杠桿的平衡條件教科版八年級物理教材第十一章第一節(jié)杠桿（第二課時）12024/5/41、教材分析說課內容2、學情分析3、教學目標4、教學重、難點5、教法與學法7、教學過程設計8、板書設計6、教具22024/5/4一、教材分析杠桿五要素的的擴展滑輪等其他一些簡單機械的基礎《杠桿平衡條件》是教科版八年級的第十一章第一節(jié)杠桿第二課時（共三課時）十分重視探究方法培養(yǎng)32024/5/4二、學情分析

已經(jīng)學習了杠桿的五要素學生對平衡已有一定的認識將實際問題轉化為物理模型有一定的困難

生活中對杠桿有一定的接觸42024/5/4知識與技能1.會設計實驗并且探究歸納出杠桿的平衡條件，根據(jù)杠桿平衡條件進行簡單計算。過程與方法

通過體驗與探究的過程，培養(yǎng)學生分析和歸納數(shù)據(jù)的能力情感態(tài)度與價值觀

通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度與合作交流的意識三、教學目標52024/5/4重點難點

學生體驗實驗探究杠桿的平衡條件的。

歸納總結得出杠桿平衡條件四、教學重難點62024/5/4教法1.啟發(fā)法五、教法與學法72024/5/4教法1.啟發(fā)法82024/5/4教法F2L1L2OF1F2L1L2O2.學生作圖對比的方法解釋采用水平平衡進行實驗的原因92024/5/4教法4.講練法3.實驗探究法102024/5/4學法1.實驗探究法2.分析歸納法3.分組討論4.練習法112024/5/4六、教具帶有刻度的杠桿、鐵架臺、若干個鉤碼等等。122024/5/4知識回顧：七、教學過程設計OL1L2F2OF1F2F1L1L2132024/5/4創(chuàng)設情境引入新課142024/5/4一、杠桿的平衡杠桿的平衡保持勻速轉動保持靜止152024/5/4二、探究杠桿的平衡條件猜想與假設：可能與力臂長短有關可能與力的大小有關提出問題：162024/5/4猜想與假設假設1F1+L1=F2+L2假設2F1-L1=F2-L2假設3F1/L1=F2/L2假設4F1×L1=F2×L2172024/5/4AB實驗設計杠桿、鉤碼、鐵架臺。二、探究杠桿的平衡條件器材:

A、B兩圖中的杠桿處于靜止狀態(tài)，實驗時采用哪幅圖？為什么？討論：

實驗時，使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。F1F2L1L2F1F2L1L2OO182024/5/42、實驗探究：杠桿平衡的條件1.杠桿兩端裝置兩只可調節(jié)的螺母，能起什么作用?★作用是調節(jié)杠桿自身的水平平衡192024/5/4兩人一個組完成實驗，并把相應數(shù)據(jù)填在所設計的表格中。實驗次數(shù)動力F1/N動力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm123202024/5/4杠桿平衡的條件當杠桿平衡時：

F1×L1＝F2×L2杠桿平衡條件也稱為杠桿原理。212024/5/41.如圖所示的杠桿處于平衡狀態(tài),左側動力臂的大小為40N，動力臂為50cm，右側阻力臂為40cm，求阻力F2的大??？三、課堂練習：OF1F2L1L2解：根據(jù)杠桿的平衡條件

=50N答：阻力的大小為50N.222024/5/42.用小明和小華玩蹺蹺板，當小明坐在離支點2m處時，剛好能撬動小華，此時蹺蹺板在水平位置平衡．設小明體重為G1=400N，小華體重為G2=500N，則小華離支點的距離為多少米？已知：G1＝400NL1＝2m

G2＝500N求：L2解：G1=F1=400NG2=F2=500N

根據(jù)杠桿的平衡條件：

F1L1＝F2L2L2＝F1L1

/F2=(400NX2m)/

500N=1.6m答:小華離支點的距離是1.6m。小明小華oL1L2F1F2232024/5/411.2杠桿平衡條件一、平衡條件1.杠桿平衡：靜止或繞支點勻速轉動2.實驗：（1）猜想：（2）設計：表格（3）實驗結論：