通過口頭反饋、書面反饋或在線反饋等方式，讓學(xué)生了解自己在健康飲食方面的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行改進。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料

-《健康飲食的十大原則》

-《不同文化背景下的飲食習(xí)慣》

-《健康飲食對青少年成長的影響》

-《如何培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣》

（2）視頻資源

-《健康飲食的重要性》

-《不同國家的飲食習(xí)慣》

-《健康飲食的誤區(qū)與真相》

-《健康飲食的實踐指南》

2.拓展要求

（1）閱讀要求

-學(xué)生應(yīng)在課后自主閱讀上述閱讀材料，了解健康飲食的相關(guān)知識。

-學(xué)生應(yīng)在閱讀過程中做筆記，記錄下自己感興趣的知識點或觀點。

-學(xué)生應(yīng)在閱讀后進行思考，撰寫一篇讀后感，分享自己的理解和感悟。

（2）視頻要求

-學(xué)生應(yīng)在課后自主觀看上述視頻資源，了解健康飲食的相關(guān)知識。

-學(xué)生應(yīng)在觀看過程中做筆記，記錄下自己感興趣的知識點或觀點。

-學(xué)生應(yīng)在觀看后進行思考，撰寫一篇觀