談教學電子文本的制作Powerpointr是微軟公司軟件中的演示軟件，具有方便、快捷、圖形、聲音視頻融為一體和動畫功能。用它做成的演示文稿，畫面更生動，重點更突出，信息流程易于操縱。用它進行輔助教學會收到事半功倍的成效。然而在制作Powerpointr電子文本時必須清晰電子文本的差不多特點，才能相得益彰利于學習。一、電子文本的差不多形式概括起來講，電子文本能夠分為章節(jié)式、提綱式、問答式三種。所謂章節(jié)式電子文本是按照教材的章節(jié)列出要緊內容，它能夠說是教材的縮影，差不多特點是條理清晰，綱目性專門強，然而形式相對呆板，不利于因材施教。教師在利用此類電子文本形式時一樣應放在講授新知識上，用它將整章教材的要緊內容列示出來，讓學生對所學內容、條理結構有總括認識。提綱式電子文本是按照教材的重點內容列出綱要，它是整個教材的精華部分。它打亂了教材的邏輯結構，要緊目的是為了學生把握教材的重點內容，一樣情形下適用于學生在系統(tǒng)學習完教材內容之后，作為期末復習之用。問答式電子文本，是有針對性的設計問題，對教材的重難點問題通過精心設計，留給學生以懸念，要緊目的是集中學生的注意力，啟發(fā)學生動腦摸索，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際教學中應視具體情形安排使用電子文本。如，在授課的開始，將本章內容概括的列示在電子文本中，然后以鏈接的形式提出問題，最后在電子文本中以提綱的形式總結歸納出本章的重點，進一步引起學生的注意。二、制作電子文本時處理好幾個關系在制作電子文本時還應處理好以下幾個關系。（一）、教材與文本的關系教材是第一性的，文本屬第二性。文本是在教材的基礎上產生的，不管是概括性的內容依舊補充性的內容都不能打亂教材的知識體系和內部結構，給學生一個完整的框架。文本又是對教材的再認識，它要緊緊圍繞教學目標，專門是不能與教學重點內容相脫節(jié)，重點知識要醒目，過程分析要適度，結論性的知識要詳盡，一樣介紹性的文字要簡略。因此，文本比教材更集中、更易于表現(xiàn)教材的內容，更易于學生學習，更帶有藝術性。具體在教學中，教材要與文本結合起來，再好的文本也不能概括教材的全部內容，文本是對教材的概括，教材是文本的源頭。概括教材、銓釋教材，是文本的本質特點。（二）、文本與板書的關系。文本是教師板書的一種表現(xiàn)形式，利用文本能夠使板書更規(guī)范，更易于表現(xiàn)教材的內容，同時也節(jié)約了教師書寫板書的時刻。但文本絕不能完全代替板書，文本不具有板書的靈活性，專門不能表現(xiàn)教師的即興發(fā)揮。在具體的教學中，綱目性、介紹性的內容用文本表現(xiàn)，具體的分析講解仍舊離不開板書。因此說，文本和板書差不多上教材內容的概括反映，板書比文本更靈活，更具體，在實際教學中應精心設計，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。（三）、文本與教師講解的關系。教師的講解是對文本內容的分析說明，有了文本不是教師的講解減少了，而是教師的講解更準確，更杰出。緣故有三：一是教師沒有太多的板書之勞，能夠有更富裕的時刻進行講解。二是教師有更寬敞的空間對文本的內容進行補充、分析。三是教師有更豐富的素材加入文本，讓課堂氣氛更加活躍。因此教師的講解應忠于文本，又不能完全拘泥于文本，要依照學生的認識水平，對文本進行銓釋、說明、補充。三、制作電子文本應注意的三條原則（一）運用“注意規(guī)律”的原則在制作電子文本時我們第一應考慮到學生的注意規(guī)律，即人們對進入眼簾的畫面引起其注意力的分布情形，如下面四幅優(yōu)勢注意分布圖所示。33%28%56%44%23%16%（圖一）（圖二）53%19%50%47%23%8%（圖三）（圖四）以優(yōu)勢注意分布圖圖一所示內容為例，人們的注意規(guī)律為：將畫面作為整體一，將整個畫面分割成四個部分，則人們的注意力分布如下：左上部分占33%，右上部分占28%，左下部分占23%，右下部分占16%。據(jù)此規(guī)律我們在制作電子文本時，應將重點及要緊內容安排在左上部分，而將一些豐富畫面的次要內容安排在右下部分。假如忽略了注意規(guī)律，任意安排畫面，就會顧此失彼阻礙教學成效。此外，我們還應該考慮其它阻礙注意力的因素，如被感知的物體一定要達到一定的強度才能被感知，而且對象和背影的對比、文本的設計、編排要加大對象和背影的差異，也要把事物表層特點和結構特點的差異進行對比，必要時加入適當?shù)膭赢嫞驗榛顒拥妮^之靜止的更能引起學生注意。（二）、運用感知規(guī)律原則。讓我們先來看看感知規(guī)律示意圖視覺占83％聽覺占11％嗅覺占3.5％觸覺占1.5％味覺占１％視覺占83％聽覺占11％嗅覺占3.5％觸覺占1.5％味覺占１％由圖可知人們感知事物要緊靠視覺、聽覺，因此在制作電子文本時應合理利用感知規(guī)律處理各種信息。1、利用視覺感知規(guī)律處理好畫面信息在設計電子文本時，為了突出畫面主體，要加大被攝入物體與背景的反差，反差越大物體越突出，反差對象涉及形狀、顏色、明暗等方面。要緊畫面要安排在優(yōu)勢注意范疇內，并標明主體部分，提醒應該注意的部分。同時在設計中還要考慮顏色對人們的視覺刺激。人類對顏色的感受能力如下：（冷）青紫藍黃橙紅（暖）以上顯示人們對藍色感受要好些，其次是綠色。紅色刺激性強，用于引起注意較好，但感受性不如藍色。暖色比冷色更能吸引學生的注意力。用紅色刺激人們的注意力成效最好，但在文本中過多使用紅色刺激，容易使人感到疲勞。因此在文本中切忌使用過多的紅色，以免引起學生的疲勞。2、利用聽覺感知規(guī)律處理好聲音信息在Powerpointr中，能夠做到聲畫同步，利用語言的直觀性，引起學生的注意力，增加教學成效。在選擇配音時應慎重，聲響的選擇，應依照講授的內容而定，同時還要考慮學生的適應能力，力求做到既引起學生注意又不分散學生的注意。更不要讓聲響成為課堂的噪音。（三）優(yōu)化組合教學媒體的原則在各種教學媒體參與的立體教學過程中，每一種教學媒體給予學生心理刺激的程度不一，但都有其特定的作用。從注意力上看，視覺媒體的注意力比率為81.7%，聽覺媒體的注意力比率為54.6%，因此文字教材、電子文本較之單一的聽講、聽錄音成效要好。從經歷成效看，單一靠聽覺獵取的知識三小時記住60%，三天后記住15%。單一靠視覺獵取的知識三小時記住70%，三天后記住4