自閉癥兒童的教學(xué)設(shè)計(jì)

及溝通技巧1整理課件在教育中的問題和挑戰(zhàn)？2整理課件自閉癥譜系障礙

（AutisticSpectrumDisorder,ASD）

學(xué)生的變化：障礙類別多程度重個(gè)體差異極大教育的改變：教育環(huán)境的變化課程設(shè)置的變化教育手段的變化3整理課件以自閉癥兒童個(gè)體需求為中心教材的個(gè)別設(shè)計(jì)與提供個(gè)別成績(jī)的評(píng)鑒學(xué)習(xí)\身體能力的個(gè)別診斷4整理課件5整理課件

康復(fù)課程聽覺、觸覺、嗅覺、視覺、本體感等方面的異常潛能發(fā)展的需要缺陷補(bǔ)償?shù)男枰诿佬g(shù)、音樂等藝術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)在視覺、聽覺、記憶力等方面的優(yōu)勢(shì)6整理課件康復(fù)課程

——針對(duì)自閉癥特點(diǎn)開設(shè)心理治療書法治療音樂治療作業(yè)治療技能訓(xùn)練行為訓(xùn)練語(yǔ)言訓(xùn)練動(dòng)作訓(xùn)練認(rèn)知訓(xùn)練7整理課件教育安置形式

與其他障礙類型的學(xué)生混合編班自閉癥兒童單獨(dú)編班

8整理課件教育安置形式

自閉癥兒童單獨(dú)編班——以動(dòng)作課程為核心的班級(jí)——以游戲活動(dòng)課程為核心的班級(jí)

9整理課件以動(dòng)作為核心課程教學(xué)幾個(gè)時(shí)期：動(dòng)作的敲門磚動(dòng)作與教學(xué)的相互促進(jìn)期教學(xué)平臺(tái)期出現(xiàn)動(dòng)作的跟進(jìn)與拔高教學(xué)的再次突破動(dòng)作教學(xué)動(dòng)作教學(xué)動(dòng)作教學(xué)動(dòng)作教學(xué)10整理課件教育安置形式

自閉癥兒童單獨(dú)編班——以ABA教學(xué)策略為核心的班級(jí)——以結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略為核心的班級(jí)

11整理課件教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)主題分析主題選編教學(xué)內(nèi)容利用、制作教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估展開教學(xué)步驟調(diào)整教學(xué)環(huán)境12整理課件教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

個(gè)別化原則

適應(yīng)性原則

正常化原則

優(yōu)勢(shì)發(fā)展原則

家校合作原則

13整理課件改變觀念研究教學(xué)內(nèi)容——研究學(xué)生學(xué)習(xí)講授式——活動(dòng)式改變學(xué)生——運(yùn)用環(huán)境支持關(guān)注課堂——重視潛在課程14整理課件（1）尊嚴(yán)感——有價(jià)值、受尊重（2）輕松感——學(xué)生都忙碌著、參與著（3）自主感——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇（4）集體感——共享合作、相互依賴（5）安全感——知道周遭正發(fā)生的一切，

能適應(yīng)周圍人群的思想和情感15整理課件教學(xué)及溝通策略

支持的策略

滿足需求的策略

16整理課件支持策略自我決定，體現(xiàn)獨(dú)立性。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體現(xiàn)生產(chǎn)性。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自信。

滿意度高17整理課件支持策略——改變家長(zhǎng)教師家長(zhǎng)、教師理解、尊重方法、要求一致指令清楚，語(yǔ)言完整積極支持言傳身教致在犯錯(cuò)誤中，讓孩子獨(dú)立18整理課件支持策略——改變方法和策略方法、策略發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)預(yù)防的方法規(guī)則的建立轉(zhuǎn)移注意力創(chuàng)設(shè)合適的教育環(huán)境視覺提示19整理課件支持策略——改變環(huán)境環(huán)境建筑（無(wú)障礙）聲音工作程序周圍的人燈光工具20整理課件自我實(shí)現(xiàn)需求

尊重需求

愛與歸屬安全需求

生理需求內(nèi)部因素滿足需求策略——馬斯洛需要層次理論

個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)源于需要。外部條件21整理課件生理需求視覺聽覺觸覺嗅覺味覺本體覺感知覺輸入-加工-輸出22整理課件座椅的安排教具的使用聲音的控制獎(jiǎng)勵(lì)物的選擇策略鼓勵(lì)表達(dá)需求維護(hù)身體健康23整理課件安全需求身體安全心理安全滿足免于壓力滿意感心情享受的感覺可預(yù)測(cè)可控制24整理課件提前預(yù)告任務(wù)明確要求一致難度適中示范清楚策略25整理課件

日期板：當(dāng)天日期用橙色卡表示，沒到的日期白色表示，過(guò)去的日期揭下來(lái)。點(diǎn)名板：

學(xué)生們每天自己粘貼日期、名字，不但認(rèn)識(shí)了日期、名字，還提高了孩子們精細(xì)動(dòng)作的能力。26整理課件愛與歸屬的需求

愛護(hù)信任溫暖愛情理解關(guān)心愛與歸屬“親其師”，才可能“信其道”27整理課件策略及時(shí)有效地獎(jiǎng)勵(lì)重視有效的師生、生生互動(dòng)提供開放的空間多組織團(tuán)體活動(dòng)提供利于溝通的方式28整理課件獎(jiǎng)勵(lì)適時(shí)兌換物喜歡29整理課件尊重的需求自尊

他尊權(quán)利（選擇）和諧溫暖30整理課件自我決定的重要性選擇、愛好、愿望

——由自我決定而得到應(yīng)有的尊重31整理課件32整理課件自我實(shí)現(xiàn)的需求

發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)成就感33整理課件從6歲半開始寫日記，從最簡(jiǎn)單的一兩句話，逐漸可以寫一些自己認(rèn)為有意義或喜歡的短文。不僅架起了他與外界的溝通的橋梁，也可以讓我們從中尋得一個(gè)自閉癥孩子內(nèi)心發(fā)