第32卷第5期2023年9月到達(dá)一定質(zhì)量規(guī)定做出的價值判斷。國際化、大眾化背景下的高等教育教學(xué)質(zhì)量受到各國普遍重視。教育教學(xué)質(zhì)量的評價是一種多方面、多視角的體系。對國外高等(EurasiaUniversity,Xi'an710065Abstract:Teachingqualityevaluationistousethetheoriesandtechniquesofeducationalassessmenttoevaluatewhetherornotateachmeetthequalityrequirements.Inthebackgroundofinternationalizationandpopu-larity,collegeeducationalqualityisemphaTeachingqualityevaluationneedtobedonethroughasystemofMulti-systemindomesticandforeiKeywords:foreignuniversities;tea我國自1999年以來，高等教育從精英教育朝著大眾化教育的方向轉(zhuǎn)化。大學(xué)的起更大的責(zé)任。既有教育主管部門的教學(xué)質(zhì)量評價原則、體系、措施往往成為資源*收稿日期：2023-05-03方向的研究.2基本狀況比較2.1政府參與評價的行為模式比較2.1.1美國各級政府參與評價的行為模式美國各級政府參與大學(xué)教學(xué)評價的行為模式可以稱之為社會自主模式。政府和2.1.2英國政府參與評價的行為模式英國政府參與大學(xué)教學(xué)評價的行為模式可稱之為政府指導(dǎo)模式。針對各大學(xué)進(jìn)行評價的組織是獨(dú)立于政府的評價組織。政府對這些非官方性的評價中介組織可以2.1.3日本政府參與評價的行為模式日本政府參與評價的行為模式可以稱之為雙軌評價模式。既政府為尋求大學(xué)資改善。2.1.4我國政府參與評價的行為模式育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評價。從法律上保障了政府在高等教育評價中的地英國的評價機(jī)構(gòu)QAA很好地體現(xiàn)了大學(xué)、社會645技術(shù)與創(chuàng)新管理第32卷平衡了三者在評價行為中的作用和利益。美國的大學(xué)評價源自一種自發(fā)的社會善的評價機(jī)制。我國政府中央集權(quán)式的教育管理制度使大學(xué)教學(xué)評價的方方面面緊2.2評價指標(biāo)體系及操作措施比較2.2.1美國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及操作措施早先美國大學(xué)認(rèn)定的指標(biāo)體系藏書、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍及水平、學(xué)生入學(xué)條件及學(xué)位授予、碩士培養(yǎng)、科學(xué)研究、繼續(xù)教育及組織、學(xué)校行政管理等十一種方面。這些認(rèn)定的指標(biāo)體系既重視計(jì)劃的發(fā)展、師資的評價以及院校的管理等，體現(xiàn)了評價指標(biāo)體系的動態(tài)性。近年校輸入、過程、輸出三個環(huán)節(jié)來構(gòu)建高等學(xué)校認(rèn)定的指標(biāo)體系。2.2.2英國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及操作措施英國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價總體指標(biāo)重要由質(zhì)量控制、質(zhì)量審核、質(zhì)量評價、社會評價四個部分構(gòu)成。各大學(xué)自己負(fù)府在《大學(xué)的學(xué)術(shù)原則》,詳盡規(guī)定了從大學(xué)的整體評價原則、教學(xué)與科研的評價體系到課程設(shè)置、課程評價及原則。由于其指標(biāo)體系包括教學(xué)、科研、學(xué)生錄取水際社會審核評判英國大學(xué)質(zhì)量與水平的重要根據(jù)之一。2.2.3日本大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及操作措施日本大學(xué)評價一般分為大學(xué)內(nèi)包括對大學(xué)全體的自我評價和學(xué)生對課程的評價。1997年日本廣島大學(xué)教育研究考試、教育內(nèi)容、課程、教育措施、學(xué)生畢業(yè)出路、研究活動、教師組織、管理運(yùn)行、學(xué)生對教學(xué)的評價等某些指標(biāo)受到較多地重視與關(guān)注。2.2.4我國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及操作措施自1990年國家教委頒布《一般高等學(xué)校教育評價暫行規(guī)想、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、老式與特色等。該方案從教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果三方面學(xué)經(jīng)費(fèi)、資源分派的額度直接掛鉤，弱化了學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量的評價。2.3大學(xué)2.3.1評價客體的比較2評價課程。美國大部分院校都對課程進(jìn)行評價，對課程的3評價管理及教學(xué)條件。如英國大學(xué)開展對環(huán)境設(shè)施與教試驗(yàn)室環(huán)境等。對教學(xué)過程中學(xué)習(xí)材料的完備性、信息提供的全面與順暢性也試驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地到運(yùn)動場、圖書館生均面積到教學(xué)儀器設(shè)備、計(jì)算機(jī)、多媒體語音教室、圖書的生均擁有量均有詳細(xì)規(guī)定。2.3.2評價主體的比較教學(xué)質(zhì)量評價的主體和客體構(gòu)成了評價關(guān)系。內(nèi)部質(zhì)量評價主體一般為學(xué)生、調(diào)學(xué)生的主體地位。國內(nèi)高校則活躍著一支由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家構(gòu)成的教學(xué)督導(dǎo)(系、教研室組織本部門的教師進(jìn)行互評或領(lǐng)導(dǎo)聽課進(jìn)行評價。外部質(zhì)量評價主體一般由政府、社會、畢業(yè)生構(gòu)成。英國高等教育有官方和民3借鑒與啟示3.1實(shí)現(xiàn)政府行為向指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變3.2大力發(fā)展大學(xué)評價中介機(jī)構(gòu)政府要積極設(shè)置、大力發(fā)展由教育界、知識界、行業(yè)協(xié)會、用人單位等社會各3.3制定多元的評價指標(biāo)體系，加強(qiáng)分類指導(dǎo)我國的高等教育類型各異、層次機(jī)構(gòu)可以先對所有大學(xué)提出一種符合我國國情的評價最低的共性原則。在此基礎(chǔ)上，3.4加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究大學(xué)教育的本質(zhì)是分科教育，大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究不夠。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的評價理念和措施，845技術(shù)與創(chuàng)新管理第32卷[1]畢家駒.美國高等教育質(zhì)量評估體系探討[J].醫(yī)學(xué)教[2]朱照定.完善我國高教評估中政府行為模式的對策研[4]徐景武.高等教育評估中的政府行為模式探析[J].江[5]吳冬梅.英國高等教育評估及其啟示[J].遼寧教育研[6]粟莉.我國高等教育評估中的政府行為分析[J].高[7]周濟(jì).教學(xué)評估是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措[J].中[8]徐曉媛.中美高等教育評估比較研究[J].藥學(xué)教育，2023:4-8.[9]王麗華.美國高等教育評估及其對我國的啟示[J].廣論體系及其啟示[J].高教下的高等教育質(zhì)量評估與[13]楊秀文.日本高等教育的財(cái)政撥款與評估機(jī)制[J].中[14]胡建華.90年代以來日本大學(xué)評價制度的形成與發(fā)展[J].外國教育研究，2023(1:6-10.[16]Parasuraman,ZeiJournalofMarketing,Fall,49:41-50.[17]ChristianGronroos.服務(wù)質(zhì)量管理與營銷———基于顧客管理的管理方略[M].第2版.韓經(jīng)綸，譯.北京：電子[19]張輝華.西方重要教育評價模式述評[J].福建高教研-138.[22]肖遠(yuǎn)軍.CIPP即教育評價模式探析[J].教育科學(xué)，[24]RoferBrown.Qualityassuraneeinhigheredueation[M].[29]熊志翔.歐洲高等教育質(zhì)量保證模式的形成及啟示[32]陳永明.日本大學(xué)的自我檢查、自我評估體系述評[34]MarshHW,DunkinMJ.Students,evaluationofuniversi-tyteaching:aMultidimensionalPersPeetive,HigherEdueation:handbookofresearehandPract[35]Koliteh,Elaine,Dean,AV.StudentratingsofinstrinUSA:Hiddenassumptionandboutgood'steaehing,Issuel:Stution,24.[36]陳蓓.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系研究綜述[J].江[38]王永斌.對構(gòu)建高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障評價指標(biāo)的研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2023(5:215-219.[3