4.《外國(guó)詩兩首》學(xué)案

教師寄語：“誰不說俺家鄉(xiāng)好?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

3.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

4.學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.了解詩歌的深厚文化背景。2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人

由此抒發(fā)的思想情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：因?yàn)槊褡逦幕尘安煌?，?zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的

意境。

關(guān)于寫作背景：

《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩人

霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的

虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫

針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人

民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿

望。

《黑人談河流》這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用

了十分鐘至一刻鐘時(shí)間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時(shí)，從他父親對(duì)自己同

胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因?yàn)椤拔沂莻€(gè)黑人，我

非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由

這條古老的河想到黑人的命運(yùn)，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著

密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流一一非洲

的剛果河.尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產(chǎn)生了。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

虔信（）鑲嵌（）深邃（）晨曦（）沐浴（）

潺潺（）瞰望（）黝黑（）

2.解釋下列詞語

理智：

虔信：

神圣：

慰藉：

深邃：

晨曦：

沐?。?/p>

二、理解探究

1.怎樣理解''我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情！”一句的內(nèi)涵和作用。

2.思考：《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)

置了哪些充滿濃郁詩意的畫面？這些內(nèi)容在詩中起何作用？

3.“我理解河流”在《黑人淡河流》詩中有什么深刻含義？

4.《黑人淡河流》詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?

三、合作釋疑

1.在《祖國(guó)》中,詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？

2.《黑人談河流》中排比句的內(nèi)涵是什么？

3.詩中反復(fù)出現(xiàn)“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，表達(dá)了詩人怎樣的情感？這

句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

四、課內(nèi)精讀

閱讀下文，回答問題。

我了解河流：我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔

我了解像世界一樣古老的河流；當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，

比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河我聽到密西西比河的歌聲，

流。我瞧見它那渾濁的胸膛

我的靈魂變得像河流一般深邃。在夕陽下閃耀金光。

晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。我了解河流：

在剛果河畔我蓋了一間茅舍，古老的黝黑的河流。

河水潺潺催我入眠。我的靈魂已變得像河流一般深邃。

1.你怎樣理解“河流”這個(gè)高度凝練的意象?

2.第二節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？

4.“古老的黝黑的河流”比喻：

5.最后一節(jié)在文中有何作用？

五、拓展延伸

閱讀下面一首詩，回答問題。

老馬

臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的傘，

它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，

背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，

它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。

1.選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)..............（）

A.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。

B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反

抗、心胸狹窄的情態(tài)。

C.表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。寫舊中國(guó)備受奴役的勞苦大眾。

D.詩人善于用動(dòng)詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感彩。

2.選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)

出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。

B.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、

企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。

C.這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國(guó)的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人

認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

D.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻

能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對(duì)它的深切同情。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與使用

1.寫出下列形近的字讀音并組詞。

凄（)(）耀（)()

萋（)(）曜（)()

稻（)(）畔（)()

蹈（)(）判（)()

滔（)(）叛（)()

2.文學(xué)常識(shí)填空

《祖國(guó)》一詩的作者是（國(guó)別）詩人（姓名）；

《黑人談河流》一詩的作者是美國(guó)黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖（姓

名），被譽(yù)為“”。

3.如何理解這首詩中“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含

義？

二、閱讀下面這首詩，回答問題。

明天，天一亮

雨果

明天，天一亮，原野露曙色，

我就要?jiǎng)由?。我知道你在躋望。

我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤，

我再不能長(zhǎng)此天各一方。

我注視著思念踽踽地走，

什么也不聞，什么也不見，

懷著憂心，俯著背，交叉著手，

白晝，我覺得如同黑夜一般。

我不看直下江流的遠(yuǎn)帆，

也不看落日散成的彩霞，

幾時(shí)我到了，就在你的墓前，

放下一束青枝和一束花。

1.第一節(jié)詩中“我知道你在躋望”這個(gè)句在寫法上有什么特點(diǎn)？

2.“我注視著思念踽踽地走”，這個(gè)句寫得好在哪兒？

3.為什么詩人認(rèn)為“白晝，我覺得如同黑夜一般”？

4.詩人在這首詩中是如何來表達(dá)他對(duì)女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。

4.《外國(guó)詩兩首》學(xué)案答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

虔信（qidn）鑲嵌（xidngqidn）深邃（sui）晨曦（xi）沐

浴（mu）潺潺（chan）瞰望（kdn）黝黑（y6u）

2.解釋下列詞語

理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己的感情和行為的水平。

虔信：恭敬而又可信任。

神圣：形容極其崇高、莊嚴(yán)。

慰藉：安慰、欣慰。

深邃：長(zhǎng)遠(yuǎn)。

晨曦：太陽初升時(shí)的微光。

沐?。合搭^和洗身。泛指洗澡。

二、理解探究

1.“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”，這個(gè)句統(tǒng)攝全詩，把對(duì)祖國(guó)的感情比

喻為“愛情”。這是個(gè)奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。

2.

詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)

的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫

抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一

起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍

覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)

面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。在《祖國(guó)》中，詩人以

平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，

以及和農(nóng)民一起歡樂的場(chǎng)景。詩人沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的

愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述

里，我們處處能夠感受到詩人對(duì)俄羅斯祖國(guó)深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最

本色的。

3.

遍布世界的大大小小的河流，是人類生存發(fā)展的搖籃，是人類精神與物質(zhì)文明的

發(fā)祥地?！拔依斫夂恿鳌边@個(gè)句詩的象外之旨，就是我理解人類文明發(fā)展的歷史。

4.

在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們能夠?qū)⑵淅斫鉃?/p>

歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的

尋根。

三、合作釋疑

1.直抒胸臆是本詩抒情的主要方式。一開頭，詩人就說“我愛祖國(guó)，但用的是

奇異的愛情！”接著詩人使用了幾個(gè)表示讓步的句子強(qiáng)調(diào)他對(duì)祖國(guó)的這種愛情是

無以替代的。又接著“我愛……，我愛……”，詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把自己熾熱的愛

國(guó)感情融化在俄羅斯生活的動(dòng)人畫卷之中。所以，直抒胸臆是詩人抒情的主要方

式。2.蘭斯頓?休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢(shì)，把詩人胸

中的郁積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類

的洪荒時(shí)代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，黑人民族的偉大作用。把

抽象的哲理，完全融會(huì)于形象的詩句之中。

3.河流是祖國(guó)歷史和文明的象征，能夠理解為因?yàn)楹谌藢?duì)“河流”（歷史）的見

證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代

表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二

節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

四、課內(nèi)精讀

1.能夠把它理解為歷史的象征。

2.承上啟下。

3.這是詩人以夸張的手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古

代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。

4.黑人的歷史。

5.這是詩人代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族，

強(qiáng)化突出了主題。

五、拓展延伸1.B2.C

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與使用

1.略2.略

3.

這首詩，詩人是把兩種愛國(guó)主義的觀點(diǎn)對(duì)照著寫的，一種是真實(shí)的、有血有肉的、

深入人心的，一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國(guó)，

但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級(jí)的傳統(tǒng)說教；詩人的

愛國(guó)熱情是經(jīng)過自己的心靈對(duì)祖國(guó)的感受，又經(jīng)過自己的頭腦對(duì)祖國(guó)的思考而形

成的。這種感情是任何力量都?jí)褐撇涣说?，也不是任何別的感情所能代替的。

二、

1.明明是詩人自己渴望早一點(diǎn)見到女兒墓，卻寫女兒在翹首待父。這種換位的寫

法表明了詩人愛女兒之深。他永遠(yuǎn)不肯相信女兒已死去，覺得女兒仍在盼望見他,

這樣寫就寫活了父女間那份依依深情。

2.把內(nèi)心抽象的思念化作具體可感的行動(dòng)，這種寫法既新奇，又真實(shí)，恰切地表

達(dá)了詩人急于趕路去見女兒的心情。

3.在詩人心中，女兒是光明和希望。失去女兒，就失去了一切。女兒已死，見不

到她，詩人便無心去做任何事。這還是表達(dá)詩人對(duì)女兒愛之深，思之切。4.

第一節(jié)用“我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤”表明路途之遠(yuǎn)，和趕路之急;第二節(jié)用“什

么也不聞，什么也不見”表達(dá)用心之專一；第三節(jié)用“不看遠(yuǎn)帆，不看彩霞”表

達(dá)詩人之執(zhí)著。這樣，那份急切、執(zhí)著與專一的思念之情就被表達(dá)得真摯動(dòng)人了。

6.《蒲柳人家》學(xué)案

教師寄語：“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”（劉紹棠語）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2、體會(huì)小說中精彩的肖像、動(dòng)作和語言描寫，揣摩語言使用的高妙。

3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌；感受小說

人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美趣味。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、體會(huì)人物形象刻畫的技巧。

2、體會(huì)小說高妙的語言使用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

關(guān)于作者:

劉紹棠（1936—1997）,當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。讀中學(xué)時(shí)開始

發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作

品熏染。擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳

樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青

枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇

二等獎(jiǎng)）；長(zhǎng)篇：《春草》《京門臉子》等。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

搟（）喝（）剜（）檎（）榮

膺（）腌腋（）捌氣（）隱匿（）呼哨（)

斷壁殘?jiān)ǎ┤缱槡郑ǎ┯坝熬b綽（）

2.解釋下列詞語

一氣呵成：

如坐針氈：

影影綽綽：

望眼欲穿：

二、理解探究

1、文章主要寫了幾個(gè)人？他們之間的關(guān)系是什么？你認(rèn)為主人公是誰？斷定的

理由？

2、何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”？

3.小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民

的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，

他們兩人鮮明的性格特征是什么？

4.作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出相關(guān)語

句并體會(huì)其作用。

三、合作釋疑

1.揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。

2.感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民

族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？

四、課內(nèi)精讀

閱讀下面的文字，回答問題。

何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓

門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一

丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，

也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她

打一鍋的。

她家坐落在北運(yùn)河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打門口路過,

也正是歇晌時(shí)分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見幾個(gè)纖夫赤身

露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上，便斷喝一聲：“站住！”這幾個(gè)

纖夫頭頂著火盆子，拉了百八十里路，頂水又逆風(fēng)，還沒有歇腳打尖，個(gè)頂個(gè)窩

著一肚子餓火。一丈青大娘的這個(gè)聲斷喝，他們只當(dāng)耳旁風(fēng)。一丈青大娘見他們

頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一聲：“都給我穿上褲子！”有個(gè)年

輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒好氣地說：“一大把歲數(shù)兒，什

么沒見過；不愛看合上眼，掉過臉去！"一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手

腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的

面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌腹了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”

那個(gè)不知好歹的年輕纖夫，是個(gè)生楞兒，用手一推一丈青大娘，說：“好狗不擋

道！”這個(gè)下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過

去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出

血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲。幾個(gè)纖夫見

他們的伙伴挨了打，嗯哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗

細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元

宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫

爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開了

磨。最后，還是船老板請(qǐng)出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午,

開小店的花鞋杜四，說和了兩三個(gè)時(shí)辰，一丈青大娘才算開恩放行。

1、一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架，由此可見她具有怎樣的性格？

2、簡(jiǎn)述節(jié)選文字，刻畫一丈青大娘，使用了哪些描寫方法?

3、“最后，還是船老板請(qǐng)出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端

午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個(gè)時(shí)辰，一丈青大娘才算開恩放行?！边@個(gè)

結(jié)局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么？

4、請(qǐng)從上面這段文字中挑選出你最喜歡的一處，并說說喜歡的原因。

五、拓展延伸

閱讀下面的文字，完成1——4題。

搭橋

是幼兒園舉辦搭積木比賽，說是為了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的水平。當(dāng)然，既然是比賽,

就得隆重點(diǎn)不是。

怎樣才能隆重呢，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話？那些嚴(yán)肅的空話孩子們不喜歡。真正能讓孩子們

起勁的事兒，莫過于上電視了。

好在不難，園長(zhǎng)和臺(tái)長(zhǎng)一商量，就直播，園長(zhǎng)以前是臺(tái)長(zhǎng)的同桌，是臺(tái)長(zhǎng)想把她

頭發(fā)盤起的同桌。

攝像機(jī)鏡頭下忙碌的孩子們，像炸了窩的小麻雀，嘰嘰喳喳地議論著，有板有眼

地忙碌著，沒人望著鏡頭傻笑。他們都想搭出最漂亮的圖案。

這些積木作品中，有豪華的宮殿，有漂亮的四合院，有歐式的教堂。還有……還

有什么呢，主持人走到一組作品前，不知道該如何解說了。

主持人眼前出現(xiàn)了三道積木搭成的圓拱。

一個(gè)小男孩正怯生生地望著她。主持人愣了片刻,還是把話筒遞了過去：“能告

訴阿姨你搭的是什么嗎？”

“橋”小男孩不假思索地一指地面，“三座橋?！?/p>

主持人笑了笑，如果說兩座橋的話她還能夠理解，那第三座能算橋嗎，有那么微

型的橋嗎，它還沒有兩指長(zhǎng)呢。

“這是一個(gè)從鄉(xiāng)下來的孩子?！眻@長(zhǎng)說，“他爸爸是建筑工人?！?/p>

“哦，”主持人來了興趣，“能告訴阿姨為什么要搭三座橋嗎？”

小男孩看了看鏡頭，臉紅得不行，他指著那個(gè)中號(hào)的橋說:“我家住在山坡上，

四面環(huán)溝，一有雨下來，就不能出門。我想在溝上架座橋，把媽媽背出家門，讓

她看看山外面的世界。媽媽腿不能動(dòng)，一輩子沒下過山?！?/p>

主持人鼻子一酸，眼光移向另一座橋。男孩指著那座大號(hào)的橋自顧自說下去，“這

座橋我想搭在山腳下的小河邊，我們山里人出門都得靠一條渡船。那次我跟爸爸

進(jìn)城，渡船壞了，十幾個(gè)過河的人等了兩天兩夜船才修好，大家又冷又餓，有幾

個(gè)小朋友還哭了……”小男孩頓了頓，沖主持人一笑?！安贿^，阿姨我沒哭，真

的沒哭。”

主持人點(diǎn)點(diǎn)頭：“阿姨相信你沒哭，那這個(gè)干什么用呢？”她用手指指那個(gè)不到

兩指長(zhǎng)的微型小橋。

，，這個(gè)嗎？”小男孩沉吟片刻，“我們對(duì)門鄰居家的小妹妹有先天性心臟病，不

能跟我下山玩，聽爸爸說要做心臟搭橋手術(shù)，我想把這座橋搭在她心臟上?！?/p>

主持人不說話了，僅僅使勁將小男孩摟在懷里。小男孩給弄的莫名其妙，說:“阿

姨，我對(duì)門的小妹妹太瘦小，這座橋搭在胸口會(huì)不會(huì)讓她心里更疼呀？”

“不，不會(huì)的?！敝鞒秩嗽僖踩滩蛔×?，淚花濺落開來。

當(dāng)天的電視直播畫面就定格在這三座橋上，很多人都留下了眼淚。

小男孩年底回家時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了兩座橋架起來了，一座在山腳下的小河邊，一座

在自家門口。并且，小男孩還發(fā)現(xiàn)對(duì)門的小妹妹居然推著躺在輪椅上的媽媽一起

在橋上等他。

小男孩還小，他當(dāng)時(shí)沒聽見主持人阿姨在直播結(jié)束前的一句話：“其實(shí)，我們每

個(gè)人心中都應(yīng)該搭建這樣一座橋!”小男孩只記得在場(chǎng)的大人們都哭了。

1、閱讀全文，說說本文的題目“搭橋”的含義。

2、“一個(gè)小男孩正怯生生地望著她”“小男孩看了看鏡頭，臉紅得不行”，文

中的小男孩為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

3、“主持人不說話了，僅僅使勁將小男孩摟在懷里”，作者這樣寫主持人，有

怎樣的表達(dá)效果？

4、“其實(shí)，我們每個(gè)人心中都應(yīng)該搭建這樣一座橋！”請(qǐng)說說，這句話讓你有

何感悟？

達(dá)標(biāo)測(cè)試

—.、若^累與彳吏用

1、《蒲柳人家》是我國(guó)（時(shí)代）作家（姓名）的中篇小說代

表作?！捌蚜思摇痹谧髌分写窸

2.判斷下面語句對(duì)人物的描寫方法。

（1）何滿子六歲，剔個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒。

（2）一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去，那個(gè)年輕的纖夫就

像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血。（）

（3）“我差一點(diǎn)兒扔了這把老骨頭，你還咒我！”（）

（4）自己已經(jīng)老邁年高，砸碎了骨頭也榨不出幾兩油來；難道孫兒到頭來也要

落得個(gè)趕馬或是學(xué)徒的命運(yùn)？（）

3、品讀下列兩組句子，看看哪句寫得好，為什么？

A.一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)

吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙

灘上，緊一口慢一口捌氣，高一聲低一聲。

B.一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的

纖夫像被擊中的鳥，一頭倒在沙灘上，痛苦的著。

A.何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

B.在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無價(jià)之寶。

二、閱讀《泥活》這篇小說，完成1—6題。

馮蘭瑞老漢，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋一緊，注視著案子上

新捏好的泥活。他手持竹刀，這里抹一抹，那里鑲一鑲。對(duì)這么精巧生動(dòng)的《武

松打虎》，你還有什么可挑的①?武松膝鎮(zhèn)住大蟲花脊，傾全身之力向大蟲身上

壓去；右手掀住大蟲的耳朵，反手搶拳，那大蟲拱起半條身子，懸口吊牙，眼眶

眥裂。這會(huì)兒馮蘭瑞雙眉擠在一起，只見他那窄細(xì)的瞳仁中有兩個(gè)香火般的亮點(diǎn)

閃動(dòng)著，直視自己的這件創(chuàng)作，搖了搖頭。片刻之后，似乎有悟②,他重新拈起

案上的竹刀，挑起一丁點(diǎn)兒紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時(shí)，那拳背上

便鼓起幾條彎曲的虬筋。至此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲兒不易覺察到的

笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起。

孫子馮大剛好趕集回來。這個(gè)矮墩墩的小伙子進(jìn)了屋，便從大竹籃里提出一瓶通

州大曲，一包用荷葉托著的熟驢肉。他用手甩了一把流到下須上的汗，說：“爺

爺，這酒這肉您就敞開吃！今兒頭一天到集上去開張，您猜怎么著？這宗買賣別

提多快！”

“怎么個(gè)快法呢？”馮蘭瑞問。

“我把'芮（rui,姓）莊泥人馮'的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到

地?cái)偵希Ｑ壑g，趕集的人就圍了個(gè)里外不透風(fēng)，嘀，五十件泥人一下就賣個(gè)

精光。好些人都說，泥人馮的手藝二十多年沒見了！”

哈哈哈哈！馮蘭瑞老頭開懷地笑起來。

馮大一眼瞄見桑木案上的武松，忙奔過去，一會(huì)兒蹲下，一會(huì)兒直起，反反復(fù)復(fù)

看了又看，樂得眼淚都流出來：“爺爺！爺爺！這是怎么捏出來的！我壓根兒沒

見過這么好的泥活！”他拉著爺爺兩只粗糙的大手，說：“爺爺，下回趕大集,

我得把這個(gè)也帶去。”

，，帶去唄！”馮蘭瑞答應(yīng)了?！皵[到地?cái)偵?，先讓大伙看個(gè)夠，收攤時(shí)隨便賣掉

就成?！?/p>

“爺！武松難道不肯幫咱一個(gè)忙？”馮大神秘地靠近爺爺?shù)亩湔f：“今兒個(gè)，

管理市場(chǎng)的胖老劉蹲在地?cái)偱?，捧起這個(gè)瞧瞧，抓起那個(gè)看看，愛得簡(jiǎn)直沒治！

我把‘打虎’帶到集上送給他，說不定他能讓咱把泥活的價(jià)往高里提！”

馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。他走到桑木案前，用呆滯的眼神盯著孫子馮

大，張開粗糙的巴掌，放到《武松打虎》上面，狠狠地向下壓去。

1.按要求給加點(diǎn)字注音、釋義。

①“眥裂”的“眥”的讀音是（）

②“虬筋”的“虬”的讀音是（），意思

是O

2.給第一自然段中的空白處選一個(gè)描寫準(zhǔn)確的短語（）

A.眼光像飛刀似地B.眼神像錐子似地

C.兩眼像星星似地D.眼睛像珍珠似地

3.文中畫線的①句表達(dá)了小說作者怎樣的感情？

4.文中畫線的②句寫馮老漢之“悟”，他究竟“悟”出了什么？請(qǐng)按要求答題。

答：□□□□□□□□□□.（答案不得超出方框規(guī)定的字?jǐn)?shù)）

5.第一自然段對(duì)馮老漢這個(gè)人物除外貌描寫外，還使用了和的描寫

方法。

6.小說最后一個(gè)自然段對(duì)馮老漢的描寫，在人物形象刻劃上起什么作用？判斷

下面分析的正誤。準(zhǔn)確的打“，錯(cuò)誤的打“X”。

①馮老漢不但技藝不凡，而且品德高尚。O

②主人公性格剛直，有自己的生活準(zhǔn)則。（）

6.《蒲柳人家》學(xué)案答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.搟gdn囁zuC剜wdn檎qin榮膺ying腌腹d

za捌氣ddo隱匿ni呼哨hUshdo斷壁殘?jiān)珁udn如

坐針氈zhan影影綽綽chud

2.

一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

二、理解探究

1、略

2、“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚

色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵

手?！?/p>

3.

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問

的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因

為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、

危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，

與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的

性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá),

愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來生

動(dòng)曲折，引人入勝，所以得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這個(gè)外號(hào)相稱，他

還真穿起了長(zhǎng)衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

4.

⑴何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色,

嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。

一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成,

也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她

打一鍋的。

明確：身強(qiáng)力壯、潑辣、豪爽

⑵“站住！”“都給我穿上褲子！”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕

子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面

前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌朦了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”一

丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍

篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，

緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲。

明確：潑辣、大膽、豪爽、愛打抱不平

⑶“只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮

舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘

不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖

力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開了磨?！?/p>

明確：身強(qiáng)力壯、潑辣、大膽、豪爽

⑷“一丈青大娘有一雙長(zhǎng)滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎

針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱，都來找她

妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間?！?/p>

明確：勤勞、善良、熱心助人

⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣；百日那天，給何滿子穿上，抱出來見

客，博得一片彩聲。”“到一周歲生日，還打造了一個(gè)分量不小的包銅鍍金長(zhǎng)命

鎖?！薄昂螡M子是個(gè)嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走；聽說閻王

爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切,

也就起不了勾魂索命的惡念?！?/p>

明確：溺愛孫子

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、

殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。

到不了家就花個(gè)精光?！?/p>

明確：高大、壯實(shí)、精神、勤勞、仗義疏財(cái)。

三、合作釋疑

1.

提示：小說的語言使用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面,

作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練

而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈

青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈

青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方

面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來

抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起

他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫

得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說

增添了幽默詼諧色彩。

2.

提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一

帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆

頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，

歷歷如繪。

3.

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳

統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為

人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不但情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也

多借鑒中國(guó)古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河

灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的

藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位

人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手

法。

總來說之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳

統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

四、課內(nèi)精讀

1.因?yàn)檫@幫纖夫“赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上”，一丈青

大娘不允許他們''腌膜了我們大姑娘小媳婦的眼睛"。不怕天，不畏地，愛管閑

事，敢于打抱不平的剛直潑辣的性格。

2、外貌（肖像）描寫，語言描寫，行動(dòng)描寫等。

3、不能。原文的結(jié)尾，通過一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，更能突顯示一丈青大娘潑辣、剛

正不阿，敢于打抱不平的性格。

4、略。

五、拓展延伸

1.參考答案：“搭橋”，表面指小男孩用積木搭三座橋，內(nèi)在的含義是指人與

人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，互相協(xié)助。

解析：“搭橋”有兩個(gè)層面的含義，一是指孩子用積木搭橋，二是指搭在人與人

之間的友愛之橋。

2.參考答案：因?yàn)樾∧泻碜陨酱?，沒見過多少世面，他樸實(shí)，面對(duì)攝像機(jī)，

難免靦腆、膽怯。

解析：小男孩來自農(nóng)村，沒見過世面，難免羞澀

3.參考答案：這樣寫，表現(xiàn)主持人被小男孩深深地感動(dòng)、震撼了，顯得含蓄，

富有感染力。

解析:主持人的動(dòng)情，是被孩子感動(dòng)了，如此來寫，顯得含蓄。［來源：21世紀(jì)

4.參考答案：人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛、互相協(xié)助，建立一個(gè)和諧的社會(huì)，這

樣，人類才會(huì)得到真正長(zhǎng)久的發(fā)展進(jìn)步。

解析：開放型試題，言之有理即可?！斑@樣一座橋”應(yīng)是愛心之橋、理解之橋。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與使用

1、略

2.（1）外貌（2）動(dòng)作（3）語言（4）心理

3、

明確：A.動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神。

明確：A.用了口語和俗語，突出了一位愛孫如命的奶奶形象。

二、

1.①zi。②qiii,傳說中的一種龍。

2.B

3.對(duì)《武松打虎》的贊賞之情。

4.武松拳背（或“細(xì)節(jié)”）還不夠傳神。

5.內(nèi)心（心理）描寫，行動(dòng)（動(dòng)作）描寫。

6.①J②J

7.《變色龍》學(xué)案

教師寄語：人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。一一契訶夫

列夫?托爾斯泰稱譽(yù)契訶夫?yàn)椤暗谝涣鞯挠哪骷摇?/p>

二.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。

3、揣摩體會(huì)語言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人

生的有益啟示。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

小說用個(gè)性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象深刻的社會(huì)意義。

關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫（I860----------1904）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說

大師之一，擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽

默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多

篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世

上臺(tái)，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主

義蒙上一層面紗。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧（）：

異想天開：

荒唐（）：

洋溢（）：

伶俐（）：

恐嚇（）：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰？

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始

終不變的地方？

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么？

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，能夠使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說

說下列各句中的語言描寫有什么作用。

1“席加洛夫?qū)④姡俊蔽摇~爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱,

看樣子多半要下雨了……”

2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲

兵...”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化？并分析這個(gè)道具的作用。

4.在這篇課文臨結(jié)束時(shí)，這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內(nèi)容是什么？

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是

誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑

的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混

蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什

么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，

這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多

半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱,

看樣子多半要下雨了……僅僅有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑

洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么?。荒隳?，卻長(zhǎng)得這么

魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠

償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

1、上文寫奧楚蔑洛夫使用的手法是—

A.對(duì)比B.鋪墊C.反襯D.象征

2、文段所用的刻畫人物的方法是

A.外貌描寫B(tài).行動(dòng)描寫C.對(duì)話描寫D.心理描寫

3、第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一

個(gè)的形象；“絕不輕易放過”、“拿點(diǎn)顏色出來”、“管管”、

“好好教訓(xùn)”，刻畫了一

個(gè)_________________________________________________________________________

形象；“打個(gè)報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫

了一個(gè)形象。

4、“我要拿點(diǎn)顏色出來”這個(gè)“顏色”的意思

是：______________________________

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆摯笠?？這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

6、以上文為例，談?wù)勥@篇小說在人物刻畫上的特點(diǎn)。

7.語段中有很多省略號(hào)，分析下面句子中的省略號(hào)有什么作用？

“嗯！不

錯(cuò)……“：_________________________________________________

“這多半是條瘋狗……請(qǐng)

問"：___________________________________________________________________

”席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德

林“：___________________________________________________________________

“……僅僅有一件事我還不

懂“：

“你這種人啊……是出了名

的“：五、拓展延伸

讀《宛如英雄》一文，回答文后問題。(2006南京市中考語文試題)

宛如英雄

上中學(xué)時(shí)，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像

他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，

他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。很多個(gè)午后，

在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放很多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)?/p>

觸摸古典音樂的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實(shí)在精彩而話語又無從繼

續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?/p>

激動(dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令

我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂又一

次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂章時(shí)，在最初的幾

個(gè)強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”(A)他的雙手驟然在空中抓

握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí),我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，

這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍

耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“此時(shí)無聲勝有聲”，沉致有時(shí)具有比喧

囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“聽！仿佛險(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止

的使用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐

出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳逐步伸開，變成向上托

著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，

所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤?！?/p>

聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大

師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這個(gè)切都是從那個(gè)休止開始的

-（B）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/p>

多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運(yùn)坎坷的小人

物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂

貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取

了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參

悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

1.文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。

2.在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說：“聽我心里的音樂！”本

文的音樂老師從《命運(yùn)》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？

（用本文中的語句回答）

音樂老師聽出了貝多芬心里“”的音樂。

3.聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義：

作用：

4.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語境

作簡(jiǎn)要賞析。

（）句賞析：

5.文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有

一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過你，請(qǐng)把你的感受描述出來。（60字以內(nèi)）

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與使用

1、給加點(diǎn)的字注音：

魁梧（）洋溢（）徑自（）胚子（）

恐嚇（）盛滿（）調(diào)解（）戳到（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容及括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語。

1商店和飯館的門（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對(duì)著

上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣。

2忽然，這個(gè)賤畜生_____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一

口。

3.文學(xué)常識(shí)填空

《變色龍》是____________L國(guó)）作家早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

選擇社會(huì)生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨(dú)

到之處。他的代表作有小說《》、劇本

《》等。課文以“變色龍”為題，是使用

了修辭方法。

二、閱讀《最美好的禮物》，回答文后問題。

最美好的禮物

這個(gè)年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一

天.保羅從他的辦公室走出來時(shí)，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來

走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這

個(gè)階層。就在這時(shí)，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”

保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

小男孩睜大眼睛：“你是說這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”

保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇!我希望……”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣哥哥。但小男孩說出的卻是:

“我希望自己也能當(dāng)這樣哥哥?！?/p>

保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)？”

小男孩驚喜萬分地答應(yīng)了。

逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前

面？”

保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友

的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。

“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階前面，等我一下好嗎？”

小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。不一會(huì)兒他出來了，并帶著一個(gè)

顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)

階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講

的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來有一

天我也要送你一部和這個(gè)樣的車子，這樣你就能夠看到我一直跟你講的櫥窗里那

些好看的圣誕節(jié)禮物了。”

保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛

里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。

在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受更令人快樂。

（選自2006年海南省課改區(qū)中考試卷）

1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者使

用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時(shí)內(nèi)心在想些什么？（不超過20個(gè)字）

2.文中劃線的句子含義有什么不同，請(qǐng)說說你的理解。

①希望有一個(gè)這樣的哥哥一一

②希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥一一

3.怎樣理解文章標(biāo)題“最美好的禮物”的含義?

4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?

7.《變色龍》學(xué)案答案

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kulwu）：（身體）強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐（huangtong）：①（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的水準(zhǔn)。②（行為）

放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（ydngyi）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（lingli）：聰明、靈活。

恐嚇（he）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

二、理解探究

1.小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這個(gè)案件的經(jīng)過。主要人物是

奧楚蔑洛夫。

2.

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露

了他的卑鄙心理。

3.

奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的

忠實(shí)走狗形象。

4.

小說通過對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗

的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

三、合作釋疑

1.

明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采

地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)

與黑暗。

2.

1奧楚蔑洛夫的冷熱感反映著他情緒急劇變化，他假托天氣變化，掩飾自己的窘

態(tài)，顯出走狗的真面目。2揭露了沙皇法律的實(shí)質(zhì)：憲兵就是法律。是對(duì)沙皇法

律的又一次尖銳諷刺。

3.

軍大衣

軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)用以嚇人的工具。

“脫”“穿”“裹”的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，

進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，揭示了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的窘態(tài)，又揭示了他見

風(fēng)使舵的狡猾內(nèi)心。

4.表面上講笑赫留金的愿望未實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閵W楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵，媚上欺下，

赫留金偷雞不成蝕把米，落得反而向反方向發(fā)展的下場(chǎng)。其實(shí)這正是這篇課文所

要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容；笑窮人不如富家犬；笑一人得勢(shì)，雞犬升天。

四、課內(nèi)精讀

1、A2、C3、裝腔作勢(shì)，官氣十足，盛氣凌人的警官老爺。貌似公

正、嚴(yán)于執(zhí)法，實(shí)則專橫、粗野的審判官。居高臨下、八面威風(fēng)的上司。4、指

顯示給人看的厲害的臉色或行動(dòng)。5、掩蓋他因?yàn)楹ε碌米飳④姸@恐不安和出

爾反爾的狼狽相；有意拖延時(shí)間想對(duì)策。突出了他欺下媚上和善變的特點(diǎn)。6、

對(duì)話描寫為主，隨著故事情節(jié)的推動(dòng)，讓任務(wù)在矛盾沖突中亮相，使任務(wù)原形畢

露；語言個(gè)性鮮明，帶有夸張性。7.裝腔作勢(shì)；思考狗主人的問題；盤算對(duì)策；

思考托詞和借口；虛張聲勢(shì)。

五、拓展延伸

第1題，答案：寡言少語，平凡樸實(shí)有較高的音樂欣賞水平。（意同即可）

第2題，答案：飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯?/p>

第3題答案：含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲

壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升；作用：點(diǎn)明題意，

揭示主旨。

第4題，答案示例：A句以“驟然”寫動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫力量

之大，以“一塔白發(fā)披到額前”寫激動(dòng)的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時(shí)的

激動(dòng)情緒。或：通過動(dòng)作描寫、肖像描寫，形象生動(dòng)地寫出了音樂老師在聆聽音

樂時(shí)的激動(dòng)情緒。（意同即可）；B句通過肖像描寫，形象生動(dòng)地描繪了音樂老

師沉浸在音樂中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感染?；颍阂跃皩懭?，以午后的

陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑?duì)學(xué)

生的巨大影響。（意同即可）

第5題，答案示例：當(dāng)我聽到滿文軍唱“把愛全給了我，把世界給了我”

的時(shí)候，我被深深打動(dòng)了，字字充滿真情，讓我感受偉大的母愛。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與使用

1、略

2.略

3.略

--、

1.動(dòng)作描寫例：如果我能讓弟弟坐在這樣一部車上該多好??！2.①“希望

有這樣一個(gè)哥哥”表明了希望自己是一個(gè)受益者。②“希望能當(dāng)這樣的哥哥”

是希望自己能做一個(gè)給予者。（意思差不多即可）3.保羅從給予中感受到了快樂，

“給予”不但是送給他人的也是送給自己的最美好的禮物。可小男孩對(duì)弟弟的愛

感動(dòng)了保羅，使他感受到人性之美在于給予，對(duì)保羅來說，這是最美好的禮物。

（能緊扣主題，合乎情理即可）4.給予比接受更令人快樂。（意思對(duì)即可）

9談生命冰心

教師寄

人的一生就是實(shí)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。一一愛默生

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解文章內(nèi)容，識(shí)記作家作品、難點(diǎn)字詞。