Unit1FacevaluesUnderstandingideasP2-5教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本課程設(shè)計(jì)針對(duì)的是2023-2024學(xué)年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊(cè)的Unit1"FaceValues:UnderstandingIdeas"，涉及P2-5頁的內(nèi)容。本單元的主題是“面值：理解觀念”，主要圍繞面部表情和身體語言在文化交流中的作用進(jìn)行探討。通過對(duì)教材內(nèi)容的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元旨在幫助學(xué)生掌握與面部表情和身體語言相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)提高他們的閱讀理解和寫作能力。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和描述不同的面部表情和身體語言，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的口語交流能力。此外，我還將結(jié)合課本中的閱讀材料，幫助學(xué)生拓展視野，了解不同文化背景下面部表情和身體語言的含義差異。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)充分利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，以直觀的方式展示面部表情和身體語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和提高所學(xué)知識(shí)?？傊?，本課程設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)和技能的提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊(cè)Unit1"FaceValues:UnderstandingIdeas"的學(xué)科核心素養(yǎng)。這些目標(biāo)包括語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

此外，學(xué)生將通過觀察，分析和解釋面部表情和身體語言，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，如觀察力，分析和推理能力。最后，學(xué)生將在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，提高他們的合作和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯知識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的英語交流。此外，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些與文化交流和社交禮儀相關(guān)的知識(shí)，對(duì)面部表情和身體語言有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于能夠?qū)嶋H應(yīng)用英語的知識(shí)點(diǎn)通常比較感興趣，尤其是與日常生活和社交場合相關(guān)的內(nèi)容。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中善于通過觀察和模仿來掌握新知識(shí)，同時(shí)也需要一定的引導(dǎo)和激勵(lì)來發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些新的詞匯和表達(dá)方式，需要通過大量的練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用來熟練掌握。此外，理解不同文化背景下面部表情和身體語言的差異性可能對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要通過實(shí)際案例和互動(dòng)討論來加深理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

（2）交互式教學(xué)法：教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，如模擬不同文化背景下的社交場合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握面部表情和身體語言的知識(shí)。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，以直觀的方式展示面部表情和身體語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線翻譯工具、互動(dòng)平臺(tái)等，提高教學(xué)效果和效率。

（3）實(shí)物道具：使用面部表情和身體語言的實(shí)物道具，如面具、肢體模型等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（4）分組合作：將學(xué)生分為不同的小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部進(jìn)行討論、分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。

（5）評(píng)價(jià)體系：建立完善的評(píng)價(jià)體系，包括自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我提升意識(shí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《Unit1FaceValues:UnderstandingIdeas》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^因?yàn)檎`解面部表情和身體語言而造成尷尬或者誤解的情況？”舉個(gè)例子，當(dāng)你對(duì)某人微笑時(shí)，他卻因?yàn)槟阄⑿Χ械奖怀靶Α＿@個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索面部表情和身體語言的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解面部表情和身體語言的基本概念。面部表情和身體語言是我們非言語交流的重要部分，它們能夠幫助我們表達(dá)情緒，傳達(dá)信息，并且在社交互動(dòng)中起到關(guān)鍵作用。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了面部表情和身體語言在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。例如，通過觀察一個(gè)人的面部表情，我們可以判斷他是否感到快樂、生氣或害怕。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)不同文化背景下面部表情和身體語言的差異。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與面部表情和身體語言相關(guān)的實(shí)際問題。例如，討論在不同的文化背景下，如何正確理解和使用面部表情和身體語言。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示面部表情和身體語言的基本原理。例如，通過面具和肢體模型來展示不同的面部表情和身體語言。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“面部表情和身體語言在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如，“你們認(rèn)為面部表情和身體語言在跨文化交流中有什么重要作用？”

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了面部表情和身體語言的基本概念、重要性和在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)面部表情和身體語言的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.學(xué)術(shù)論文：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于面部表情和身體語言在跨文化交流中的作用的研究論文，以深化對(duì)主題的理解。例如，《Cross-CulturalDifferencesinthePerceptionofFacialExpressionsandBodyLanguage》（跨文化對(duì)面部表情和身體語言認(rèn)知的差異）。

2.文化禮儀書籍：建議學(xué)生閱讀介紹不同文化禮儀的書籍，以了解不同文化背景下面部表情和身體語言的具體含義。例如，《Differentcultures,differentbodylanguages:anintroductiontoculturalcommunication》（不同的文化，不同的身體語言：文化溝通導(dǎo)論）。

3.視頻資料：提供一些關(guān)于面部表情和身體語言的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和理解。例如，《UnderstandingBodyLanguage:AComprehensiveGuide》（理解身體語言：全面指南）。

二、拓展建議

1.研究不同文化的面部表情和身體語言：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究某一特定文化或幾種文化的面部表情和身體語言，比較它們之間的差異和相似之處。

2.實(shí)際觀察和記錄：建議學(xué)生在家或公共場所觀察人們的行為舉止，記錄下他們的面部表情和身體語言，并嘗試解讀其含義。

3.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同文化背景下的交流場景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.參加相關(guān)講座或工作坊：鼓勵(lì)學(xué)生參加一些關(guān)于跨文化交流和面部表情和身體語言的講座或工作坊，以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。

5.撰寫研究報(bào)告：要求學(xué)生就面部表情和身體語言的主題，撰寫一份研究報(bào)告，深入分析所研究的文化背景下面部表情和身體語言的使用和含義。

6.交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流分享，互相展示自己的研究成果，并討論在解讀不同文化背景下面部表情和身體語言時(shí)遇到的有趣情況和體驗(yàn)。重點(diǎn)題型整理1.主觀題：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，簡要描述面部表情和身體語言在不同文化背景下的作用和重要性。

答案：面部表情和身體語言在不同文化背景下起著至關(guān)重要的作用，它們幫助我們傳達(dá)情緒、表達(dá)意圖，并在社交互動(dòng)中起到關(guān)鍵作用。例如，在西方文化中，微笑通常被視為友好和開放的標(biāo)志，而在某些東方文化中，微笑可能被視為禮貌或羞澀的表現(xiàn)。因此，了解不同文化下面部表情和身體語言的差異性對(duì)于有效溝通至關(guān)重要。

2.案例分析題：給學(xué)生提供一段關(guān)于跨文化交流中因誤解面部表情和身體語言而引發(fā)尷尬或誤解的案例，要求學(xué)生分析并解釋原因。

答案：案例：在一次國際會(huì)議上，一位來自美國的演講者在演講過程中頻繁使用手勢(shì)，而在場的日本聽眾卻顯得困惑。

分析：這種尷尬的情況可能是由于文化差異所導(dǎo)致的。在日本文化中，過度使用手勢(shì)可能被視為不禮貌的行為，而在美國文化中，使用手勢(shì)是常見的表達(dá)方式。因此，由于對(duì)面部表情和身體語言的文化含義理解不足，導(dǎo)致了跨文化交流中的誤解和尷尬。

3.論述題：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，論述在跨文化交流中正確理解和使用面部表情和身體語言的重要性。

答案：在我與來自不同文化背景的同學(xué)交流的過程中，我意識(shí)到正確理解和使用面部表情和身體語言的重要性。有一次，我在與一位日本同學(xué)交流時(shí)，因?yàn)檎`解了她的面部表情而造成了一些誤會(huì)。后來，我通過學(xué)習(xí)和了解不同文化下面部表情和身體語言的差異，改善了我們的交流，建立了更好的友誼。這讓我深刻體會(huì)到，在跨文化交流中，正確理解和使用面部表情和身體語言是促進(jìn)溝通、增進(jìn)友誼的關(guān)鍵。

4.情景模擬題：設(shè)置一個(gè)特定的跨文化交流場景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，模擬角色扮演，展示如何在實(shí)際場合中正確運(yùn)用面部表情和身體語言。

答案：場景：在國際友人聚會(huì)上，你遇到了來自不同文化背景的朋友們。

模擬：你熱情地向來自美國的友人微笑并握手，注意到他/她的面部表情和身體語言顯示出友好和開放。在交談過程中，你保持眼神交流，適當(dāng)使用手勢(shì)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，你尊重來自日本的朋友，避免過度使用手勢(shì)，以符合他/她的文化背景。通過這種方式，你在跨文化交流中展示了正確運(yùn)用面部表情和身體語言的能力。

5.研究報(bào)告題：讓學(xué)生選擇一個(gè)特定的文化，深入研究其面部表情和身體語言的特點(diǎn)和含義，并撰寫一份研究報(bào)告。

答案：報(bào)告題目：阿拉伯文化下面部表情和身體語言的特點(diǎn)及含義

報(bào)告內(nèi)容：在阿拉伯文化中，面部表情和身體語言具有獨(dú)特的特點(diǎn)和含義。例如，微笑被視為一種友好和禮貌的表達(dá)方式，但在某些情況下，微笑可能隱藏著不滿或諷刺的意圖。此外，眼神交流在阿拉伯文化中具有重要意義，持續(xù)的眼神接觸可能表示對(duì)對(duì)方的關(guān)注和尊重，而在某些情況下，避免眼神交流可能是一種禮貌的表現(xiàn)。通過深入研究阿拉伯文化下面部表情和身體語言的特點(diǎn)和含義，我們可以更好地理解阿拉伯人的交流習(xí)慣和禮儀規(guī)范，從而促進(jìn)跨文化交流和建立良好的人際關(guān)系。課堂1.提問評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過提問學(xué)生，了解他們對(duì)面部表情和身體語言的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行解決。例如，在講授面部表情和身體語言的基本概念時(shí)，可以提問學(xué)生：“面部表情和身體語言在交流中起到什么作用？”通過學(xué)生的回答，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.觀察評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。通過觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

3.測試評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)一些測試題目，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)面部表情和身體語言知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過測試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，在布置關(guān)于面部表情和身體語言的課后作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生描述一種特定的面部表情或身體語言，并說明其在不同文化背景下的含義。通過批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

八、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)布置：在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置與面部表情和身體語言相關(guān)的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，要求學(xué)生觀察日常生活中人們的面部表情和身體語言，并記錄下來，分析其含義和作用。

2.作業(yè)批改