評課活動發(fā)言稿在一切都準備好之后，我們要做的，就是充滿信心，為了讓自己的演講致辭流暢。演講稿是演講的基礎，必須提前準備，演講稿能夠將演講人的觀點和情緒綜合起來傳遞給觀眾，優(yōu)秀的主題演講稿都有什么寫作技巧呢？如果您喜歡“評課活動發(fā)言稿”的話題編輯建議您閱讀一下它，如有疑問請繼續(xù)關注我們的網站以獲取更多答案！評課活動發(fā)言稿篇1大家好！我是躍升里小學的_。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習?？磮D寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課，學生已經掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結合學生的已知，我設計了如下的教學步驟：以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節(jié)課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。3本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應該在學生說出“數學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。精練。3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和_老師。謝謝大家！評課活動發(fā)言稿篇2尊敬的各位領導、各位老師：大家上午好！今天，教育教學改革與發(fā)展界的領導和教師來到我校指導工作，我們感到非常榮幸。由于我們學校條件有限，有些地方我們照顧不好。請忍受我們。首先感謝師范附小的劉光學老師為我們帶來了這節(jié)精彩的《螞蟻搬家》。通過這節(jié)課，讓我看到了師范附小老師的業(yè)務水平及專業(yè)風采，也讓我看到了新的理念、新的教法所賦予課堂的新活力。為了更好地總結這一活動，指導今后的課堂教學，我們在這里舉行了聽力和課堂評價活動。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。相信有您的參與，教研活動一定會錦上添花，上一個新臺階！這次的活動，有以下幾個環(huán)節(jié)：首先，請師范附小的劉老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。感謝劉老師給大家分享自己的教學思路，接下來由我校的冀春玲老師來說說自己的授課思路及課后反思。剛才，冀老師對自己的課堂設計進行了中肯的思考。今天借這個機會，我們請在座的領導、老師，為我們指點迷津，給予指導。首先，請師范大學附屬小學的劉老師對冀老師的課堂進行點評。王瓜店、潮泉，最后是老城如果說聽一節(jié)好課是一種享受，那么聽老師的點評就是一種享受。教師評語是一種診斷和激勵，是改進觀念、調整教學、發(fā)展能力的有效平臺。今天我們共同分享了這兩堂精彩的課堂教學，帶著大家的鼓勵和點撥，相信我們在教學藝術的探索之路上不斷前行，不斷實踐，不斷探索……最后，再次感謝，謝謝！今天的評課活動到此結束。評課活動發(fā)言稿篇3篇一：評課發(fā)言稿大家上午好，5月底至6月初縣教研室組織的說課活動即將告一段落，剛才聽了李艷榮老師的說課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個學習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹：①學生的主體作用更加突出，新課改理念更加充分地體現(xiàn)出來。例如：學生開始制作人際關系的樹輪圖，并選出班級中的魅力之星。②教學方法更加多樣化和靈活。例如：使用多__課件、插入__、_等。③教師的個人教學特色初步顯示，例如：___關注更多的是學生的一種情感體驗，列舉了一些學生經常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個案例，讓學生在自身實踐中自然而然地完成內化，在實踐的矛盾沖突中積極__和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發(fā)揮老師的主導作用之外，更多是關注了學生在課堂上的主體地位，學生主動__，深入思考，勇于發(fā)表自己獨立的見解，能認真地傾聽、合作、交流、分享。總之，倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。各位領導、各位老師：剛才，我們認真聽取了__根據新課程標準所做的講座。大致說來，___的說課有如下特點：1、體現(xiàn)了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、__”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協(xié)調者。大家可以看到李教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生動手，讓學生評論，讓學生品味。真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機。2在課堂教學中注重教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系，樹立了品德教育觀，對教材進行了充分的開發(fā)和利用。比如：___拍下學生自己生活的小片段，首先，有小沖突和小矛盾；后兩個同學化干戈為玉帛的情景。用典型的例子來教育學生的感覺、態(tài)度和價值觀，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。篇二：評課議課發(fā)言稿評課議課發(fā)言稿各位老師：大家好！聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。以下是我對班級維度的看法，主要從學生的參與談我的體會。學生課堂參與的定量評價分為討論與交流部分和展示反饋評價部分。劉老師這節(jié)課，學生全部參與討論交流，全班學生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評價部分，參與學生35人，學生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。劉先生要求學生從__獲得信息，并談談他們對三家商店優(yōu)惠計劃的理解。學生參加并投入。學生在展示時，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學生有個人見解，有提問、有解答、有質疑、有補充，勇于展示自我，不怕出錯，展示了學生最為真實的一面。杜老師的這節(jié)課，學生全部參與交流討論，全班學生參與率90%以上，得分40分，學生參與人數累計29人，學生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。杜老師從學生購物經驗導入、貼近生活、貼近課題，學生個個活躍。在教學過程中，教師要放手，給學生足夠的討論空間和交流的時間。在“問題__”這一環(huán)節(jié)中，學生有足夠的思考過程，獨立完成問題后，再與別人交流討論，提高了學習的實效性，但在__時，個別學生解題有困難、速度慢，如果讓學生“1幫1”，發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，可能會提高學生解題速度，為課堂添彩。我們學校高效課堂的教學模式有法(:評課活動發(fā)言稿)，但教無定法，我們每個教師都應該不斷學習、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！4014王海燕年4月18日篇三：“描寫要生動”評課發(fā)言稿納雍縣第三中學語文組教研活動——中心發(fā)言稿獻課教師：江雪中心發(fā)言人：徐翅玲題目：描述要生動。通過全班同學的學習和感受，我受益匪淺。下面就我個人的觀點談幾點看法：一、江雪老師的優(yōu)點：1教學狀態(tài)自然大方，熱情友好，富有感染力和親和力。2、準備充分：搜集“校園一角”__，提前讓學生觀察校園，有助于寫作實踐。三。教學活動有序進行，小組討論活躍熱烈。4讓學生從片段中找出感官和修辭，有助于寫作的運用。二、江雪老師有待商榷之處：1小組討論對本科教學來說似乎有點麻煩。小組討論有助于活躍課堂氣氛，但有時應謹慎使用。2學生回答問題后，應給予更及時和適當的獎勵。三。寫作教學應注意少教多練。本堂課講得多練的偏少。在教學過程中可以適當做片段描述，邊說邊寫，邊寫邊評。4、文章課題“描寫要生動”并不局限于“寫景”，教師不應該把學生局限于“校園一角”，不如放手讓他們寫自己想寫的，也許效果更好。三、我個人的幾點建議：1、可以使用多種描寫方法。描寫方法有很多種：從描寫的角度看，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細節(jié)描寫；從描述對象來看，有角色描述、環(huán)境描述和場境描述。人物的描寫可以分為動作描寫、心理描寫、語言描寫、方式描寫和外表描寫。為了使描寫生動，必須靈活運用這些描寫方法。2恰當運用修辭，引用名言古詩，合理運用成語，有助于提高作文的內涵。評課活動發(fā)言稿篇4周一上午局領導已經宣布免去我的教務處、教科室主任職務，按理講我不該再發(fā)言，但我想利用這次難得的機會，說說自己的心里話，所以感謝大家再給我這樣一次機會，再因為我忍耐幾分鐘：首先，我以個人的名義祝賀W主任、L主任榮升辦公室和教科室正主任，名正言順，實至名歸；祝賀C_老師、FZY老師、ZL老師競崗成功，成為我校中層副職中的.一員，年輕有為，前途無量！其次，感謝大家尤其是語文教研組、各備課組歷任組長一直以來對我分管工作的關心、支持和幫助，特別感謝BAI老師BAI大哥、WU老師WU大姐。第三，說一下我的身體狀況和目前的心理狀態(tài)，以求得大家的理解和諒解。被擬任為校工會主席后，不少同事通過各種方式向我表達兩層意思，一是祝賀我升官，這是一個誤解，工會是群眾組織，主席一職仍相當于中層正職，不是副校級；二是擔心我心理上有失落感，其實完全不是這樣。工作職務的變動，是我的個人要求，我很高興學校領導為我安排了這樣一個崗位，我也堅決服從組織的安排。之所以提出變動工作崗位，實在是不得已而為之：目前的身體狀況已不允許再繼續(xù)干下去——我長期受腰間盤突出、高血壓和重度失眠癥的折磨，近年來又受胃潰瘍、淺表性胃炎的困擾，身體消瘦，體重驟減，近段心臟又頻亮紅燈，心肌缺血，頻發(fā)早搏，心力交瘁。和我共事不多的同志往往認為我整天沒個笑臉，不好接觸，實際不然。我不是東施效顰實際就是得了“東施”那種病。身體多病，常常游走于抑郁癥和精神病的邊緣，臉色難看，實在難免。說一個小例子，那就是驚魂713。第四，我的性格就是直來直去，口無遮攔，因此，在過去的工作中，尤其是在學校組織的各類聽評課活動的評課過程中如果不小心或者是無心地得罪或傷害過大家，請大家多多諒解。第五，希望大家今后理解和支持咱語文組內的各位中層干部的工作；希望大家在F主任的帶領下，語文組的各項工作再上臺階，再創(chuàng)輝煌；懇請大家今后多多支持工會工作。第六，預祝參加下周二周三在英中舉行的青年教師素養(yǎng)大賽的W_Q、LLL兩位老師取得優(yōu)異的成績，預祝大家元旦快樂、闔家幸福，萬事順意！評課活動發(fā)言稿篇5各位語文界的同仁，大家下午好！首先，我代表工作室全體成員，衷心感謝仙蹤中學各位領導和語文組各位老師對本次活動的大力支持；同時，我還要感謝縣教研室的張先富主任，對本次活動的積極推動；感謝各位兄弟學校的領導和專家。剛才大家的發(fā)言十分精彩，以誠懇的態(tài)度實事求是地對兩堂課進行了深入細致的分析，尤其是計主任和趙書記的發(fā)言，切中肯綮，入木三分，讓本工作室在座的各位成員受益匪淺，我對大家深表感謝。今天既是學術活動，大家本應暢所欲言，但是因為時間的關系，可能無法滿足各位同仁的愿望。對此，我深表歉疚。下面，我先就兩位老師的課作一簡要分析。我覺得今天下午兩位年青教師讓我覺得眼睛一亮，我們認為仙蹤中學語文組是一個有著強勁實力的、充滿活力的教研組。兩位老師陽光活潑，語言簡潔流暢，課堂的節(jié)奏控制得十分得體，面對那么多專家和領導，整節(jié)課表現(xiàn)出十分嫻熟的駕馭能力，讓人刮目相看。先說一下王瑋老師，總體覺得她對這節(jié)課的目標定位是十分準確的(\)，李白的《蜀道難》是一篇古體詩歌，屬必修內容。在設計的時候，教師注意到了基礎知識的落實，正音正字的過程也是一項不少的。聽錄音誦讀并且指出讀錯字音，培養(yǎng)了學生批判意識和質疑精神。本節(jié)課的教學目標設計指向三個方面：即自然美、意象美和情感美，對于高一學生來說，把詩歌的目標定位在美的體驗，符合課標要求。因為《蜀道難》這首詩從主題來說，在學術界一直是個非常麻煩的爭論對象，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，是送友人入蜀，也還是個謎。此說依據為原文：“問君西游何時還”，“錦城雖云樂，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩，未免武斷。關于此詩，明代學者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說：“《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險，而不及其他。（白）則兼采張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬夫趄趑，形勝之地，匪親弗居’等語用之。為恃險割據與羈留在佐逆者著戒?！睂畎状嗽娫诠蓬}之外翻出新意給予了較高的評價。孫紹振先生說：“《蜀道難》之所以成為千古絕唱，其難能可貴，就在于突破了樂府古題的單純空間的夸張性鋪排，呈現(xiàn)出多給復合的意象系列和情致起伏。在時間上，縱觀歷史，驅遣神話傳說；在空間上，橫絕云嶺，驅策回川；在意象上，天馬行空，色彩班斕，糾結著怪與奇，交織著驚與嘆，贊與頌?！雹僭谒囆g上的突破是兩位學者的共識。因此，王老師選擇的抓手無疑是正確的。第二理由是，對于基礎比較差的學生來說，一下子讀懂這首詩是一種奢望。我們可以通過指導誦讀，引領著孩子們踮起腳，讓大師們俯下身子來對話，通過誦讀建立起一個紐帶，讓孩子們產生情感上的體驗。哪怕是一點點的體驗，我都覺得是成功的?？上В@節(jié)課沒有將誦讀進行到底。王玉輝老師是一個有六年工作經歷的老師，但是看上去他應該比較成熟了。他有著語文教師應該有的學養(yǎng)和追求；他有著年輕教師的那種滿滿的自信；他還有著一般語文教師所沒有的個性。對于他的課如果作一般意義上課來觀察的話，我非常贊同趙書記的話：該強的地方沒有讓它強起來，該弱的地方沒有讓它弱下去。這是一則《孟子》寓言，對于寓言來說最為重要的當然是作者的寓意了。因為這里頭不僅是文本的核心，多數還包含著作者的寫作意圖。至于對本文中故事情節(jié)的曲折性，人物形象的刻畫的生動性，這是前人已經認可的東西，當然是孟子文的亮點，但是，卻不應該成為本文主要教學目標。如果我們再細看一下，玉輝老師選擇的課文是高二學生學習的選修文本《先秦諸子選讀》，那么，對于目標的確定則應作另外的考慮。我們的新課標中對必修和選修的培養(yǎng)目標方面都有比較明確論述。必修部分側重于工具性，即語言基礎的培養(yǎng)，兼顧人文性；選修方面則應側重于人文性，即注重民族的、傳統(tǒng)的、文化層面的探究。因此，本文作為選修課，則不應也不必上得如此細致，對于選修課的教學，大可以進行整合，要著重從文化的視角來探討。我覺得本文可以從人生觀、價值觀的角度來設置富有探究意義的目標。從而引導學生回歸到對于現(xiàn)實生活的關注上面來。儒家構建的以“禮、義、廉、恥”為核心的價值觀為何在今天受到如此重視，從孟子時代來看，對于人的追求與價值的評判就已經達到如此高度。如果這樣來處理教材，就等于把教材用活了，而不至于死在教材之中。不管怎么說，玉輝老師對于先秦諸子思想觀點的深入了解，那種隨意驅遣，滔滔不絕的演講（謂之玉輝大講堂）的霸氣，實在值得我學習且佩服。下面想簡單與各位同仁探討一下，作為一名普通的中學語文教師，我們應該如何去聽評課。首先，我想跟大家介紹兩本書：一本是《課堂觀察》一本是《課堂觀察II》都是由華東師范大學課程教材研究所所長崔允漷先生主編的。這本書并非是純理論性質的，它更加重要的是崔先生與他的研究生同浙江省杭州市余杭市高級中學的全體老師八年實踐的結晶，凝聚著一個滿懷話語霸權的大學教授對于中學課堂教學的深切關懷，當我讀著那些老師的觀察范例，聽著那一個一個發(fā)生在我們身邊的故事的時候，常常為之動容。這本書還有個副標題：讓聽評課走向專業(yè)化。根據我的個人體會，我認為，當前多們中學的老師應當從以下幾個方面去努力使我們的聽評課變得有些學術的味道來的。一、從關注課文（文本）教材到關注課程1.要善于從宏觀的角度來把握教材，比如，今天我們聽王玉輝老師的這節(jié)課，我們除了關注文本以外，我們還應該看到這是一篇選修的文本，我們在處理的時候，要更多的去關注選修課的特點，這就是關注到了課程；2.就語文課而言，我們應該去思考：除了課堂，我們還需要關注什么？語文是母語，我們老師們的教學能讓我們學生感受到了什么了呢？一種日漸強大起來的霸氣？還是一種油然而起的自豪？“漢字聽寫大會”只是央視的一檔普通的節(jié)目，為何引起那么大的關注度？還有是生活影響了語文，還是語文影響了生活？3.就語文課教學來說，我們應當做語文課程資源的建設者。這些事情現(xiàn)在有人在做，我們學校有的老師在研究“語文課程資源的開發(fā)問題”，也有的老師在研究“流行文化”的問題，當然這還遠遠不夠。二、從關注教師的教到關注學生的學1.我們在評課的時候有多少真正把目光放在學生身上，你統(tǒng)計這堂課有多少學生在活動嗎？你統(tǒng)計過老師叫起的或者是自己主動回答問題的學生比例是多少嗎？你注意到師生互動過程中，教師影響了學生，還是學生影響了教師？2.你注意到教師課堂的行進路線了嗎？你注意過教師關注的學生是學優(yōu)生還是學困生？3.你對課堂評價的時候關注過學生在課堂外的活動嗎？三、從關注外在的形式到關注內在的核心1.多媒體的運用是否真的輔助了教學，增加了課堂的容量。2.教師是否真正把課堂的話語權交還了學生？還是圍起桌子，調轉凳子，做做樣子？3.是不是越熱鬧的課堂就越符合新課改的精神？四、從關注預設到關注達成，到關注生成1.在課堂上，我們的老師為什么拼命把學生往自己設定的答案上引？2.學生的回答偏離了老師的航線，或者造成“失聯(lián)”了，我們應該怎么辦？五、從關注信息（知識）的釋放到關注信息（知識）的接受。我們的老師可能僅僅關注學生回答問題的正誤，即與他設定的答案是否一致相符，但是，我多少人會更加關注學生回答問題時的錯誤信息，并且能夠智慧地運用錯誤信息，從而達到促進學生學習的目標呢？六、要改變目前教師的這種狀況，我呼吁我們的一線們更加緊密地結成教研共同體，發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揚協(xié)作的精神，實現(xiàn)共贏的目標。七、最后，我想提議讓閱讀成為我們師生共同的習慣。謝謝大家。評課活動發(fā)言稿篇6各位老師：大家下午好！非常感謝方老師在昨天的分組總結中交給我這個光榮任務，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學展示，仔細閱讀了16位老師的教學設計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學設計和課堂教學兩方面來談談我們語文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當的地方，敬請各位批評指正。教學設計在教學設計這一塊，我們依據這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學設計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實，在教學設計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設計非常精當，有許多值得學習推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、梁敏老師的設計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設計意圖；何艷老師的教學設計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。在教學設計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設計中。教學設計要盡可能改變線形的單一結構，變?yōu)閴K狀的復合結構。2、課時劃分不清，有些老師的設計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這里進行的是一課時的教學，我們應該就本課時定準目標。課堂教學異彩紛呈。高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學重點，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會人物形象，學習人物描寫的方法，讓我們領略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學智慧所折服。2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓練點，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調動并運用已有詞語積累，展開語言訓練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學生理解說明方法和句子的表達效果。評課活動發(fā)言稿篇7語言工作室3月13日活動評估稿，語言行業(yè)的同仁們，下午好！首先，我代表工作室全體成員，衷心感謝仙蹤中學各位領導和語文組各位老師對本次活動的大力支持；同時，我也要感謝縣教研室張先富主任對本次活動的積極推動；感謝兄弟學校的領導和專家們。剛才大家的發(fā)言十分精彩，以誠懇的態(tài)度實事求是地對兩堂課進行了深入細致的分析，尤其是計主任和趙書記的發(fā)言，切中肯綮，入木三分，讓本工作室在座的各位成員受益匪淺，我對大家深表感謝。今天是一個學術活動。我們本應暢所欲言，但由于時間的關系，我們可能無法滿足同事們的愿望。對此，我深表歉疚。接下來，我將對兩位老師的課作一個簡要的分析。我覺得今天下午兩位年青教師讓我覺得眼睛一亮，我們認為仙蹤中學語文組是一個有著強勁實力的、充滿活力的教研組。兩位老師陽光活潑，語言簡潔流暢，課堂的節(jié)奏控制得十分得體，面對那么多專家和領導，整節(jié)課表現(xiàn)出十分嫻熟的駕馭能力，讓人刮目相看。先說一下王瑋老師，總體覺得她對這節(jié)課的目標定位是十分準確的，李白的《蜀道難》是一篇古體詩歌，屬必修內容。在設計的時候，教師注意到了基礎知識的落實，正音正字的過程也是一項不少的。聽錄音，朗讀并指出錯誤的發(fā)音，培養(yǎng)學生的批判意識和質疑精神。本節(jié)課的教學目標設計指向三個方面即自然美、意象美和情感美，對于高一學生來說，把詩歌的目標定位在美的體驗，符合課標要求。因為《蜀道難》這首詩從主題來說，在學術界一直是個非常麻煩的爭論對象，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，送朋友去四川還是個謎。此說依據為原文問君西游何時還，錦城雖云樂，不如早還家；但是，僅這兩個句子就必須是一首送別詩，這是任意的。關于此詩，明代學者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險，而不及其他。白則兼采張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬夫趄趑，形勝之地，匪親弗居’等語用之。為恃險割據與羈留在佐逆者著戒。對李白此詩在古題之外翻出新意給予了較高的評價。孫紹振先生說《蜀道難》之所以成為千古絕唱，其難能可貴，就在于突破了樂府古題的單純空間的夸張性鋪排，呈現(xiàn)出多給復合的意象系列和情致起伏。在時間上，貫穿歷史，消解神話傳說；在空間上，它驅車返回四川；在意象上，天馬行空，色彩班斕，糾結著怪與奇，交織著驚與嘆，贊與頌。藝術的突破是兩位學者的共識。因此，王老師對夾持器的選擇無疑是正確的。第二個原因是，對于基礎差的學生來說，立刻理解這首詩是一個奢望。我們可以通過指導誦讀，引領著孩子們踮起腳，讓大師們俯下身子來對話，通過誦讀建立起一個紐帶，讓孩子們產生情感上的體驗。即使是一點點的經驗，我認為它是成功的?？上В@節(jié)課沒有將誦讀進行到底。王玉輝是一位有六年工作經驗的老師，但看來他應該更成熟。他有語文教師應有的教育和追求；他的年輕老師充滿自信；他還有一種普通語文老師沒有的個性。對于他的課如果作一般意義上課來觀察的話，我非常贊同趙書記的話該強的地方沒有讓它強起來，該弱的地方沒有讓它弱下去。這是一則《孟子》寓言，對于寓言來說最為重要的當然是作者的寓意了。因為頭不不僅是文本的核心，而且包含著作者的寫作意圖。至于對本文中故事情節(jié)的曲折性，人物形象的刻畫的生動性，這是前人已經認可的東西，當然是孟子文的亮點，但是，卻不應該成為本文主要教學目標。如果我們再細看一下，玉輝老師選擇的課文是高二學生學習的選修文本《先秦諸子選讀》，那么，對于目標的確定則應作另外的考慮。我們的新課標中對必修和選修的培養(yǎng)目標方面都有比較明確論述。強制性部分側重于工具性，即語言基礎的培養(yǎng)，兼顧人文性；另一方面，選修課應注重人文性，即注重民族性、傳統(tǒng)性和文化性。因此，本文作為選修課，則不應也不必上得如此細致，對于選修課的教學，大可以進行整合，要著重從文化的視角來__。我認為本文可以從人生觀和價值觀的角度設定有意義的目標。引導學生回歸對現(xiàn)實生活的關注。儒家構建的以禮、義、廉、恥為核心的價值觀為何在今天受到如此重視，從孟子時代來看，對于人的追求與價值的評判就已經達到如此高度。如果我們這樣處理教材，就可以使教材在教材中活而不死。不管怎么說，玉輝老師對于先秦諸子思想觀點的深入了解，那種隨意驅遣，滔滔不絕的演講謂之玉輝大講堂的霸氣，實在值得我學習且佩服。下面想簡單與各位同仁__一下，作為一名普通的中學語文教師，我們應該如何去聽評課。首先，我想跟大家介紹兩本書一本是《課堂觀察》一本是《課堂觀察》都是由華東師范大學課程教材研究所所長崔允漷先生主編的。這本書并非是純理論性質的，它更加重要的是崔先生與他的研究生同浙江省杭州市余杭市高級中學的全體老師八年實踐的結晶，凝聚著一個滿懷話語霸權的大學教授對于中學課堂教學的深切關懷，當我讀著那些老師的觀察范例，聽著那一個一個發(fā)生在我們身邊的故事的時候，常常為之動容。這本書也有一個副標題，使課程評估專業(yè)化。根據我的個人體會，我認為，當前多們中學的老師應當從以下幾個方面去努力使我們的聽評課變得有些學術的味道來的。一、從關注課文文本教材到關注課程1要善于從宏觀的角度來把握教材，比如，今天我們聽王玉輝老師的這節(jié)課，我們除了關注文本以外，我們還應該看到這是一篇選修的文本，我們在處理的時候，要更多的去關注選修課的特點，這就是關注到了課程；就語文課堂而言，我們應該思考除了課堂之外我們還需要注意什么？漢語是母語，老師的教學能給學生帶來什么樣的感受？一種日漸強大起來的霸氣？還是一種油然而起的自豪？漢字聽寫會只是__電視臺的一個普通節(jié)目。為什么它會引起如此多的關注？更何況，是生活影響語言，還是語言影響生活？就語文教學而言，我們應該是語文課程資源的建設者。這些事情現(xiàn)在有人在做，我們學校有的老師在研究語文課程資源的開發(fā)問題，也有的老師在研究流行文化的問題，當然這還遠遠不夠。二、從關注教師的教到關注學生的學1我們在評課的時候有多少真正把目光放在學生身上，你統(tǒng)計這堂課有多少學生在活動嗎？你有沒有統(tǒng)計過老師主動打__或回答問題的學生比例？你注意到在師生互動的過程中，教師影響學生還是學生影響教師？你注意到老師教師的路線了嗎？你注意到老師關心的學生是優(yōu)秀學生還是學習困難學生？3你對課堂評價的時候關注過學生在課堂外的活動嗎？3、從注重外在形式到注重內在核心，多元__的應用是否真的輔助了教學，增加了課堂容量。2教師是否真正把課堂的話語權交還了學生？還是圍著桌子轉凳子做秀？是不是課堂越熱鬧，越符合新課改的精神？四、從關注預設到關注達成，到關注生成1在課堂上，我們的老師為什么拼命把學生往自己設定的答案上引？如果學生的回答偏離了老師的路線或導致失去聯(lián)系，我們該怎么辦？5、從關注