《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島西海岸新區(qū)張家樓小學(xué)管桂梅

【教材分析】

《十六年前的回憶》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第2篇文章。

本單元的主題是“理想和信念”。需要落實(shí)的語文要素是：關(guān)注外貌、神態(tài)、言

行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)；查閱相關(guān)資料加深對(duì)課文的理解；習(xí)作時(shí)選擇適合的

方式進(jìn)行表達(dá)。本篇文章是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六

周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗洝＿@篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先

烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理

想獻(xiàn)身的精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親的

敬仰與深切的懷念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課“稚、避”等15個(gè)生字，正確讀寫“埋頭、幼稚、避免、嚴(yán)峻”

等詞語，理解“嚴(yán)峻”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，按照時(shí)間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出

自己印象最深的事。

3.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

4.了解課文對(duì)比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

5.交流相關(guān)資料，了解先輩的革命事跡，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.按照時(shí)間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出自己印象最深的事。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣

概。

3.了解課文對(duì)比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課“稚、避”等15個(gè)生字，正確讀寫“埋頭、幼稚、避免、嚴(yán)峻”

等詞語，理解“嚴(yán)峻”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，按照時(shí)間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出

自己印象最深的事。

3.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.按照時(shí)間的順序梳理課文內(nèi)容，能說出自己印象最深的事。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了，每到這時(shí)候，我們都要祭拜先人或者去

烈士碑前緬懷革命先烈。今天，就讓我們一起來緬懷一位偉人一一李大釗同志，

（出示人物照片）我們一起走進(jìn)第11課。（齊讀課題）

出示第一自然段：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943

年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶

學(xué)生結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料簡(jiǎn)介李大釗，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。課件出示：人

物資料

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示詞語，讀準(zhǔn)字音。對(duì)比識(shí)記“避”與“僻”

幼稚避免嚴(yán)峻尖銳僻靜魔鬼瞅了瞅

苦刑執(zhí)行皮靴瞪眼棉袍捆綁啃窩窩頭

2.理解詞義。

出示句子，“嚴(yán)峻”一詞在這兩個(gè)句子中，意思一樣嗎？自己讀讀句子，

想一想。

a.局勢(shì)越來越嚴(yán)峻，父親的工作也越來越緊張。

b.父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝?/p>

對(duì)他們是沒有道理可講的。

這個(gè)詞語在詞典中有兩個(gè)意思，出示：

嚴(yán)峻：1.嚴(yán)厲；嚴(yán)肅：嚴(yán)峻的考驗(yàn)、嚴(yán)峻的神情

2.嚴(yán)重：形勢(shì)嚴(yán)峻

師：根據(jù)以上義項(xiàng)，請(qǐng)你選一選吧。

3.播放音頻，出示背景資料。

4.整體感知。

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件?

請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，邊讀邊圈畫思考。

這篇文章的內(nèi)容長(zhǎng)，寫的事情很多，但本文關(guān)于時(shí)間描寫的詞語寫得特別清

楚。這些事情就是按照時(shí)間順序來寫的，快速瀏覽課文，重點(diǎn)關(guān)注描寫時(shí)間的詞

語，看看在什么時(shí)間都發(fā)生了哪些事情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟聪聲和ｆI，完成表格（出

示表格）

時(shí)間發(fā)生的事情

我們以第一自然段為例。（出示第一自然段）

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)

16年了。

這段話的時(shí)間是1927年4月28日，發(fā)生的事情父親被害。出示以下表格1：

時(shí)間發(fā)生的事情

1927年4月28日父親被害

再次出示表格2,修改一下自己的表格。

時(shí)間發(fā)生的事情

1927年4月28日父親被害

那年春天、父親燒文件和書籍、

才過了兩天、工友閆振三被抓、

第二天父親堅(jiān)持留在北京

4月6日的早晨父親被捕

十幾天過去了、有一天、28日黃昏父親在法庭上被審

第二天、昨天是4月28日父親被害，記住遇難日

我們按照這種梳理方法，就把一篇1800多字的文章讀短了。本文是作者李

星華在父親李大釗逝世十六周年時(shí)寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭

上的情形以及父親被害后全家人的沉痛心情，表達(dá)了對(duì)父親的崇敬和懷念之情。

文章在開頭先直接交代父親遇難的具體日子，接著按時(shí)間順序詳細(xì)敘述了父親遇

難的經(jīng)過，我們把這種敘述順序叫做倒敘。

三、抓住重點(diǎn)，精讀感悟

1.通過讀課文，李大釗給你留下了怎樣的印象？

師：我們來聽聽同學(xué)們?cè)趺凑f。播放音頻。

2.出示閱讀指南：

閱讀指南

1.讀課文2--30自然段，畫出描寫李大釗的語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

2.反復(fù)朗讀你感受最深的句子，說一說課文中最令你感動(dòng)的是什么，體會(huì)李

大釗的高尚品質(zhì)是從哪些方面表現(xiàn)出來的。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：被捕前：高度負(fù)責(zé)，忠于革命

（播放學(xué)生音頻，課件出示）

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開

北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪

能離開呢？”

你抓住人物的語言來體會(huì)，那么，這些句子在寫法上有什么特點(diǎn)？

出示課件：改為陳述句讀讀，比較哪種表達(dá)效果更好？

通過對(duì)比讀，我們體會(huì)到，反問句更能突出父親堅(jiān)持留在北京工作的堅(jiān)決態(tài)

度。

1927年前后，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個(gè)北

京處在一片白色恐怖之中。局勢(shì)這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)，置個(gè)人安

危于不顧，多么忠誠(chéng)于革命事業(yè)呀！這就是“我”的父親。時(shí)隔十六年，“我”

仿佛聽到父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：請(qǐng)你按下暫停鍵，讀一讀這個(gè)片段。再次出示課

件。

預(yù)設(shè)2：被捕時(shí)：臨危不懼

我們接著聽一聽小明同學(xué)的發(fā)言。播放學(xué)生音頻，出示課件：

（1）“沒有什么，不要怕。”

（2）“父親不慌不忙地向外走去?！?/p>

（3）“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗?/p>

明白，對(duì)他們是沒有道理可講的?！?/p>

這一部分重點(diǎn)描寫了父親的言行，聽其言觀其行，父親鎮(zhèn)定從容、臨危不亂

的形象躍然紙上。

預(yù)設(shè)3:法庭上：視死如歸

我們繼續(xù)交流。聽聽***同學(xué)的發(fā)言。

播放學(xué)生音頻，出示課件：

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)

頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

通過關(guān)注李大釗的外貌、神態(tài)，我們感受到李大釗是一個(gè)鎮(zhèn)定沉著、堅(jiān)貞不

屈的人。請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，有感情地讀一讀你畫下的句子，邊讀邊感悟李大

釗的高貴品質(zhì)。

四、總結(jié)提升、升華情感

師；課文在敘述的過程中，運(yùn)用言行、神態(tài)、外貌等人物描寫的方法,

讓我們看到了一位對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)、臨危不懼、視死如歸的李大釗。

五、布置作業(yè)：

1.講講李大釗的故事給父母聽。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文對(duì)比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

2.交流相關(guān)資料，了解先輩的革命事跡，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文對(duì)比手法烘托豐滿人物形象的方法以及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

完成第一題，看拼音，寫詞語。寫完后，對(duì)照屏幕自己批改。（出示課件）

幼稚避免嚴(yán)峻僻靜皮靴魔鬼苦刑執(zhí)行

同學(xué)們，上節(jié)課我們重點(diǎn)關(guān)注了人物的言行、神態(tài)和外貌的描寫，感悟了李

大釗大無畏的革命英雄氣概。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

二、學(xué)習(xí)課文中對(duì)比的手法，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)

1.師：課文中除了對(duì)父親的言行、神態(tài)和外貌的描寫，還用大量篇幅描寫了

敵人，請(qǐng)畫出來這些句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？

2.展示交流:

預(yù)設(shè)1:播放音頻，課件同時(shí)出示。

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣

紛亂的喊叫。

一會(huì)兒外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば暋?/p>

“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿

便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的

把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

預(yù)設(shè)2：播放音頻，課件同時(shí)出示。

那個(gè)滿臉橫肉的便衣偵探指著父親問閻振山：“你認(rèn)識(shí)他嗎？”

“哼！你不認(rèn)識(shí)？我可認(rèn)識(shí)他?！眰商嚼湫χ?，又吩咐他手下的那一伙，“看

好，別讓他自殺！”

殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了

師：我們?cè)賮砺犅犘×瑢W(xué)的發(fā)言

預(yù)設(shè)3：播放音頻，課件同時(shí)出示。

“不許亂喊！”法官拿起驚堂木，重重地在桌子上拍了一下。

“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

3.剛才同學(xué)們抓住描寫敵人言行地句子進(jìn)行交流。那么，作者用這么多的篇

幅來寫敵人，這是為什么？這樣寫有什么好處？出示課件：

穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入,

擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支

手槍，槍口對(duì)著父親和我。

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)

他們是沒有道理可講的。

這個(gè)部分將敵人的數(shù)量、態(tài)度、興師動(dòng)眾與李大釗進(jìn)行對(duì)比，更加反襯出了

李

大釗臨危不懼，沉著冷靜的品格。再次出示課件：

對(duì)比敵人：興師動(dòng)眾

父親：從容鎮(zhèn)定

本文中，作者多處運(yùn)用對(duì)比描寫的手法，從不同的方面來烘托人物的品質(zhì)。

請(qǐng)你再找一下課文中還有哪些方面的對(duì)比。請(qǐng)大家按下暫停鍵。

師：你找到了嗎？我們一起來看看吧。出示課件：

待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許

多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我

聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

被捕前，一向耐心回答我問題的父親，當(dāng)我好奇地問父親為何燒毀書籍和文

件時(shí)，父親嚴(yán)峻的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對(duì)比。課件出示：

待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許

多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我

聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

自己的前后對(duì)比

出示課件：

他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常

對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多

么重要。我哪能離開呢？”

親友勸說父親離開北京，而父親卻堅(jiān)定地拒絕面對(duì)，面對(duì)越來越危急的局勢(shì),

親友與父親的態(tài)度形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了李大釗同志對(duì)待工作高度負(fù)責(zé)的革命精

神。再次出示課件：

與親友對(duì)比

與敵人對(duì)比，與自己的前后對(duì)比，與親友對(duì)比，本文一個(gè)很重要的表達(dá)特點(diǎn)

就是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的革命者形象。出示課件：

對(duì)比手法：與敵人對(duì)比

與自己的前后對(duì)比

與親友對(duì)比

三、了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的好處。

最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？讀一讀，你覺得這樣寫有什么好處？

出示課件：

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)

16年了。

過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你

爹被害的日子。”

我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說:

“媽，昨天是4月28日?！保ㄊ孜埠魬?yīng)）

課文最后兩個(gè)自然段與開頭都寫了李大釗遇害的具體日期，首尾形成一種呼

應(yīng)。兩次出現(xiàn)李大釗遇害的日期，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深化中心，表達(dá)了對(duì)父親的

深切懷念。

（出示：首尾呼應(yīng)）

在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)用波浪線畫出來。出示課件

我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只

好把一些書籍和文件燒掉。

工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。

我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而又慈祥的臉。

這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的