3、我會計算該局部內(nèi)容主要測查學(xué)生的分?jǐn)?shù)四那么運算能力、解方程能力及在計算中運用運算定律的能力，出的數(shù)字不大，且能真正考查學(xué)生的計算能力。。從整體來看，這局部的得分率較高，學(xué)生的分?jǐn)?shù)四那么運算能力較高，但對運算性質(zhì)、運算定律的理解模糊，由此造成個別學(xué)生出現(xiàn)局部題目的運算順序的混亂，不懂得運用運算定律進行簡便計算，如第3題的第2小題13×＋13÷7及第4小題〔－〕×等。4、我會設(shè)計測查內(nèi)容是：根據(jù)下表的數(shù)據(jù)，在右圖設(shè)計一個新旺果園平面圖。整體上這題得分率最高，都懂得把百分?jǐn)?shù)用所對應(yīng)的圖形〔圖形沒有統(tǒng)一要求〕表示出來，且準(zhǔn)確直觀。學(xué)生解答正確率最高，接近100％，學(xué)生能根據(jù)表中數(shù)據(jù)在方格紙上設(shè)計不同形狀的平面圖，說明學(xué)生真正理解百分?jǐn)?shù)的意義，具備一定的實際操作能力。5、我會解決問題測查內(nèi)容包括：“我會解決問題〞的主要知識點有：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾、百分率、求不規(guī)那么的圖形的體積、包裝中數(shù)學(xué)知識、統(tǒng)計知識等?？傮w上得分較高，但是對于只列式不必計算〔列綜合算式〕失分較多，表達在對題意理解不夠深入，出現(xiàn)所列算式不對題意的現(xiàn)象。在只列式不計算中，多數(shù)學(xué)生能正確列出算式，出錯的是第1小題，有的列成150÷120或120×〔150-120〕。列式解答的前3小題正確率將近85％，在第1、3、5小題中，有的由于單位“1〞=2\*GB4㈡、綜合上面每題分析，本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測學(xué)生答題情況表達如下：1、答題情況比擬好的局部=1\*GB2⑴對于長方體與正方體的根本特征、體積的意義、長方體與正方體的外表積和體積的計算等較熟悉，并能利用其解決一些簡單的問題；理解體積與容積單位，能較好地進行體積與容積單位間的換算及正確地運用這些單位。=2\*GB2⑵能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；理解倒數(shù)的的意義，懂得求一個數(shù)〔0除外〕的倒數(shù)及知道0沒有倒數(shù)。=3\*GB2⑶理解百分?jǐn)?shù)的意義；熟練地進行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化；懂得解答相關(guān)的百分率題目。=4\*GB2⑷準(zhǔn)確地把握條形、折線、扇形這三種統(tǒng)計圖的特點，能在實際應(yīng)用中選擇適宜的統(tǒng)計圖來表示；能讀懂一個統(tǒng)計圖中所帶來的信息；理解中位數(shù)與眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)。2、存在的問題及原因=1\*GB2⑴審題不認(rèn)真。有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如列式計算第1題失分十分嚴(yán)重，造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，審題不認(rèn)真。=2\*GB2⑵對一些根本概念的認(rèn)識和理解還不到位。=3\*GB2⑶根底知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。有的學(xué)生的根底知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生根本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。3、學(xué)生失分情況分析：=1\*GB2⑴概念的理解比擬模糊。第一題第4小題，學(xué)生選擇折線，說明學(xué)生對統(tǒng)計圖的特點及作用沒有掌握。第二題第3小題XO比擬大小，錯誤率較高，學(xué)生看到了大于1所以寫大于，這里有審題的問題，也有對分?jǐn)?shù)乘法的意義沒有完全掌握的問題。=2\*GB2⑵靈活運用所學(xué)知識解決問題能力不高應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法、除法有關(guān)知識解決實際問題，如第五題〔一〕只列式不必計算，〔二〕1小題，長方體、正方體外表積、體積相關(guān)實際問題的解決，如第二題4、8、11小題，第五題〔二〕2小題，學(xué)生的失分率較高。這些題目有一定的難度，需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)根底知識，通過分析、綜合，靈活加以應(yīng)用。=3\*GB2⑶從學(xué)生失分的情況來看，主要是靈活性的題目，結(jié)合實際生活的題目失分較多，特別是在填空題和解決問題中許多優(yōu)秀的學(xué)生也失分嚴(yán)重。通過整張試卷的分析，必須引起重視的是一些數(shù)學(xué)與生活的滲透的教學(xué)要加強；對一些學(xué)困生，必須長抓不懈，不管是智力原因還是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。因為抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績還涉及到對這些學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的教育，因此有必須要看到分?jǐn)?shù)背后更大的價值。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來看，今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改良：1、立足聯(lián)系生活實際2、關(guān)注過程，提高思維能力“怕〞應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。3、注重操作，提高實踐能力。要重視“做數(shù)學(xué)〞的教學(xué)思想。本次測試中學(xué)生在解決實際問題方面失分率較高，這應(yīng)該引起我們的一線老師關(guān)注?！白鰯?shù)學(xué)〞即要讓學(xué)生在課堂中有動手操作的時機，特別在教學(xué)“空間與圖形〞領(lǐng)域時更要讓學(xué)生在“做〞中體驗、感悟知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)習(xí)慣于教師講學(xué)生聽，然后就是學(xué)生的模仿，這顯然與今天課改精神相違背。今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)〞的過程，如此才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的更透徹，才能真正感受到數(shù)學(xué)的價值所在，學(xué)生也才能變得越來越“聰明〞，喜愛數(shù)學(xué)。4、有機滲透，培養(yǎng)良好習(xí)慣。由于各種原因使得局部學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個重要原因。教師應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合具體的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業(yè)及測試及時了解、反響學(xué)生的錯誤，經(jīng)常性的進行改錯練習(xí)，發(fā)揮典型錯誤的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動腦思考的好習(xí)慣。通過測查，局部學(xué)生之間的差異還是比擬大的，因此，在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)根底比擬差的學(xué)困生，給他們更多的時機，加強根底知識和根本技能的訓(xùn)練。采用分層教學(xué)，力求有針對性地根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學(xué)生在原有根底上有不同程度的提高。加強各知識點之間的聯(lián)系和比照，通過單元的整理練習(xí)幫助學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)