一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合

題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本

大題共40小題，每小題1分，共40分）

1、決定教育的性質(zhì)的因素是（）（易錯(cuò)）

A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.社會(huì)文化類(lèi)型D.社會(huì)文化觀念

2.“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動(dòng)部門(mén)認(rèn)可的技能和技巧,

成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！边@體現(xiàn)了

教育的（）

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能D.人口功能

3.（）認(rèn)為，教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是一個(gè)學(xué)生全面

發(fā)展的過(guò)程。知識(shí)、技能的獲得都不是一蹴而就的，它往往是一個(gè)

循序漸進(jìn)、不斷提高的過(guò)程。

A.實(shí)踐說(shuō)B.發(fā)展說(shuō)

C.特殊認(rèn)識(shí)論D.多本質(zhì)說(shuō)

4.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)到具有的三個(gè)特征是（）（?？迹?/p>

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

5.進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（）

A.教育B.教學(xué)C.德育D.智育

6.教師在長(zhǎng)期壓力的體驗(yàn)下，會(huì)出現(xiàn)情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài),

消極應(yīng)對(duì)工作。這種問(wèn)題屬于（）

A.職業(yè)倦怠B.職業(yè)迷茫

C.職業(yè)逃避D.職業(yè)道德失范

7.研究表明，人的發(fā)展存在個(gè)體差異，充分尊重和利用這種發(fā)展特

點(diǎn)的教育措施有（）

A.個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

B.個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)、班級(jí)授課

C.分層教學(xué)、班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)

D.班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)

8.在上“圓柱體體積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，老師要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定

如何測(cè)量體積，教師所采取的教學(xué)測(cè)量是（）（易錯(cuò)）

A.接受學(xué)習(xí)B.操作性條件學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)

9.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（）

進(jìn)行教育。

A.順序性B.階段性

C.不均衡性D.個(gè)別差異性

10.學(xué)校管理工作一定要按照客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、

理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系。這是學(xué)校管理

原則中的（）的要求。

A.導(dǎo)向性原則B.整體性原則

C.民主性原則D.科學(xué)性原則

11.學(xué)校管理實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，共

同參與學(xué)校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學(xué)校工作做好。

這體現(xiàn)了（）

A.整體性原則B.導(dǎo)向性原則

C.民主性原則D.科學(xué)性原則

12.父母是子女永遠(yuǎn)的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點(diǎn)。

A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.終身性

13.在現(xiàn)實(shí)教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能

為學(xué)生所模仿。這表明教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.被動(dòng)性

14.智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是（）

A.大于140B.120-140C.110-120D.90-110

15.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)的課程叫（）

A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程

C.研究型課程D.潛隱課程

16.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

17.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）（?？迹?/p>

A.認(rèn)知模式B.體諒模式

C價(jià)值澄清模式D.社會(huì)模仿模式

18.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）

A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理

C.平行管理D.民主管理

19.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（

A.前制度化教育B.制度化教育

C.非制度化教育D.正規(guī)教育

20.下列選項(xiàng)中敘述錯(cuò)誤的是（）

A.復(fù)述主要是死記硬背

B.勾畫(huà)、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略

C.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同

D.學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教僦能教會(huì)的

21.對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵

擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)其（）

的培養(yǎng)。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德信念

C.道德情感D.道德意志

22.羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因?yàn)槎咧g有共同

的成分。該觀點(diǎn)屬于（）

A.概括說(shuō)B.相同要素說(shuō)

C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

23.下列選項(xiàng)中，能夠激起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素是（）

A.父母的獎(jiǎng)賞B.教師的表?xiàng)?/p>

C.學(xué)習(xí)材料的趣味性D.競(jìng)爭(zhēng)情境

24.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展以（）占主導(dǎo)地位。

A.抽象邏輯思維B.直觀動(dòng)作思維

C.具體形象思維D.語(yǔ)詞邏輯思維

25.在問(wèn)題解決過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恍然大悟”或‘豁然開(kāi)朗”的情況。

這一現(xiàn)象可以用（）

A.心理定勢(shì)B.醞釀效應(yīng)C.遷移D.功能固著

26.下列不屬于遷移的是（）

A.吃一塹，長(zhǎng)一智B.近墨者黑

C.因噎廢食D.溫故知新

27.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”描述

的是心理學(xué)中的（）現(xiàn)象。（?？迹?/p>

A.感覺(jué)遷移B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)差異性

28.在教學(xué)活動(dòng)中教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生聽(tīng)講的情況;汽車(chē)司機(jī)

在雙手操縱方向盤(pán)的同時(shí)，兩眼還要注意道路上的行人、車(chē)輛、障

礙物和燈光信號(hào)等。這些現(xiàn)象都是利用了注意的（）品質(zhì)。

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移

29.教育過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，充分發(fā)揮教育

目的的（）功能，使學(xué)校、家庭、社會(huì)圍繞教育目的發(fā)揮積極作用，

共筑教育合力。

A.激勵(lì)B.調(diào)控C.評(píng)價(jià)D.定向

30.一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平

的要求（）（易混）

A.高B.低C.一樣D.因個(gè)體的差異而不同

31.某學(xué)生背誦一篇古文，讀8遍剛好背誦，要取得最佳的記憶效果,

他應(yīng)該在讀（）（?？迹?/p>

A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍

32.“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則（）

A.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

B.鞏固性原則

D.因材施教原則

33.如果教師把語(yǔ)言看作一種技能、一種習(xí)慣，想通過(guò)大量機(jī)械模

仿的練習(xí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，那么他在外語(yǔ)課堂中很可能會(huì)采用（）進(jìn)

行教學(xué)。

A.語(yǔ)法翻譯法B.聽(tīng)說(shuō)法或情境法

C.認(rèn)知法D.交際法

34.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合

D.注重研究生活中的重大問(wèn)題

35.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能

D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

36.新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是（）

A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

B.課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程

C.教與學(xué)的過(guò)程

D.知識(shí)傳遞和學(xué)生發(fā)展的過(guò)程

37.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）

A.充分地傳授知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

38.教育法是以教育方面的O為重要內(nèi)容并具有普遍性和明確性。

A.政府行為B.權(quán)利與義務(wù)

C學(xué)校行為D.學(xué)生行為

39.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。（）

A.國(guó)務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級(jí)人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府市級(jí)人民政府縣級(jí)人民政府

C.國(guó)務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府市級(jí)人民政府

D.國(guó)務(wù)院市級(jí)人民政府縣級(jí)人民政府

40.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全

體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育

教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

A.辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

二、多項(xiàng)選擇題（下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，

請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共

30小題,每小題1.5分，共45分）

41.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括（）

A.文化傳承功能B.文化選擇功能

C.文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能

42.從根本上看，貫穿教育適動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（）（?？迹?/p>

A.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾

B.教育與自然之間的矛盾

C.教育與課程之間的矛盾

D.教育與人的身心發(fā)展的矛盾

43.人口質(zhì)量是指人口的（）

A.身體素質(zhì)B.勞動(dòng)能力

C.職業(yè)素質(zhì)D.科學(xué)文化素質(zhì)

44.便于因材施教的教學(xué)組織形式是（），，

A分科教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)

C.問(wèn)題教學(xué)D.分組教學(xué)

45.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，就組織行式而

言，學(xué)習(xí)方式可劃分為（）

A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)

46.按照評(píng)價(jià)的不同目的，課程評(píng)價(jià)可分為（）

A.診斷性評(píng)價(jià)B.工作性評(píng)價(jià)

C.決策性評(píng)價(jià)D.研究性評(píng)價(jià)

47影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國(guó)俗語(yǔ)“龍生九子，

各個(gè)不同”所反映的是（）的觀點(diǎn)。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論

C.教育決定論D.活動(dòng)決定論

48.下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理（）

A.入學(xué)政策制定B.編班管理

C.學(xué)生檔案管理D.課表編排

49.下列哪些屬于促進(jìn)品德內(nèi)化的原則（）

A.知行統(tǒng)一

B.教育和自我教育相結(jié)合

C.嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合

D.長(zhǎng)善救失

50.教育的個(gè)體功能包括（）（易錯(cuò)）

A.個(gè)體發(fā)展功能B.個(gè)體享用功能

C.正功能D.負(fù)功能

51.《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是我國(guó)古代較為流行的蒙學(xué)

教材。這類(lèi)教材在編寫(xiě)上除了文字簡(jiǎn)練、通俗易懂外，還有一個(gè)重

要的特點(diǎn)是（）

A.聯(lián)系兒童生活B.采用韻語(yǔ)形式

C.圖文并茂D.內(nèi)容生動(dòng)有趣

52.學(xué)校的組織和制度文化的表達(dá)方式有（）

A.保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)B.規(guī)章制度

C.角色規(guī)范D.學(xué)校建筑

53.學(xué)生注意轉(zhuǎn)移快慢的速度受（）因素影響。

A.年齡B.原有注意的緊張度

C.新事物或新活動(dòng)的性質(zhì)D.刺激物的持續(xù)時(shí)間

54.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程

的資源，主要有（）（?？迹?/p>

A.家庭資源B.社會(huì)資源

C.校園資源D?自然資源

55.課堂教學(xué)管理的策略有（）

A.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

B.營(yíng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境

C.維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律

D.處理課堂中的問(wèn)題行為

56.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）

A.說(shuō)服B.群體約定

C榜樣學(xué)習(xí)D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

57.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包

括（）等。（易錯(cuò)）

A.學(xué)習(xí)的興趣B.愛(ài)好

C努力D學(xué)習(xí)的信念

58.“新教材一方盍善主并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注

意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果?！边@主要說(shuō)明新教材（）

A.為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

B.強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一

D.體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

59.課程內(nèi)容的組織要處理好的關(guān)系是（）

A.過(guò)程與結(jié)果B.直觀與抽象

C直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)D.教師與學(xué)生

60?實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)生觀方

面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（）

A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

C.每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性

D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

61.平時(shí)教學(xué)中應(yīng)避免的傾向有（），特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)

干擾正常教學(xué)的做法。

A.為考而教B.不考不教

C.以考代教D.想怎么教就怎么教

62.校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資

源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）

A.有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面

B.促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放

C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性

D.有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

63.課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是（）

A.學(xué)生是發(fā)展中的人

B.學(xué)生是會(huì)動(dòng)腦筋的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人

D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

64.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（）

A.加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性

B.設(shè)置綜合課程

C.高中階段以綜合課程為主

D.增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

65.“把學(xué)生看成是發(fā)展的人”所包含的基本含義是（）

A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

B.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

D.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

66.國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、

法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A.共產(chǎn)主義B.愛(ài)國(guó)主義

C.集體主義D.社會(huì)主義

67.我國(guó)憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有（）

A.生存的權(quán)利B.安全的權(quán)利

C.受教育的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利

68.監(jiān)護(hù)人的職責(zé)有（）

A.保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康，照顧被監(jiān)護(hù)人的生活

B.管理和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，代理被監(jiān)護(hù)人的民事活動(dòng)，在被監(jiān)

護(hù)人合法權(quán)益受到侵害或與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，代理其進(jìn)行訴訟

C.對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理和教育，對(duì)被監(jiān)護(hù)人損害他人合法權(quán)益的行

為，依法承擔(dān)民事責(zé)任

D.不管不問(wèn)

69.按照《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，對(duì)侮辱、毆打教師的

處罰有（）

A.根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)給予行政處分或者行政處罰

B.造成損害的，責(zé)令賠償損失

C.情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

D.教育教育就行

70.八年級(jí)學(xué)生小陳經(jīng)常受到高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)并被索取“保護(hù)費(fèi)”，有

時(shí)甚至被拳打腳踢。對(duì)此，小陳的正確做法是（）

A.及時(shí)撥打110報(bào)警

B.告訴家長(zhǎng)或老師，尋求幫助

C.與其硬拼，保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)安全

D.要勇敢并善于同違法行為做斗爭(zhēng)，盡量減少不必要的傷亡

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“4”或“X”。

本大題共15小題，每小題1分，共15分）

71.在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。（）

72.教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展和適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是教育

學(xué)的基本規(guī)律。（）

73.教育手段是學(xué)?；谝欢ㄉ鐣?huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，向

學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的

總和。（）

74.教育的過(guò)程是使受教育者逐步適應(yīng)社會(huì)要求的過(guò)程，因此，社

會(huì)的要求必然制約著教育的全過(guò)程。（）

75.教育的發(fā)生、發(fā)展，教育的性質(zhì)、宗旨和目的，教育的內(nèi)容、

方法、手段都是由社會(huì)決定的，這種決定是自人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生起就存

在的。（）

76.人的要素不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全

是教育的產(chǎn)物。（）

77.人與人之間的素質(zhì)差異不是“有”和“無(wú)”的區(qū)別，而是體現(xiàn)在水平

的高低、結(jié)構(gòu)的完整與否以及功能的發(fā)揮程度等方面。（）

78.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉

法。（）

79.我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有談話(huà)法、討論法、說(shuō)服法、演示法、

鍛煉法和實(shí)驗(yàn)法等。（易錯(cuò)）（）

80.民主管理就是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任

的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式。（）

81.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和

吸收者。這是新課程提倡的教學(xué)觀。（?？迹ǎ?/p>

82.應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取

向。（）

83.在新課程實(shí)施過(guò)程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線(xiàn)索，而不

是唯一的結(jié)論。（）

84.課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用

講授法。（）

85.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。（）

2015年信陽(yáng)市羅山縣教師招聘考試參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

「B【解析】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

2.B【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)之一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，包括：

（1）教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；

（2）教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動(dòng)部門(mén)認(rèn)可

的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力；

（3）教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成一個(gè)復(fù)雜

勞動(dòng)力，把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成一個(gè)腦力勞動(dòng)者；

（4）教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展，提高勞動(dòng)轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)

代分工為每個(gè)人造成的片面性。

3.B【解析】題干描述的是'教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種學(xué)生身心發(fā)展的

過(guò)程”的內(nèi)涵。具體內(nèi)容考生可參看全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員

會(huì)組編、勞凱聲主編的《教育學(xué)》第八章。

4.D【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)

性的特點(diǎn)。

5.B【解析】略。

6.A【解析】職業(yè)倦怠是個(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對(duì)資源

和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠是在長(zhǎng)期工作

壓力和自身心理素質(zhì)的互動(dòng)下形成的，并帶來(lái)生理、情緒、認(rèn)知和

行為等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致教師出現(xiàn)嚴(yán)重的身心疾病。

7.A【解析】班級(jí)授課不利于因材施教?？忌刹捎门懦ń獯稹?/p>

8;C【解析】探究學(xué)習(xí)也稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種以問(wèn)題為依托的學(xué)

習(xí)，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的過(guò)程。教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得

出測(cè)量體積的方法，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。

9.D【解知】根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，

充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效

的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

10.D【解析】題干描述的是學(xué)校管理的科學(xué)性原則的定義。

11.C【解析】題干描述的是學(xué)校管理的民主性原則的定義。

12.D【解析】略。

13.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)示范性特點(diǎn)的內(nèi)涵。

14.D【解析】根據(jù)推孟對(duì)智力百分比的統(tǒng)計(jì),IQ在110~119的人

為優(yōu)秀（中上或聰明），IQ在90?109的人為中等智商,IQ在80

~89的人為中下（遲鈍）智商。

15.A【解析】基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，注重學(xué)生對(duì)科

學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)獲得智力的發(fā)展和能力的

培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三避”（讀、寫(xiě)、算）為

中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。

16.C【解析】德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育

方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

17.B【解析】體諒或?qū)W會(huì)關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年

代，為英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。

18.C【解析】班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接

影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和

個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

19.C【解析】提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是非制度化教育的重要體

現(xiàn)。

20.A【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部

語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料

上的方法。同時(shí)，要注意保持積極的心向、態(tài)度和興趣。

21.D【解析】道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以

實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德意志實(shí)際上是道德觀念的能動(dòng)

作用，是個(gè)體通過(guò)自己理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中內(nèi)心矛盾

與支配行為的力量，這種力量表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難,

堅(jiān)決執(zhí)行道德動(dòng)機(jī)所引起的行為決定。

22.B【解析】桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需

要有共同的要素。只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)

能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。兩種情境中的刺激相似，反

應(yīng)也相似時(shí)，遷移才會(huì)發(fā)生。兩種情境中相同要素越多，遷移的量

也就越大。

23.C【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素,

即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，

活動(dòng)本身就能使其得到滿(mǎn)足，無(wú)需外力的作用，如報(bào)酬和獎(jiǎng)賞，也

能產(chǎn)生榮譽(yù)感。

24.C【解析】在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過(guò)

渡中出現(xiàn)飛躍”或“質(zhì)變”。一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在小學(xué)四年

級(jí)（約10~11歲）O

25.B【解析】當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解

的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)而去做別的事情，幾小

時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀

效應(yīng)。醞釀效應(yīng)實(shí)際上是產(chǎn)生了頓悟，使人們打破了以往不恰當(dāng)?shù)?/p>

思路，從一個(gè)新的角度思考問(wèn)題，從而使問(wèn)題得以解決。

26.B【解析】“近墨者黑”體現(xiàn)的是環(huán)境對(duì)人的影響。

27.C【解析】由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的

現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚(yú)之肆，久而不

聞其臭”是嗅覺(jué)的適應(yīng)。

28.C【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意

指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。生活中大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課

堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，都屬于注意的分配。

29.B【解析】一定的教育目的，是一定社會(huì)根據(jù)自身或人的發(fā)展需

要對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達(dá)到其自身發(fā)展

的目的。就調(diào)節(jié)控制的對(duì)象而言，既包括對(duì)教育工作者教育觀念、

教育行為的調(diào)控;也含有對(duì)受教育者的調(diào)控，體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的外部調(diào)

控和學(xué)生的自我控制。

30.A［解析］“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不是或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影

響學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較

容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任

務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

31.B【解析】題干考查識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。一般來(lái)說(shuō)，材

料過(guò)多、學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)證明:過(guò)

度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最

好。

32.C【解析「'拔苗助長(zhǎng)”違背了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。

33.B【解析】聽(tīng)說(shuō)法的觀點(diǎn)是:外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)“刺激一反應(yīng)一

強(qiáng)化一重復(fù)'形成習(xí)慣的過(guò)程。

34.B【解析】學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程也有內(nèi)在聯(lián)系:

二者都強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式;二者的終極目的都指向?qū)W生的

個(gè)性發(fā)展。

35.A【解析】略。

36.A【解析】教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是

教學(xué)論中的重大理論問(wèn)題。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)

一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。越于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交

往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

37.B【解析】略。

38.B【解析】略。

39.A【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一章第七條規(guī)

定。

40.D【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五章第三十四

條規(guī)定。

二、多項(xiàng)選擇題

41.ABCD【解析】教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）

包括：（1）教育能夠傳承文化；（2）教育能夠改造文化（選擇和整理、

提升文化）；（3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（4）教育能夠更

新和創(chuàng)造文化。

42.AD【解析】教育最基本的規(guī)律有兩條:一條是關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)

展關(guān)系的規(guī)律，我們稱(chēng)之為教育的外部關(guān)系規(guī)律，教育外部諸因素

指人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化;另一條是關(guān)于教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)

律，我們稱(chēng)之為教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，教育內(nèi)部諸因素指教師、學(xué)

生、教材、設(shè)備、教學(xué)管理等。

43.ABD【解析】人口質(zhì)量是指人口身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水

平。其中，身體素質(zhì)包括遺傳素質(zhì)和健康狀況，文化修養(yǎng)包括知識(shí)

水平、智力發(fā)展程度和勞動(dòng)技術(shù)水平，道德水平包括人們的思想覺(jué)

悟、道德修養(yǎng)和合乎社會(huì)規(guī)范的社會(huì)品質(zhì)等。

44.BD【解析】針對(duì)班級(jí)授課制的不足，許多教育改革致力于提出

和改進(jìn)策略，如個(gè)別化教學(xué)、小班教學(xué)、分層教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。

45.CD【解析】對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同角度進(jìn)行劃分:根據(jù)

新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)方式可以劃分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)

械學(xué)習(xí);就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式又可劃分為獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

但是，最為常見(jiàn)的分類(lèi)是按學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式將其劃分為接受式學(xué)習(xí)

和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

46.BCD【解析】課程評(píng)價(jià)的分類(lèi)包括：（1）按照評(píng)價(jià)的不同目的，課

程評(píng)價(jià)可分為決策性評(píng)價(jià)、研究性評(píng)價(jià)和工作性評(píng)價(jià)；（2）按照評(píng)價(jià)

的不同主體，課程評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；（3）按照評(píng)價(jià)

的不同功能，課程評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)

價(jià)，（4）按照評(píng)價(jià)的不同方法，課程評(píng)價(jià)可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；

（5）按照評(píng)價(jià)的不同對(duì)象，課程評(píng)價(jià)可分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

47.BC【解析】“龍生九子，各個(gè)不同”表明后天的教育和環(huán)境對(duì)人

的發(fā)^展的作用。

48.ABC【解析】一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教務(wù)管理包括與學(xué)生相關(guān)的教

學(xué)事務(wù)管理及與教師相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理兩個(gè)方面。與學(xué)生相關(guān)的

教務(wù)管理包括：（1）入學(xué)政策制定；（2）編班管理；（3）學(xué)生檔案管理。

與教師相關(guān)的教務(wù)管理包括:⑴課表編排；（2）備課管理；（3）教學(xué)

交流管理;（4）教學(xué)檔案管理；（5）教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。

49.AB【解析】促進(jìn)品德內(nèi)化的原則包括:⑴知行統(tǒng)一；（2）教育和自

我教育相結(jié)合。

50.ABCD【解析】教育的個(gè)體功能主要包括：（1）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的

正向功能；（2）教育的個(gè)體謀生和享用功能；（3）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)

向功能。

51.AB【解析】略。

52.ABC【解析】規(guī)范文化又叫制度文化，是一種確立組織機(jī)構(gòu)、

明確成員角色和職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化。規(guī)范文化有三種表達(dá)

方式，即組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。

53.ABC【解析】注意的轉(zhuǎn)移是主動(dòng)進(jìn)行的，轉(zhuǎn)移的快慢和難易程

度取決于以下幾個(gè)條件：（1）原有注意的緊張度;（2）新的注意對(duì)象

的特點(diǎn)；（3）大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；

（4）各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。止匕外，人的注

意轉(zhuǎn)移除存在著個(gè)體差異外，還存在著年齡差異。

54.ABD【解析】超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校

外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及

鄉(xiāng)土資源等。

55.ABC【解析】課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的

和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為,而采取的組織教學(xué)、設(shè)

計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。

56.ABCD【解析】教師可以綜合應(yīng)用一些方法來(lái)幫助學(xué)生形成或改

變態(tài)度與品德。常用的方法有言語(yǔ)說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、價(jià)

值辨析、獎(jiǎng)懲等。

57.ABD【諭析】學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺

而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信

念等。

58.BD【解析】略。

59.ABC【解析】課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的

關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理

好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

60.ABCD【解析】新課程提倡的學(xué)生觀包括:⑴學(xué)生是發(fā)展中的人，

要用發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生:①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;②學(xué)生具有巨

大的發(fā)展?jié)撃?③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人;④學(xué)生的發(fā)展是全面的

發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人：①學(xué)生是完整的人;②每個(gè)學(xué)生都有自

身的獨(dú)特性;③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有

獨(dú)立意義的人:①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的

意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

61.ABCD【解析】A、B、C、D項(xiàng)中的問(wèn)題都是新課程改革要避免

的問(wèn)題。

62.ABCD【解析】略。

63.ACD【解析】新課程提倡的學(xué)生觀是：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，

要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)

立意義的人。

64.ABD【解析】新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、

科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）加強(qiáng)

學(xué)科的綜合性；（2）設(shè)置綜合課程；（3）增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

65.ABD【解析】學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生：

（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

（3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人；（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

66.BCD【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定。

67.ABCD【解析】我國(guó)是在履行《兒童權(quán)利公約》的同時(shí)，還在

《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共

和國(guó)未成年人保護(hù)法》等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中對(duì)青少年

享有的權(quán)利做了規(guī)定，概括起來(lái)講，主要有：（1）生存的權(quán)利；

（2）受教育的權(quán)利；（3）受尊重的權(quán)利；（4）安全的權(quán)利。

68.ABC【解析】監(jiān)護(hù)人的職責(zé)包括以下幾個(gè)方面:保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的