第頁(yè)2024年《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案1

：

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

2、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。

3、探究林沖性格變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的意義。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

：

重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。

難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

：

講授法、討論法

多媒體課件

3課時(shí)

第1課時(shí)

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

2、理清故事情節(jié)。

一、導(dǎo)入：

二、作家作品簡(jiǎn)介：

1、作者施耐庵：

施耐庵（約1296~1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。

2、作品《水滸傳》：

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情節(jié)。

序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

開端（2—5自然段）：陸虞候密謀害林沖。

發(fā)展（6—9自然段）：林教頭接管草料場(chǎng)。

高潮和結(jié)局（10—12自然段）：林教頭山神廟復(fù)仇。

2、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程

暗線：敵人對(duì)林沖的陷害

四、課堂小結(jié)：

五、板書設(shè)計(jì)：

逼上梁山

↑

殺死陸虞侯

↑

情節(jié)林沖接管草料場(chǎng)

↑

陸虞侯密謀害林沖林

↑

林沖滄州遇舊知

六、課后思考：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

七、教學(xué)反思：

第2課時(shí)

：

1、分析林沖的人物形象

2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義

：

一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：

二、交流鑒賞：

（一）、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？

（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥?！鹬袩?，性格也有剛烈的一方面

（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。

（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

3、接管草料場(chǎng)：

林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的'轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？當(dāng)草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?，與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來概括？

明確：

（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來為：安于現(xiàn)狀、逆來順受，不滿于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國(guó)寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。

（二）、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義。

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字①相國(guó)寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀性命④火燒草料場(chǎng)斷后路。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。

2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，①說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。

②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會(huì)真理?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。

三、課堂小結(jié)：

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后第二題

第3課時(shí)

：

分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用。

：

一、導(dǎo)入：

二、合作探討：

（一）分析文中景物描寫及作用。

1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風(fēng)雪的？

點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫——

（1）、直接描寫風(fēng)雪。

林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！?/p>

林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”

離開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

（2）、用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？

明確：

（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。

（2）暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：作品通過對(duì)風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒?，當(dāng)他取路投草料場(chǎng)來的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再如，作品在寫雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)；

了解古代武術(shù)文化的基本概念；

通過小說故事中的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前可以提前將故事情節(jié)介紹給學(xué)生，以便他們對(duì)故事有所了解；

教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片和視頻資料，以便更好地呈現(xiàn)故事情節(jié)；

準(zhǔn)備一些與古代武術(shù)文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如武術(shù)招式、武術(shù)文化等。

教學(xué)過程：

Step1.導(dǎo)入（5分鐘）

通過課前提前準(zhǔn)備好的圖片和視頻資料，簡(jiǎn)要介紹故事的主要情節(jié)，如林沖被陷害，為了救人而奮起抗?fàn)?，最終成功營(yíng)救。

提問學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)故事的印象是什么，想要知道什么，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

Step2.分析（15分鐘）

讓學(xué)生閱讀故事的情節(jié)，并思考故事中涉及到的武術(shù)文化知識(shí)點(diǎn)，如招式、技巧等。

提問學(xué)生，如何評(píng)價(jià)林沖的'勇氣和智慧，以及他是如何應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的。

Step3.討論（15分鐘）

通過小組討論，讓學(xué)生深入探討故事中的情節(jié)和主題，以及如何運(yùn)用武術(shù)文化的知識(shí)點(diǎn)，如何解決問題。

提問學(xué)生，如何理解故事中的人物形象，如林沖、武松等。

Step4.總結(jié)（5分鐘）

讓學(xué)生分享他們?cè)谛〗M討論中得到的收獲和思考。

提醒學(xué)生，如何將武術(shù)文化的知識(shí)點(diǎn)融入到生活中，如何在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)運(yùn)用武術(shù)文化的精神。

教學(xué)反思：

在學(xué)生們的交流和思考中，不少人提到了武術(shù)的實(shí)用性和魅力，同時(shí)也意識(shí)到了其中蘊(yùn)含的智慧和精神。教師也適時(shí)地提醒學(xué)生，要在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中注重道德和精神修養(yǎng)，不斷提高自己的內(nèi)涵和修養(yǎng)，以此來更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅深入了解了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部古代武俠小說的情節(jié)和主題，還對(duì)古代武術(shù)文化有了更加全面和深入的了解。同時(shí)，他們也感受到了武術(shù)文化中所蘊(yùn)含的智慧和精神，這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如何將武術(shù)文化的知識(shí)點(diǎn)和精神融入到生活中，如何運(yùn)用武術(shù)文化的精神來應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些武術(shù)活動(dòng)和課程，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)武術(shù)文化，從而提高自己的修養(yǎng)和內(nèi)涵。

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生們應(yīng)該時(shí)刻銘記武術(shù)文化中所蘊(yùn)含的智慧和精