2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第4課時教案陜旅版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第4課時教案陜旅版（三起）課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第4課時

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：第4課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.知識目標：學(xué)生能熟練運用本課所學(xué)的詞匯和句型，詢問和回答物品的位置。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述和交流的能力。

3.情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)過程：

1.熱身活動（5分鐘）

a.老師與學(xué)生進行簡短對話，詢問學(xué)生物品的位置。

b.學(xué)生進行小組活動，用上一課時學(xué)到的句型互相詢問物品位置。

2.新課導(dǎo)入（10分鐘）

a.老師展示幻燈片，展示本節(jié)課的詞匯和句型。

b.學(xué)生跟隨老師一起朗讀和模仿。

3.語言實踐（15分鐘）

a.學(xué)生兩人一組，根據(jù)情景卡進行角色扮演，練習(xí)詢問和回答物品位置。

b.老師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.小組活動（10分鐘）

a.學(xué)生分成小組，用所學(xué)句型和詞匯完成一個“尋找物品”的任務(wù)。

b.每個小組向全班展示成果，其他同學(xué)猜測物品位置。

5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

a.老師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧。

b.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)資源：

1.課本：陜旅版三年級英語下冊

2.幻燈片：包含本節(jié)課的詞匯、句型和情景卡

3.小組活動任務(wù)單

教學(xué)評價：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度。

2.口語表達：評價學(xué)生在角色扮演和小組活動中的口語表達能力。

3.作業(yè)完成情況：檢查課后練習(xí)的完成質(zhì)量。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學(xué)科素養(yǎng)，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面展開。

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)Unit6WhereIsMyEraser，學(xué)生能夠掌握與物品位置相關(guān)的詞匯和句型，提高在實際情境中運用英語進行交流的能力，培養(yǎng)準確、流暢的口語表達能力。

2.文化意識：借助課堂活動，讓學(xué)生了解并尊重不同文化背景下人們對物品位置描述的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識，增強對英語國家的文化理解。

3.思維品質(zhì)：通過小組活動和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，提高問題解決能力。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、總結(jié)規(guī)律、自我評價的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，注重語言實踐與實際運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，通過小組合作、角色扮演等多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的跨文化交際能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握與物品位置相關(guān)的詞匯，如：desk,chair,book,eraser等。

2.運用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”詢問和回答物品位置。

3.在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流。

難點：

1.詞匯的準確發(fā)音和拼寫。

2.句型的正確運用和語法結(jié)構(gòu)。

3.在角色扮演中靈活運用所學(xué)知識，進行自然的對話。

解決辦法：

1.重點詞匯和句型的學(xué)習(xí)：

-利用多媒體教具展示詞匯圖片，結(jié)合單詞卡片，讓學(xué)生跟讀并模仿。

-通過chant、歌曲等形式，加強學(xué)生對詞匯的記憶和發(fā)音練習(xí)。

-設(shè)計填空、改錯等練習(xí)，鞏固句型的正確使用。

2.語法和口語表達：

-老師通過慢速、清晰的示范，幫助學(xué)生理解句型的語法結(jié)構(gòu)。

-組織學(xué)生進行兩人或小組對話練習(xí)，鼓勵大膽開口，提供即時反饋。

-設(shè)置真實或模擬的情境，讓學(xué)生在實踐中練習(xí)和應(yīng)用。

3.角色扮演和交流：

-提供多種情境卡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進行角色扮演。

-鼓勵學(xué)生相互評價，共同提高口語表達的流暢性和準確性。

-老師在學(xué)生練習(xí)時巡回指導(dǎo)，針對難點進行個別輔導(dǎo)。

突破策略：

1.通過游戲化的學(xué)習(xí)活動，如尋寶游戲，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用小組合作，讓學(xué)生相互糾錯，共同進步。

3.鼓勵學(xué)生利用課外時間進行英語口語練習(xí)，如家庭對話、英語角等，以提高口語自然度。教學(xué)資源1.硬件資源：

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音箱）

-單詞卡片

-情境卡

-小組活動任務(wù)單

-課堂練習(xí)冊

2.軟件資源：

-陜旅版三年級英語下冊教材

-課堂教學(xué)PPT

-課堂活動設(shè)計文檔

-口語練習(xí)音頻資料

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-課堂互動平臺（如：班級優(yōu)化大師）

4.信息化資源：

-電子白板

-課堂實時反饋系統(tǒng)

-在線語音識別工具

5.教學(xué)手段：

-直接教學(xué)法

-交際教學(xué)法

-任務(wù)型教學(xué)法

-情境模擬教學(xué)法

-小組合作學(xué)習(xí)法

-互動游戲教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有找不到東西的時候？我們怎么用英語來詢問和描述物品的位置呢？”

展示一些關(guān)于物品位置的圖片，讓學(xué)生初步感受英語描述的情景。

簡短介紹物品位置描述的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.位置描述基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解與物品位置描述相關(guān)的詞匯和句型。

過程：

講解常用的位置描述詞匯，如：desk,chair,book,eraser等。

詳細介紹句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”的用法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例，讓學(xué)生更好地理解這些詞匯和句型在實際交流中的應(yīng)用。

3.位置描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解位置描述的用法和重要性。

過程：

選擇幾個典型的場景進行案例分析。

詳細介紹每個案例的背景、描述方法和意義，讓學(xué)生全面了解位置描述的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與位置描述相關(guān)的情景進行深入討論。

小組內(nèi)討論如何使用所學(xué)詞匯和句型進行有效溝通。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對位置描述的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景描述、所用的詞匯和句型等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)位置描述在實際交流中的應(yīng)用。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞匯、句型、案例分析等。

強調(diào)位置描述在日常交流中的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中積極使用英語。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述物品位置的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯和句型掌握：

學(xué)生能夠熟練掌握與物品位置相關(guān)的詞匯，如：desk,chair,book,eraser等，并能夠正確運用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”進行詢問和回答物品位置。在實際情境中，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的英語交流，提高了解決問題的能力。

2.口語表達能力：

通過課堂上的角色扮演、小組討論和課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生敢于開口說英語，勇于表達自己的觀點。在相互交流和互動中，學(xué)生的口語表達能力得到鍛煉和提高，能夠更加流暢地運用所學(xué)知識進行日常交流。

3.跨文化交際意識：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，了解了不同文化背景下人們對物品位置描述的差異。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，使他們能夠在與外國朋友交流時更加尊重和理解對方的文化習(xí)慣，提高交際效果。

4.思維品質(zhì)：

在案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了觀察、分析問題，并提出解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。

5.學(xué)習(xí)能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動探究、總結(jié)規(guī)律、自我評價，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.課堂參與度：

學(xué)生在課堂上積極參與各項活動，主動與同學(xué)和老師進行交流。他們敢于提出問題，勇于分享自己的觀點，課堂氛圍活躍。

2.課后作業(yè)完成情況：

學(xué)生能夠認真完成課后作業(yè)，通過撰寫關(guān)于描述物品位置的短文，鞏固所學(xué)詞匯和句型。在作業(yè)中，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，表達自己的思想。

3.口語實踐：

課后，學(xué)生積極參與英語口語實踐活動，如家庭對話、英語角等。在實際生活中，他們能夠運用所學(xué)知識進行英語交流，提高口語表達能力。

4.小組合作能力：

在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，共同解決問題。他們能夠充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動查找資料、預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。反思改進措施一、教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬教學(xué)法：通過設(shè)計真實的物品位置情境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)使用英語進行交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論和角色扮演，促進了學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。

二、存在主要問題

1.教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于英語詞匯和句型的掌握程度不夠，需要更加有效的教學(xué)方法來幫助他們鞏固和運用所學(xué)知識。

2.教學(xué)評價：在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)過于依賴傳統(tǒng)的測試和考試，缺乏對學(xué)生口語表達能力和實際應(yīng)用能力的全面評估。

三、改進措施

1.針對教學(xué)方法的問題，我計劃引入更多的互動式和參與式教學(xué)方法，如游戲化學(xué)習(xí)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的參與度。同時，設(shè)計更多的口語練習(xí)和實際應(yīng)用場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用。

2.針對教學(xué)評價的問題，我計劃采用多元化的評價方式，不僅包括傳統(tǒng)的測試和考試，還要增加口語表達和實際應(yīng)用能力的評估。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作和實際應(yīng)用能力，更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和英語能力。課堂在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，我會針對學(xué)生的回答進行即時反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。在觀察環(huán)節(jié)，我會留意學(xué)