統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級下冊《守株待兔》教學(xué)設(shè)計【教材解析】“熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨(dú)特價值,認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)之一。小學(xué)語文三年級下冊第二單元就是編排文言文的學(xué)習(xí)。以學(xué)生熟悉的寓言故事，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。對小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)，教科書作了準(zhǔn)確定位，并通過課后題體現(xiàn)出對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：學(xué)習(xí)文言文，初步感受文言文這種語言形式，激發(fā)對文言文的興趣。本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事:《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識、了解寓言打開了一扇窗。單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寓言，對寓言有過感性的認(rèn)識。這次專門編排寓言單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和了解寓言，幫助學(xué)生形成對寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。本單元的四篇課文運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解寓言故事的內(nèi)容，還要關(guān)注寓言中蘊(yùn)含的道理,“交流平臺”則引導(dǎo)學(xué)生對寓言的基本特點(diǎn)及閱讀寓言的好處進(jìn)行了總結(jié)梳理?！妒刂甏谩氛浴俄n非子·五蠹》，講述了一個孩子們熟悉的中國古代寓言故事：宋國一農(nóng)夫，守著田里的一個樹樁，希望能再得到撞上樹樁而死的兔子。故事說明不愿付出努力，想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數(shù)語，39個字，就把一個故事及議論寫得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的《南轅北轍》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)寓言提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀《中國古代寓言》做了鋪墊。在教學(xué)《守株待兔》一課時要求學(xué)生能夠在朗讀文言文時，正確斷句并讀得基本流利。初步獲得語感：借助注釋讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法，了解文言文大意。【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨年齡的增長，知識量的增多，孩子們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已掌握了一定量的生字，也有了一定的閱讀能力。此時，因此，在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴以及學(xué)習(xí)方式和方法的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以提高自學(xué)的能力。課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，學(xué)生通過三上文言文《司馬光》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，初步掌握了借助注釋、圖片和聯(lián)系上下文理解文言文的閱讀方法，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。寓言故事是運(yùn)用虛構(gòu)淺顯的小故事,說明的某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解寓言這種文體。許多寓言現(xiàn)在已變成了成語，本文就是其中之一。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》等數(shù)篇寓言故事，尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學(xué)生初步認(rèn)識了解“寓言”這種文體，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。本篇課文語言比較簡單，所以我在課堂中會更多地放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過朗讀和想象感受文章的韻味和情感，小組討論交流，理解寓意。課后練習(xí)“把課文讀通順，注意讀好‘因釋其耒而守株’。”是三上“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標(biāo)提高，即學(xué)生需要在了解文言文的語言是以單音節(jié)詞為主的基礎(chǔ)上，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際了解句子意思的基礎(chǔ)上，知道怎樣才是正確的停頓，從而把課文讀通順。課后的后兩個練習(xí)題，指出了三下學(xué)習(xí)寓言的兩個目標(biāo)：（1）讀懂故事內(nèi)容，即能用自己的話講講故事；（2）通過具體問題的回答，檢測對寓意的感悟理解，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，從而避免要學(xué)生高度概括寓意的要求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在不同的語境中識記生字，會認(rèn)本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞語。指導(dǎo)寫好釋、耕兩個字，耒做偏旁時最后一筆變成點(diǎn)。2.借助拼音、教師范讀和聯(lián)系上下文等方式正確、流利、有韻味地朗讀古文，讀好“因釋其耒而守株”，嘗試背誦課文。3.借助注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，展開小組討論，對課文的寓意進(jìn)行體驗，交流。4.聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容，借助小組討論，理解課文的寓意。2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，聯(lián)系生活實(shí)際，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入，明確單元主題

導(dǎo)入：成語是歷史的積淀，成語故事往往以深刻形象的故事典故講述一些道理?？磮D猜成語。(1)出示《坐井觀天》《畫蛇添足》相關(guān)的圖片，學(xué)生猜成語。(2)拓展：這些成語都屬于寓言，你還讀過哪些寓言故事？

預(yù)設(shè)：《亡羊補(bǔ)牢》《畫龍點(diǎn)睛》《刻舟求劍》《揠苗助長》等。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性。】

2．揭示單元主題，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)明確單元主題。

①引導(dǎo)學(xué)生看導(dǎo)語：寓言是生活的一面鏡子。

啟發(fā)思考：這個單元我們要學(xué)習(xí)寓言故事。為什么說“寓言是生活的一面鏡子”？

②引導(dǎo)學(xué)生看單元頁上的插圖。

提問：這是什么寓言故事？你明白了什么道理呢？過渡：像這樣的寓言故事生動幽默，充滿智慧，

(2)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讀寓言，一要讀懂故事，二要明白故事蘊(yùn)含的道理。二、引入文題，揭示題意

1.出示“守株待兔”圖片

過渡引入課文：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了第一篇文言文《司馬光》，今天我們要學(xué)習(xí)第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎樣講述這個故事的。

2.板書課題，學(xué)生齊讀。

讓學(xué)生結(jié)合“株”的注釋，嘗試說一說“守株待兔”的字面意思。

3.介紹出處，激發(fā)興趣。

①《守株待兔》出自古書《韓非子·五蠹》，這本書記錄了許多有意思的寓言故事，如《自相矛盾》、《老馬識途》等，《守株待兔》是其中的名篇。

②韓非，戰(zhàn)國末期著名思想家、政治家、散文家。后世尊稱韓非子或韓子?！白印笔枪湃藢τ械赖?、有學(xué)問的人的尊稱。

三、初讀感知，讀出韻味

1．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字詞。

(2)教師檢查自讀情況，提醒注意加點(diǎn)字的讀音。

①讀準(zhǔn)生字：耕者釋其耒冀復(fù)得兔

②讀準(zhǔn)多音字：而身為宋國笑，聯(lián)系上下文，理解“為”在此處是“被”的意思，因此讀第二聲。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用組詞、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】

(3)同桌互讀，互相檢查，互相幫助。

2．讀好停頓，感受韻味。

(1)教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，注意停頓。（2）借助互動課堂，學(xué)生根據(jù)朗讀在白板標(biāo)注停頓。對照交流停頓。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而身為/宋國笑。

(3)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

(4)教師巡視，同桌互讀，互查節(jié)奏。

分組齊讀，相互評價，在反復(fù)朗讀中感受文言文朗讀的節(jié)奏。

四、品讀詞句，疏通文意。

1.回顧舊知：回顧以前學(xué)習(xí)文言文和古詩詞的方法，疏通文意可以運(yùn)用哪些方法？

(讀注釋、看插圖、聯(lián)系上下文)

2.學(xué)生運(yùn)用以上方法，自主默讀課文，了解故事大意。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生注意古今詞義的不同。

（1）讀懂寓言故事的起因。

①“宋人有耕者。田中有株?！薄爸辍笔菢錁?。譯文是宋國有個種田的人，田地中有一個樹樁。

②兔走觸株，折頸而死

古今異意：“走”和“行”

走：跑。拓展詞語“走馬觀花”“飛禽走獸”?！鞍佾F見之皆走”這里“走”什么意思?（跑）“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑）子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞薄靶小笔鞘裁匆馑?？（走）小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今意思差別很大。古文中的走要用“行”來表示。

（2）讀懂寓言故事的經(jīng)過。

①因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具，耒耜常并用?！榜纭弊纸虒W(xué)。出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。拓展與“耒”字有關(guān)的字，都與耕地、種田有關(guān)，如“耕”、“耘”?！驹O(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)。】

②借助注釋、插圖，理解課文意思。

因：于是。

釋：放下。拓展詞語“愛不釋手”“手不釋卷”。

冀：希望。注意與“翼”比較區(qū)分。（3）讀懂寓言故事的結(jié)果。

兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

“笑”通過查字典，聯(lián)系上下文知道是“恥笑和譏笑”的意思。為：被

4.同桌之間講述故事大意，互相補(bǔ)充、指正。

小結(jié)：一個完整的故事由起因、經(jīng)過和結(jié)果三個環(huán)節(jié)組成。這篇文言文雖然語言精練，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。

五、背誦課文，深化寓意

借助白板互動功能，完成闖關(guān)背誦。

1．回歸原文，積累背誦。

(1)配樂朗讀課文，邊讀邊想象故事的畫面。

(2)這篇有意思的寓言故事，誰能背誦下來？

①課文填空形式提示背誦。宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。②出示五幅圖片，看圖片背誦。

③閉眼感受，配樂背誦。理解笑因，揭示寓意

小組討論：農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話呢？

交流寓意：不努力，而抱有僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過日子，是不會有好結(jié)果的。

3.聯(lián)系生活，深化寓意。

農(nóng)夫的行為太可笑了，在我們的生活中，有沒有這樣的人或事呢？

預(yù)設(shè)：有些人不努力工作，就盼著天上掉餡餅，偶爾一次買彩票中了獎，就寄希望于中獎過日子。

有學(xué)生由于一次沒有好好復(fù)習(xí)也取得不錯的成績，之后就想著不用努力學(xué)習(xí)也能取得好成績……

小結(jié)：聯(lián)系生活理解寓意，是學(xué)習(xí)寓言的一種好方法。4.回歸經(jīng)典，拓展閱讀

拓展：出示原文圖片，寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行，當(dāng)時一些思想家把寓言當(dāng)成辯論的手段。在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，保存了許多當(dāng)時流行的優(yōu)秀寓言。

小結(jié)：我國著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說：“寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！毕Ｍ瑢W(xué)們可以握住這把鑰匙，讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更多的收獲。

【設(shè)計意圖：透過課本，回歸經(jīng)典，體驗到文化的厚重，也為學(xué)生走入歷史，親近文化，搭建了橋梁，從而讓學(xué)習(xí)真正生發(fā)，使學(xué)習(xí)生活化，也可以拓展群文閱讀，讓閱讀打開生面?！?/p>

六、指導(dǎo)書寫，交流評價

1．出示本課要寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫要點(diǎn)。

借助白板批注功能圈畫重點(diǎn)筆畫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“耕、釋”。耕：左窄右寬，“耒”首筆是橫，末筆捺改點(diǎn)?！熬钡钠补P從豎中線右側(cè)起筆，撇向“耒”下側(cè)，長豎起筆高，收筆低。橫畫較多生字，注意長短比例和距離，疏密勻稱。

①拓展：耕字初文始見于戰(zhàn)國金文，古字形從耒從井。井代表井田，兼表音。耕的本義指犁田、翻地，泛指從事農(nóng)業(yè)活動，又引申比喻為進(jìn)行某種活動或致力于某種事業(yè)。②組詞識記：“耕耘”“耕種”“刀耕火種”“筆耕不輟”

【設(shè)計意圖：通過字形演化，理解耕字本意，明確耒字部生字與農(nóng)業(yè)有關(guān)，便于歸類識記。通過拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索漢字的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，傳承漢字文化，回饋課內(nèi)尤其是古詩文學(xué)習(xí)?！?/p>

釋：“釆”的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成。右上“又”的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與“又”兩筆相交點(diǎn)垂直對齊。

2．教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。學(xué)生練寫。

3．展示點(diǎn)評，評價要點(diǎn)：一是書寫是否正確，二是書寫是否端正、整潔。小結(jié)：同學(xué)們，本堂課我們從《守株待兔》的寓言故事中明白了不能不勞而獲的道理，希望生活中同學(xué)們都不要像農(nóng)夫一樣心