集體備課教學(xué)設(shè)計（高三級語文備課組）主備教師：復(fù)備教師：備課組長：課題巧用課本素材作文別有洞天課型專題復(fù)習(xí)課學(xué)情分析學(xué)生們感嘆作文難寫，往往就是手頭缺少素材，在寫作中常常苦于有教材卻不會運用，不擅對課本里的素材進(jìn)行敘述、分析、說理，使其為所要表述的文章中心服務(wù)。因此，應(yīng)指導(dǎo)他們在作文訓(xùn)練中活學(xué)活用課文素材的方法。主

備

欄復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：訓(xùn)練學(xué)生分析運用課本素材的能力，并感受、把握課本素材的中心，使之應(yīng)用恰當(dāng)。

2、過程與方法：教師點撥、啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，以達(dá)到分析表述課本素材的方法，初步學(xué)會運用。

3、態(tài)度情感與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成活學(xué)活用課本素材及思考問題、分析問題的習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：如何讓課本素材在學(xué)生的作文中發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而使作文的語言更生動更形象。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)方法：課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

（多媒體展示李清照的兩首詞）：

《如夢令》（李清照））

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

《如夢令》（李清照）

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。教師稍作點評：前一首詞是詞人在少女時期寫的，因而格調(diào)歡快明朗；與此不同的第二首詞是在南渡之后寫的，在“卷簾人”絲毫沒有感知的景物的細(xì)微變化中，傾注了詞人惜花傷春的無限情意，實際上，這首詞還隱約的表現(xiàn)了她的相思離別之情，“濃睡不消殘酒”、“應(yīng)是綠肥紅瘦”等句都富有暗示性，正如黃了翁在“蓼園詞選”稱的“短袖中藏?zé)o限曲折”?！熬G肥紅瘦”更是千古佳句。（多媒體展示學(xué)生仿寫的兩首詞）

常記酒店日暮，喝醉不知歸路。興盡晚回屋，誤至垃圾深處。嘔吐，嘔吐。驚起蒼蠅無數(shù)。學(xué)生甲《如夢令》）

學(xué)?？荚嚐o數(shù)，學(xué)生應(yīng)考有術(shù)。深夜答案書，誤被父母擒住。好苦，好苦。明日考試沒譜。學(xué)生乙《如夢令》）

教師稍作點評：這兩首詞均是學(xué)生在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》后填的較成功的詞。第一首諷刺酒鬼喝醉后誤入垃圾坑，弄得蓬頭垢面，真是讓人“嘔吐”，最后一句“驚起蒼蠅無數(shù)”則是神來之筆，形象生動而多有警示作用。第二首則直接批判一些學(xué)校考試的佳句，開頭兩句點明了無數(shù)次考試也使學(xué)生學(xué)會了許多知識，注意這不是正面的東西，而是如何作弊的技巧。晚上回家翻答案書直接抄寫答案書，卻被父母看見，真是“苦”啊，這樣，第二天的考試肯定沒有譜。實是批評不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，同時也對學(xué)校教學(xué)工作中重應(yīng)試教育的局面進(jìn)行了較隱晦的批評?？梢娺@兩首詞都是具有較強的現(xiàn)實意義的。

教師點撥：學(xué)生的這兩首詞填的比較成功，原因之一就是作者將課文內(nèi)容翻新，重新造寫。作文語言創(chuàng)新的一個重要來源就是課文的素材。那怎樣讓課文素材在作文中發(fā)揮它的優(yōu)勢呢？

二、資源共享

結(jié)合一些優(yōu)秀的高考作文片段，分析如何巧用課本內(nèi)容作作文素材，讓作文出彩呢？

師生共同討論，歸納要點如下：

（一）化用語句，信手拈來。

1、文中的名句、語句、典故等明入作文。

借用法一：根據(jù)行文的需要將課文中相關(guān)名句、語句、典故作為引子來“起興”，以引起要說的話題或相關(guān)的主題。借用法二：先簡要的有選擇性地敘述課文故事，后面一是用敘述聯(lián)系自己的實際情況從正面或反面（往往是反面）談體會，從而與中心思想或話題相系；二是用議論將所揭示的話題與主旨相結(jié)合，產(chǎn)生一種論證的氣勢。

2、課文中的人物、事物、景物等暗入作文。

“語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案?！保ǜ呖甲魑摹独湎泔w上語文》）課文中的人物、事物和景物等進(jìn)入作文是一件令人爽心悅目的事。本段作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩詞、美國惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌以及朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理，這就好比古使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個語或短語，使讀才一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

3、使課文中的句子形式（語流、語勢、語形等）進(jìn)入作文。

“------清軍潰敗，非力不足，勢不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也。或曰：“清室茍和，怨技窮耶？”曰：“茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也。”《過清論》）

這段文字無論是形式還是語言都基本上來源于《六國論》開頭一段：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦也？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。”而標(biāo)題《過清論》卻來源于《過秦論》，從而顯得新奇獨到，體現(xiàn)了作者駕馭語言的高超能力和深厚的文言功底。

“------嗚呼！以奉英之地封天下之謀臣，以獻(xiàn)英之財興本國之科技，并力反帝，則吾恐英人枕之不得無憂也。悲夫！自詡老大帝國，物華天寶，乃不知老者常思既往，少者常思將來。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心；惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)?。晃┍Ｊ匾补视琅f，惟進(jìn)取也故日新；惟永舊也故技窮，惟日新也故藝高?！薄哆^清論》這段文字讀來感人至深，其古白話的語言形式固然是一個重要的因素，更重要的是作者借用課文的功底特別深厚。首先小作者借用了《六國論》中“嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也”的句子形式，從反面來談清朝滅亡的原因。然后作者再借用《少年中國說》中“少年智則國智，少年強則國強”的句子形式，進(jìn)一步“過清”，指出清軍潰敗的原因是“弊在技窮”。

4、將課文內(nèi)容翻新，重新造寫。例一：“客不在多，有“長”則名，菜不在新，有鱉則靈。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨葉子綠，但覺紅花青。談笑盡靚女，哪有翁與“丁”？可以喪原則，丟“金經(jīng)”。無“請示”之亂耳，無“指示”之勞形。實是醉鬼窟，自詡“醉翁亭”。厚顏曰：“何醉之有？”（《醉室銘》）

這是一則將課文內(nèi)容翻新的典型素材。我們已經(jīng)學(xué)過《陋室銘》，作者利用這一體式，結(jié)合現(xiàn)實，又“仿寫”了一則《醉室銘》，可謂絕妙。它不僅帶有《陋室銘》的韻味，更有現(xiàn)代氣息：“談笑盡靚女，哪有翁與‘丁’？可以喪原則，丟‘金經(jīng)’”（好一個權(quán)錢色三位一體的昏官形象?。?；“無‘請示’之亂耳，無‘指示’之勞形”（好一個無所事事，無所作為的嗜酒如命的酒徒形象）。最后還厚顏無恥地稱自己的小屋為“醉翁亭”，說自己“何醉之有”。這篇《醉室銘》主要是用來諷刺當(dāng)代的一些貪官污吏，吃喝玩樂全線出擊，卻不解決勞動人民的實際問題，卻不務(wù)正事。例二：

“網(wǎng)絡(luò)空間，自由身在，虛幻縹緲?？戳奶焓覂?nèi)，美眉多嬌；網(wǎng)絡(luò)游戲，刺激奇妙；論壇上下，交流技巧，欲與世界過過招。須某日，若離開網(wǎng)絡(luò)，心癢氣躁。網(wǎng)絡(luò)如此多嬌，引無數(shù)網(wǎng)蟲競折腰，昔青蛙恐龍網(wǎng)上亂跳，星際反恐，血腥殘暴，黑客閃客，各領(lǐng)風(fēng)騷，四處亂竄。任逍遙，數(shù)網(wǎng)絡(luò)大蝦，還看今朝。”------《沁園春·網(wǎng)絡(luò)》）

本例是作者將現(xiàn)代中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的情況用《沁園春》這個詞牌來填的一首詞，顯得雅致有古典情味，而且押韻也較成功，是一首相當(dāng)不錯的“詞”。暗用《沁園春》這個詞牌的格式，對網(wǎng)絡(luò)中通用語言把握得非常準(zhǔn)確，寓貶于恢諧之中。

（二）層層堆疊，鋪排有力

所舉事例在性質(zhì)、層面、角度或其他方面無任何變化，只是數(shù)量的增加，通常這種簡單的例舉應(yīng)盡量避免，因為它對論證論點的普遍性幫助不大。但在一定的情況下，這種方式會變得相當(dāng)有力。例如：

“公子小白曾被管仲箭射衣帶溝，自是對其痛恨無比。然而，當(dāng)他認(rèn)識到管仲的才識時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。

劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。房玄齡曾為李建成出謀劃策暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世?！?-----浙江省考生《勿以好惡論斷之》

有意的鋪排與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構(gòu)成一種鋪張之態(tài)，如以上這一例子，排比舉例簡潔充分，一個接一個，讓人不能不信服其論述的觀點。我們在作文時，如果所舉事例是眾所周知的，鋪展開來則難以給讀者新意，這就不妨考慮用排比舉例。

（三）正反對照，加強力度這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼此相反的兩類事物，或同一事物的正反兩個方面，一正一反，對比鮮明，從而增強論證的力度。

“試想，從古到今，有多少帝王因為選賢授能、“兼聽”，而開創(chuàng)了一個個太平盛世。周公吐哺，天下歸心；劉備三顧茅廬求賢才，終有三國鼎立；蕭何月下追韓信，方有劉邦后來的強兵壯馬。而又有多少帝王因為輕信讒言、“偏聽”，而使國家走向衰落、滅亡。楚懷王親小人遠(yuǎn)賢能，怒疏屈原，楚國不久就走向了亡國之途。”

--------浙江省考生《情感與理智》

以上文字，用周公、劉備的“兼聽”與楚懷王的“偏聽”來對比論證興亡之道。

（四）說理為主，用例為輔

將用例和說理融為一體，從文字的角度說，有敘述也有議論，這樣，既擺事實又講道理，事實作為道理的依靠，道理是事實的進(jìn)一步延伸。

“……可是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)告訴我們，感性的東西并不準(zhǔn)確，惟有理性的態(tài)度才是認(rèn)知真理的途徑。當(dāng)冷靜的哥白尼“無情”地打破寄寓人們諸多情感的“地心說”時，人們無法忍受情感的挫折，便瘋狂地?zé)懒烁绨啄?-------人們再次被情感所擊敗。但火把燒不掉真理。人們必須理性的對待事物?！?/p>

--------浙江省考生《理智的重要性》

這段文字通過敘述并分析哥白尼對“地心說”持不同看法的遭遇這一歷史事實，論證了不能憑感情用事，必須理性的對待事物的道理。

三、知識遷移

（一）閱讀三篇浙江省2005年高考優(yōu)秀作文：（一）眼淚中的中國情節(jié)

（二）找尋那一份細(xì)微

（三）梧桐細(xì)雨中的湮沒

練習(xí)：化用課文素材，續(xù)寫文中的作文片段？話題作文片段訓(xùn)練：

題目：親情，是一種奇妙無窮的力量；親情，是一個永不褪色的話題；是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一幅傳世名畫，精美雋永；是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；是一方名貴的絲綢，細(xì)膩光滑------親情就是親人之間的感情，是關(guān)愛，是母愛、是父愛、手足之情、血脈之情，長者對幼者的疼愛------請以“親情”為話題，立意自定，文體自選，題目自擬，寫一篇不少于800字的文章。

練習(xí)：緊扣話題要求，寫作文片段？

（學(xué)生練筆）

對學(xué)生的作文片段進(jìn)行點評后，教師再次點撥：

1、巧用課本素材要學(xué)會善用修辭。

2、巧用課本素材要學(xué)會巧用文言。

3、巧用課本素材要學(xué)會活用句式。

4、巧用課本素材要學(xué)會引用名句。板書設(shè)計：教學(xué)反思最容易被記起的是課文，最容易忘記的也是課文。學(xué)生記起的大多是課文的表層現(xiàn)象，對深層的東西卻不很重視，如課文內(nèi)容蘊含的哲理與與此相關(guān)的道理，作者及其經(jīng)歷與此相似的特定的歷史、政治、文化背景會給我們帶來怎樣的啟示等都值得我們?nèi)w納、去整理，甚至去