4．電磁鐵【課標落實】1．本單元通過一系列動手、動腦的活動，落實《課程標準》高年段的課程目標?？茖W知識：知道電能可以轉(zhuǎn)換為磁能?？茖W探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據(jù)。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力，控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文，調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結論。能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整并對探究活動進行總結性評價，完善探究報告?？茖W態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創(chuàng)新樂趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響；了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。2．本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領域”的高年段要求?！窘滩姆治觥俊峨姶盆F》是蘇教版科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第4課。在前一課《能量的轉(zhuǎn)換》中，學生通過大量的具體事例，認識到能量是可以進行相互轉(zhuǎn)化的。本課以具體電磁鐵為例，深入學習了電能是如何轉(zhuǎn)換成磁能的。并通過實驗探究在電能轉(zhuǎn)換為磁能的過程中，哪些因素會影響電磁鐵磁力大小，是一節(jié)典型的實驗課。本課教學內(nèi)容分三個部分。第一部分，學會制作電磁鐵，比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同之處。在這個過程中了解電磁鐵的特點：通電后有磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵磁力有大小，磁極方向可以改變。第二部分，做探究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關系的實驗，掌握探究實驗的基本方法、程序和要求，知道如何來改變磁力的大小。第三部分，通過閱讀資料，認識電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。【學情分析】在學習本課之前，學生學習了電和磁，認識了電和磁的一些基本特征，同時在前一課《能量的轉(zhuǎn)化》一課中也了解到不同的能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，這些都是學習本課知識的基礎。電磁鐵在生活中有著廣泛的運用，但六年級學生對此的了解確很不夠，他們不知道什么是電磁鐵，因此課的起始就直接安排了制作電磁鐵的活動，認識到利用電流產(chǎn)生磁性的裝置就叫作電磁鐵。同時，通過前五年的學習，六年級學生已經(jīng)具備了一定的科學探究能力，所以在本課教學中，教師應該因勢利導，注意以舊知引新知，給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程?！窘虒W目標】科學知識：.知道電磁鐵的基本性質(zhì)。.知道電磁鐵與永久磁鐵的異同。.知道電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量、線圈匝數(shù)有關?？茖W探究：.能夠制作一個電磁鐵。.能夠通過實際的動手操作，比較磁鐵與電磁鐵的異同。.能夠?qū)τ绊戨姶盆F磁力大小的因素進行科學探究。.通過觀察、分析，能舉例說明電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用?？茖W態(tài)度：.體驗交流與合作的樂趣。.形成大膽想象，敢于提出不同見解的科學態(tài)度?！窘虒W重點】認識電磁鐵的基本性質(zhì)。【教學難點】探究影響電磁鐵磁力大小的因素?！窘虒W準備】教師材料：教學課件、學生活動手冊、視頻資料。學生材料：鐵釘、漆包線、電池、電池盒、若干連接導線；回形針或大頭針、條形磁鐵、小磁針等?！窘虒W時間】2課時【教學過程設計】一、認識并制作電磁鐵.出示一塊磁鐵、一盒回形針，演示磁鐵吸起回形針。出示鐵釘，它能吸起回形針嗎？（不能）出示漆包線（兩頭已經(jīng)用沙皮紙磨掉外面的油漆），如果把漆包線纏繞在鐵釘上，能吸起回形針嗎？再給它通上電呢？斷電呢？演示。在這個過程中，能量是怎么轉(zhuǎn)化的呢？（電能轉(zhuǎn)換為了磁能）小結：是的，電能可以轉(zhuǎn)換為磁能，利用電流產(chǎn)生磁性的裝置叫作電磁鐵。.大家想不想做一個這樣的電磁鐵？出示制作方法，學生制作，并試著用這電磁鐵去吸引回形針，并記錄你制作的這個電磁鐵能夠吸引出多少回形針。(1)把導線按照同一個方向纏繞在鐵釘上。預留10厘米左右導線，確?？梢赃B通電源。(2)將導線的兩端連接到電池上。(3)接通電路，把鐵釘移到回形針上方。(4)記錄電磁鐵能吸多少回形針。注意：通電時間不能太長！實驗人員吸引回形針數(shù)量3．學生匯報：制作的電磁鐵能夠吸引多少回形針。［設計意圖：由學生已有知識磁鐵引入，通過制作電磁鐵，知道電磁也是一種能量，并了解電能轉(zhuǎn)換成磁能的過程，同時在此活動中滲透了磁鐵與電磁鐵的相同與不同，為下面比較它們的異同埋下伏筆。］二、比較電磁鐵與磁鐵的異同點.我們制作的電磁鐵都能或多或少的吸引回形針，那它和普通的磁鐵有什么相同或不同之處呢？還記得磁鐵有哪些特征嗎？(有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北).那電磁鐵是否也具備這些特征呢？我們該怎么來進行研究呢？.全班交流并確認方法，學生仿照磁鐵的研究方法進行觀察研究。.出示實驗記錄單和要求：(1)先獨立研究，尋找磁鐵與電磁鐵的異同；(2)選擇一種記錄方式進行記錄；(3)完成記錄后，小聲的在組內(nèi)進行交流。研究的同甄電強鈣與蛭一年嗎q研究的同甄電強鈣與蛭一年嗎q｛相同與不同)比較帶究法都鐵的忖匿電瞄的噂與噬相同與蝴硒?文觀察記錄L有老性《顓鐵352,需吊物強樁?3.有兩摳m4.同報相斥，舁報做m5.磁南北，蘇.通過實驗觀察比較，你們發(fā)現(xiàn)了它們之間的異同了嗎？哪個小組來說說你們的發(fā)現(xiàn)。學生全班交流，完善自己的實驗報告。相同點：都有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北。不同點：電磁鐵的磁性、磁力大小、磁極的方向可以改變，而磁鐵不可以。（注意：在以上特征中，電磁鐵指示南北的特征由于電磁鐵裝置本身有一定重量，需采用懸掛法才能有所發(fā)現(xiàn)，可以在班內(nèi)進行演示實驗。）［設計意圖：第一個活動制作電磁鐵，學生看到鐵釘繞上線圈后，通上電也具備了磁鐵吸鐵的特征，那么這一被命名為電磁鐵的裝置是否也具備磁鐵的其他性質(zhì)呢？它跟普通的磁鐵存在哪些差異呢？這樣的研究使學生能夠更深入的認識電磁鐵。同時，借助已有的磁鐵的概念，使學生建立起新舊知識的聯(lián)結，使學生能夠更好的學習電磁鐵。］三、探究影響電磁鐵磁力大小的因素.在剛才的活動中，同學們發(fā)現(xiàn)，不同的電磁鐵吸引的回形針的數(shù)量是不同的，也就是說電磁鐵的磁力是有大有小的，磁力是可以改變的，請學生仔細觀察各小組制作的電磁鐵的差異，想想看，到底是什么因素會影響到電磁鐵的磁力的大小呢？.學生提出假設：可能與電磁鐵電流大小、線圈匝數(shù)、鐵釘大小等有關。.指導學生設計實驗驗證:你們認為與什么因素有關？該怎么實驗？需要注意什么？（每個小組挑選一個進行設計研究。）.學生以小組為單位討論并完成實驗方案的設計，并在班級內(nèi)討論、交流，并對自己的方案進行修改和完善。.學生分組實驗，觀察記錄。.學生匯報實驗現(xiàn)象與結果，得出結論。.教師總結：通過我們的研究我們了解到電磁鐵磁力大小與這些因數(shù)有關（指著黑板）鐵釘越大，磁力越大；導線繞的圈數(shù)越多，磁力越大；電量越大，磁力越大；導線越粗，磁力也越大。［設計意圖：六年級學生對對比實驗的要求及具體步驟已經(jīng)有了認識，因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師只需激發(fā)出學生探究的欲望，并對探究過程給予必要的指導。應該讓學生自主的去進行研究，從而提高學生的學習探究能力。］四、運用與拓展.談話：在我們的生活中你能找到電磁鐵嗎？其實在我們周圍到處都有電磁鐵的存在。（PPT出示電鈴、電風扇、電磁起重機、磁懸浮列車，根據(jù)課件作簡單介紹。）.請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？［設計意圖：將所學與生活實際相聯(lián)系，通過自己設想的運用場景，發(fā)展學生運用所學的能力以及創(chuàng)新能力。］五、全課總結通過今天這堂課的學習，你們有什么收獲?！景鍟O計】4.電磁鐵.電磁鐵是在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置。.電磁鐵與普通磁鐵的異同。相同點：都有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北。不同點：電磁鐵的磁