2023高考作文備考導向：教育原則

編者按

必須意識到，教育技術(shù)的現(xiàn)代化，不是教育的現(xiàn)代化，教育的

現(xiàn)代化從根本上說是教育內(nèi)容和教育評價的現(xiàn)代化。要讓現(xiàn)代

教育技術(shù)提升教學質(zhì)量，需要始終堅持教育的原則，尊重教育

規(guī)律，要重視教育的內(nèi)在靈魂。尤其是，應改革對教師的考核

評價體系，用教育原則和教育標準評價教師的教學能力與教學

效果，這才能讓每個教師的課堂教學富有特色與吸引力。

時文選粹

“堅持26年手寫板書”的大學教授為何引來網(wǎng)友點贊

沒有PPT,也沒有書和講義，指尖緊攥的三寸粉筆，是黃

方林教授最得力的教具。近日，中南大學土木工程學院力學系

教授黃方林“堅持26年手寫板書”引來不少網(wǎng)友點贊。

據(jù)媒體報道，黃方林先后講授過十幾門與力學相關(guān)的課

程。二十幾年的教學經(jīng)歷，讓黃方林對每門課程'每本教材都

有了自己的感悟，并逐漸形成了自己的教學風格。有學生表

示：“黃老師上課從不帶教材，不用PPT,全部采用板書授

課，比如彈性力學他能記住課本中的所有公式，每次上課都能

一步一步推導?！?/p>

26年堅持不用PPT,黃教授絕對算“另類”，如果按照一

些高校提出的教育信息化要求，不用PPT上課甚至有可能無法

通過基本的教學考核—“沒有在課堂上使用多媒體信息化教

學手段”。而不用PPT堅持手寫板書的黃教授獲得網(wǎng)友的點贊

則表明，教學水平高低不在于形式，而在于有無靈魂。學校不

應把是否用PPT等現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為評價課堂教學質(zhì)量的

指標，老師是否使用PPT教學，要根據(jù)教學內(nèi)容而定。

過去20多年來，在我國大學的課堂上，教師越來越多地使

用PPT等多媒體信息技術(shù)上課，不少大學還把使用PPT作為課

堂教學的“硬指標”。從教學效果看，一些教師使用PPT,并

未提高教學質(zhì)量，反而出現(xiàn)了新問題。比如，現(xiàn)在一些教師自

己不認真?zhèn)湔n，通過拷貝他人的PPT上課，如果碰巧上課停

電，教學效果就大打折扣；教師上課用板書推演公式，現(xiàn)在上

課就放PPT,沒有了推演的過程，反而對學生缺乏吸引力。此

外，以前學生上課要做筆記，擔心漏聽了教師的講解，而現(xiàn)在

下課拷貝老師的課件成為很多學生的“基操”。面對這樣的

“PPT教學”，大家當然懷念以前板書的教學方式。

在課堂教學中使用PPT等多媒體教學手段，其出發(fā)點是好

的：通過PPT可以延伸課程教學內(nèi)容，讓學生獲得更多信息；

可以開展遠程教學，讓學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源；可以減少教師

上課重復板書的工作量，把更多時間用于啟發(fā)學生思考、探究

等等。但是，實現(xiàn)這些好處，需要學校高度重視課堂教學質(zhì)

量，并賦予教師教育教學自主權(quán)，由教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容的

要求，選擇是否使用PPT等多媒體教學手段。如果簡單地把使

用PPT作為評價課堂教學的指標，就會出現(xiàn)凡上課都用PPT、

照PPT宣科、給不同班級學生上課用同一PPT的問題。這樣的

課堂教學是難以產(chǎn)生吸引力的，也沒有發(fā)揮利用多媒體信息技

術(shù)提升教學質(zhì)量的效果。

這一問題不僅存在大學課堂教學中，在中小學的課堂教學

中也需要引起重視。我國中小學教學已出現(xiàn)依賴PPT等信息技

術(shù)以及電子產(chǎn)品的問題，這不但影響課堂教學質(zhì)量，還影響到

中小學生的視力發(fā)育。2018年，教育部等八部門印發(fā)《綜合防

控兒童青少年近視實施方案》，要求學校教育本著按需的原則

合理使用電子產(chǎn)品，教學和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電

子產(chǎn)品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%,原則上

采用紙質(zhì)作業(yè)。

必須意識到，教育技術(shù)的現(xiàn)代化，不是教育的現(xiàn)代化，教

育的現(xiàn)代化從根本上說是教育內(nèi)容和教育評價的現(xiàn)代化。要讓

現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學質(zhì)量，需要始終堅持教育的原則，尊重

教育規(guī)律，要重視教育的內(nèi)在靈魂。尤其是，應改革對教師的

考核評價體系，用教育原則和教育標準評價教師的教學能力與

教學效果，這才能讓每個教師的課堂教學富有特色與吸引力。

作文導寫

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近日，深圳某知名中學公布了2019年擬聘教師名單。35名新聘

教師均為碩士以上學歷，其中20人畢業(yè)于清華大學或北京大學,

1人畢業(yè)于哈佛大學。這份“豪華版”的新聘教師名單一經(jīng)公布,

立即引發(fā)社會的廣泛關(guān)注。網(wǎng)友們紛紛發(fā)出“清華北大畢業(yè)生

去哪兒了？原來是去深圳教書了”“本科畢業(yè)的我，看完瑟瑟

發(fā)抖”之類的調(diào)侃。

某中學高三年級將以“頂尖名校畢業(yè)生去中小學教書算不算大

材小用”為話題進行辯論比賽，請你為正方或者反方的一辯，

寫一篇辯論詞。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意，不要套作，不得抄襲,

不得泄露個人信息，不得少于800字。

范文示例

高材生從教中小學，實乃大材大用

——生命影響生命，優(yōu)秀傳遞優(yōu)秀

各位觀眾，各位評委，各位辯友：

大家好，我是反方一辯，我方認為，頂尖名校畢業(yè)生從

教中小學，不是大材小用，實乃大材大用。

我方認為，高材生從教中小學大材小用的論調(diào)，本身就

帶有一點職業(yè)歧視色彩。

教師的職業(yè)很平凡，但教育又很偉大，平凡是因為沒有

轟轟烈烈、叱咤風云；偉大是因為教育的本質(zhì)就是一個生

命影響一群生命，用優(yōu)秀傳遞優(yōu)秀，本應該受到尊重。因

此，我方認為，名校高材生從教中小學不是屈才，而是一

種正常的職業(yè)選擇行為，他們?yōu)榻逃聵I(yè)注入新活力，能

夠為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設者。傳統(tǒng)觀念認為，中小學

老師由本科師范生擔任已足夠，頂尖人才就該進高校、搞

科研，如果中小學教師讓碩士、博士來擔任，就是大材小

用了。但實際上，如今名校畢業(yè)生從教中小學已非新鮮

事，很多名校碩士、博士會選擇一些發(fā)達城市重點中學從

教，甚至從教小學。

我方認為，高材生從教，能優(yōu)化中小學教師隊伍。

這些高學歷老師就像放進水桶里的齡:魚。古人云，“生

于憂患，死于安樂”，教育事業(yè)也是如此。長期在一個相

對平衡的狀態(tài)時，無論是學校還是老師都可能會失去了繼

續(xù)上升的沖勁。但當一兩條齡:魚游了進來，競爭也跟著

“游”了進來。高學歷老師有學識，老教師有經(jīng)驗，中青

結(jié)合，定能繼往開來，開拓創(chuàng)新。

名校碩士、博士生進入中學教書，會給教育帶來新氣

象。

教育教學質(zhì)量的提高是多方因素作用的結(jié)果，其中師資

力量是一個關(guān)鍵的方面。正所謂最優(yōu)秀的人才能培養(yǎng)出更

優(yōu)秀的人，真正的“大材”才能培養(yǎng)出“大才”。名校的

碩士、博士生們，有先進的教育理念，有創(chuàng)新的精神，有

積極投身教育改革的思想意識，尤其是他們有很高的人文

素養(yǎng)和豐富的專業(yè)知識，在工作中通過理論與實踐的融

合，能帶動整個教育教學改革，推動教育向縱深發(fā)展。這

不是大材小用，而是大材大用。

我方一致認為，百年大計，教育為本，頂尖人才當老師

是大才大用。

教書育人是國之大事，是民族興旺發(fā)達的重要保證。教

育要舍得投入才能出成果、出人才。生命影響生命，優(yōu)秀

傳遞優(yōu)秀，一流的人才能培養(yǎng)更多一流的學生；陽光的心

態(tài)才能培養(yǎng)具有陽光心靈的孩子。對于每一個學生而言，

一個見多識廣、知識豐富、年輕幽默，一個心中有詩和遠

方的老師，或許更能讓他們