基于“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略探究基于“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略探究摘要：近年來，教育部實(shí)施了一系列教育改革政策，其中“雙減”政策致力于減負(fù)和減培訓(xùn)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂，深度學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用，以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。本文旨在探索在“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略，希望能為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供一些啟示。一、引言教育部近年來推行“雙減”政策，明確指出要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少培訓(xùn)班規(guī)模。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力有著重要的影響。因此，如何在“雙減”政策的背景下，通過深度學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，成為擺在教育改革面前的重要課題。二、“雙減”政策對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的影響1.減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是教育改革的焦點(diǎn)問題。過高的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W習(xí)壓力過大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在“雙減”政策下，初中數(shù)學(xué)教育需要減少不必要的作業(yè)量和內(nèi)容。2.減少培訓(xùn)班規(guī)模過多的補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)班對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間造成了壓力，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的依賴性下降。因此，初中數(shù)學(xué)教育需要通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，減少學(xué)生參加培訓(xùn)班的需求。三、初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)深度學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生主體性、樂觀性和實(shí)踐性，以多樣化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂中，深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生主體性：通過探究式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。2.多樣化的教學(xué)方式：在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、游戲化教學(xué)等，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。3.多元化的評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的筆試形式外，還引入項(xiàng)目制和口頭表達(dá)等評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。四、初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略1.優(yōu)化教育資源配置通過減少課堂的傳統(tǒng)講授環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，可以優(yōu)化教育資源的配置效果?？梢詫⒁徊糠謺r(shí)間用于開展小組討論、學(xué)生演講、實(shí)踐活動(dòng)等，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。2.加強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)在深度學(xué)習(xí)中，重要的一環(huán)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力?？梢酝ㄟ^提供給學(xué)生一些開放性的問題，并鼓勵(lì)他們用不同的思維方式去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。3.提高教師的教學(xué)水平深度學(xué)習(xí)需要教師具備更高的教育教學(xué)水平。教師需要在教學(xué)過程中扮演更多的角色，如指導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。因此，提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)是推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的重要策略。五、深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略的實(shí)施效果評(píng)估對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略，需要進(jìn)行實(shí)施效果評(píng)估?？梢酝ㄟ^學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)估，以及通過教師的教學(xué)反思和學(xué)生的反饋，來了解深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略的效果和問題。六、結(jié)論在“雙減”政策下，初中數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型具有重要的意義。通過優(yōu)化教學(xué)資源配置、加強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平等策略，可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量提升。因此，初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型策略的探究具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1.教育部.2018年教育部工作要點(diǎn)[R].2