時政材料在初中道德與法治教學中的應用研究獲獎科研報告摘

要：目前初中教育受到新課程改革進一步推進的作用下，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展就成為了教育工作者當前關注的主要問題。對于初中道德與法治教學來說，其內(nèi)容中含有許多較為抽象的概念，并且教師所用的方式也比較傳統(tǒng)，這樣的固定模式也讓枯燥成為了學生在課堂學習的感受，降低課堂教學質(zhì)量。對此，為了有效激發(fā)學生的學習樂趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，本文就提出時政材料在初中道德與法治的運用方式。

關鍵詞：時政材料;初中道德與法治;應用研究

初三階段的學生即將面臨人生中比較重要的一次考驗，初中道德與法治課程的學習可以幫助學生養(yǎng)成積極健康的生活習慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)。將時政材料運用到道德與法治課堂教學中，是符合新課程標準的教育理念。通過運用時政材料可以激發(fā)學生的學習樂趣，促使學生積極投入到課堂的學習中去，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，也為初三學生參加中考取得理想成績建設基礎。

一、課堂導入運用時政材料，激發(fā)學生學習興趣

對于初中階段的學生來說，初中階段的學生正處于心理和個性發(fā)展的重要過程，學生對于新事物有著充分的想法和觀點。而高質(zhì)量的課堂導入環(huán)節(jié)，將會影響到學生學習樂趣、投入課堂學習積極性等。因此，在初中道德與法治課程教學中，教師可以將時政材料設計到課堂導入環(huán)節(jié)中，以便在課堂開始的時候集中學生的注意力，讓學生快速進入到課堂的學習進程中，為實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學建設良好的基礎。

例如，我們以教授《堅持改革開放》這部分道德與法治教學內(nèi)容為例。對于本節(jié)課的教授內(nèi)容來說，需要讓學生掌握我國經(jīng)過改革開放后的發(fā)展歷程、原因以及成就。但是，如果教師還在沿用以往固定模式為學生講解的話，無法促進學生對于道德與法治學習熱情的提高。因此，教師就可以將時政材料運用到導入環(huán)節(jié)中，幫助學生快速理解本節(jié)課的內(nèi)容知識點。如，在導入環(huán)節(jié)中，教師通過運用科學技術(shù)的支持，為學生導入“一帶一路”的時政要點，“一帶一路”所經(jīng)過的地方和對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要性，并且在此學習的過程中，教師就可以結(jié)合時政材料為學生教授本節(jié)課的教學知識點。通過運用這樣的教學方式，有效激發(fā)學生的學習樂趣，促使學生積極投入到課堂的學習活動中，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

二、小組合作運用時政材料，拓展學生學習視野

初中學生在心理上還是有充足的表現(xiàn)欲，而在課堂教學中，通過運用小組合作方式，是教師充分認識了學生為課堂教學主要地位的體現(xiàn)。將學生進行小組分配，由學生在小組內(nèi)部進行討論，可以促進學生相互學習、相互發(fā)展、共同進步。因此，教師就可以將時政材料運用到小組合作教學方式中，通過為學生制定明確的學習計劃，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

例如，我們以教授《參與民主生活》這部分道德與法治教學內(nèi)容為例。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容來說，需要讓學生了解“公民行使權(quán)力的方式”等政治內(nèi)容，為了讓學生更好的掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師就可以將時政材料運用到小組合作中。如，在進行道德與法治課堂小組合作教學環(huán)節(jié)中，教師先將學生進行小組分配，并且將時政材料“十三屆全國人民代表大會”等時政材料展現(xiàn)給學生，為學生提出相關的小組學習任務。這樣學生就可以在小組內(nèi)部中相互交流和探討問題，同時由于時政材料更貼合學生的實際生活，學生在學習的時候不會感覺枯燥。當然，在學生小組討論的過程中，教師可以適當?shù)囊龑W生。通過運用這樣的教學方式，一方面激發(fā)學生的學習樂趣和促進學生對于投入課堂教學積極性的提高，另一方面，學生通過小組討論強化了自己的語言能力、團隊意識，為學生未來的全面發(fā)展建設了一定的基礎。

三、復習課堂運用時政材料，促進學生更好發(fā)展

對于初中復習課堂來說，學生可以通過復習課堂快速梳理自己的知識，建設自己的知識網(wǎng)絡來強化對于知識的掌握和運用，從而有效促進自己在知識解決問題能力上的提高，進而提高成績。而目前中考開放題目的增多，這也要求教師需要將時政材料運用到復習課堂中，幫助學生提升自己的解題能力。

例如，在初中復習課堂教學過程，當教師為學生提出一道開放性的中考原題：在十二屆全國人大五次會議上做政府工作報告指出：加大治理環(huán)境，推動綠色發(fā)展。為實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善之路，問，為建設美麗中國我們國家應該怎么做？之后，教師發(fā)現(xiàn)學生在回答問題的時候沒有將所學知識運用進去，導致沒有回答到點上。因此，教師就可以將時政材料設計到復習課堂教學環(huán)節(jié)中，通過結(jié)合時政材料，讓學生快速掌握其中的知識點，幫助學生建設自己的知識網(wǎng)絡，從而達到高質(zhì)量的復習成果。通過運用這樣的教學方式，不僅讓學生掌握了課堂教學內(nèi)容，還能讓學生將所學知識運用到實際生活中，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

綜上所述，受到新課程改革教育的環(huán)境背景下，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，時政材料的運用正好符合當前階段學生的認知規(guī)律