部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元大單元教學(xué)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單

第13課橋第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課題，釋疑解惑。

讀了課題《橋》，我猜想：_______________________________________________________________

我的疑惑：__________________________________________________________________________________

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.讀拼音，寫(xiě)字詞。

PdOxiαoshenyinSIyδsengyinf?ihue

()()()()()

2.同桌互相讀一讀下面的詞語(yǔ)，有不理解的通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

勢(shì)不可當(dāng)獰笑跌跌撞撞擁戴放肆呻吟祭奠

3.整體感知課文，概括文章內(nèi)容。

(1)這篇課文寫(xiě)了一件什么事呢？請(qǐng)完成下列情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。

山洪逼近

(2)根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦環(huán)境，感受危急

L快速瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)雨和洪水的句子。

2.讀讀以上的句子，你感受到了什么？

參考答案：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一（學(xué)生自由回答）

略。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

1.咆哮呻吟嘶啞嗓音廢話

2.勢(shì)不可當(dāng)：（猛獸）怒吼；形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。

獰笑：兇惡地笑。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

擁戴：擁護(hù)推戴。

放肆：（言行）輕率任意，毫不顧忌。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。

3.(1)

1—6自然段7—23自然段24—27自然段

山洪逼近指揮過(guò)橋祭奠親人

（2）本文主要寫(xiě)一位村黨支部書(shū)記面對(duì)山洪暴發(fā)，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指

揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最終老支書(shū)和兒子獻(xiàn)出了寶貴的生命。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦環(huán)境，感受危急

L黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑中逼近。

水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

2.感受：A.用擬人的手法寫(xiě)出了洪水的可怕。

B.感到情況越來(lái)越危急，氣氛越來(lái)越緊張。

C.發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，更形象生動(dòng)。

第13課橋第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)四：復(fù)習(xí)回顧，理清人物關(guān)系

1.小組合作探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：這篇小說(shuō)以“橋”為題目，圍繞“木橋”發(fā)生了怎樣

的沖突？請(qǐng)你給這篇小說(shuō)繪制一幅情節(jié)變化圖。

山洪咆哮互相推讓

祭奠英靈

2.請(qǐng)你嘗試為小說(shuō)中的人物畫(huà)一畫(huà)關(guān)系圖

學(xué)習(xí)任務(wù)五：聚焦老漢，感知人物形象

自主學(xué)習(xí)：默讀課文7-23自然段，劃出描寫(xiě)老漢言行的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：再讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)作用

思考：在危險(xiǎn)面前，老漢把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。當(dāng)親人和群眾的生命擺在

面前時(shí)，他毫不猶豫地選擇了群眾，他用自己的生命鑄成了一座永恒的生命橋。我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的環(huán)

境描寫(xiě)，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)七：聚焦結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)之妙

L說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)尾有什么特點(diǎn)？如果一開(kāi)始就交代父子關(guān)系？好不好？

2.題目中的“橋”是一座怎樣的橋？

參考答案：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)四:

學(xué)習(xí)任務(wù)五：

【預(yù)設(shè)一】：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢先村民來(lái)到橋前，卻沒(méi)有奪路而逃，而是用他的威嚴(yán)、冷靜的眼神告訴和影響村民，他就是村民

們的靠山。

【預(yù)設(shè)二】：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”

老漢心系村民，從感嘆號(hào)感受到了老漢堅(jiān)定、果斷、冷靜

【預(yù)設(shè)三】：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”

老漢兇得像只豹子。

不徇私情、鐵面無(wú)私、大公無(wú)私……

【預(yù)設(shè)四工老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

老漢是一位老支書(shū)，也是一位父親，在村民面前他選擇的是村民；在自己和兒子面前，他選擇的是兒

子！感受到老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：這里的環(huán)境描寫(xiě)既渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無(wú)畏、不循私情的英雄形象。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：

(1)最后揭示人物關(guān)系也是作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，給人一種意料之外的感覺(jué)，細(xì)細(xì)品味又在意料之中,

這樣才有一種震撼人心的效果，這也是文章的又一寫(xiě)作特點(diǎn)一一設(shè)置懸念。

（2）文中的“橋”是老支書(shū)和鄉(xiāng)親們用血肉之軀架起的一座不朽的精神之橋，這座橋緊緊的聯(lián)系著黨

員和群眾，這是連心橋，是用無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神架起的生命橋，它將永遠(yuǎn)放射著人性

的光輝。

第14課窮人第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，猜想文意。

讀了課題《窮人》，我猜想：我的疑

問(wèn)：...............................................................................

學(xué)習(xí)任務(wù)二：檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。

L讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

XimieHnytiZdOgαoyouIil

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sheozixiongyδngPGngpaizheum6i

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2.同桌互讀詞語(yǔ),同學(xué)間相互注意糾正字音，哪些詞語(yǔ)的意思不明白？互相釋疑。

漁夫洶涌澎湃風(fēng)暴轟鳴心驚肉跳沉思抱怨傾聽(tīng)探望

照顧自作自受陰冷困難濕淋淋漁網(wǎng)糟糕憂慮后腦勺

3.默讀課文，想想這篇小說(shuō)主要講了一件什么事,完成下列情節(jié)結(jié)構(gòu)圖和人物關(guān)系圖

(1)情節(jié):

暴風(fēng)雨夜晚西蒙死了

桑娜去女鄰居西蒙家養(yǎng)娜

X______________________?

(2)人物:

(3)請(qǐng)根據(jù)上面的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖和人物關(guān)系圖，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

學(xué)習(xí)任務(wù)三聚焦環(huán)境，感悟人物形象

自由讀課文第一自然段，這一段是什么描寫(xiě)？完成下列表格，探究環(huán)境與人物心理的關(guān)系。

環(huán)境桑娜心理

小屋里火爐、破帆

大海上

小屋里

大海上

參考答案：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一(學(xué)生自由發(fā)言)

略

學(xué)習(xí)任務(wù)二

1.熄滅淋雨糟糕憂慮勺子洶涌澎湃皺眉

2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

3.(1)情節(jié)：

丈夫同意

收養(yǎng)孤兒

(2)人物:

夫妻(關(guān)系)

(3)在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜發(fā)現(xiàn)自己的鄰居西蒙去世了，便抱回了鄰居家的兩個(gè)

孤兒。她害怕被丈夫責(zé)罵，內(nèi)心忐忑不安。漁夫回到家，得知西蒙去世了，便主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，

兩人的想法不謀而合。

學(xué)習(xí)任務(wù)三

環(huán)境桑娜心理

小屋里火爐、破帆溫暖

大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷焦急、擔(dān)心、害怕

小屋里溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮有一絲安慰

大海上波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼心驚肉跳

第14課窮人第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)四溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)營(yíng)造的環(huán)境，并談?wù)勍ㄟ^(guò)這樣的環(huán)境，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的桑娜。

學(xué)習(xí)任務(wù)五品讀心理，感受人物形象

默讀課文的第8?11自然段，勾畫(huà)出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么。

學(xué)習(xí)任務(wù)六品讀對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心

L思考：桑娜忐忑不安地等著丈夫回家，漁夫回來(lái)之后，又發(fā)生了什么事呢？同伴分角色讀第12?

27自然段，體會(huì)他們的內(nèi)心想法。

2.漁夫的態(tài)度有什么變化？你覺(jué)得漁夫是個(gè)怎樣的人？

3.桑娜和漁夫?qū)υ挼倪^(guò)程中，出現(xiàn)了兩次沉默，想一想：桑娜為什么會(huì)沉默？在這兩次沉默中她會(huì)

想些什么？請(qǐng)選擇其中的一處，把桑娜的想法寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)習(xí)任務(wù)七總結(jié)升華，推薦閱讀

1.你認(rèn)為桑娜和漁夫還是窮人嗎？

2.“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃

發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著J

這是一段描寫(xiě)，從這段描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？

3.學(xué)以致用：如果我們把鏡頭轉(zhuǎn)到第二天的清早，這個(gè)鏡頭里應(yīng)該有什么？

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)四:

1.洶涌澎湃、風(fēng)暴、狂風(fēng)怒吼、溫暖舒適、波濤轟鳴、心驚肉跳

2.善良、熱心

學(xué)習(xí)任務(wù)五：

①?gòu)摹八麜?huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)

啊……”這些句子中感受到了桑娜內(nèi)心的矛盾。

②從“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這些句子中感受到了桑娜的堅(jiān)定。

學(xué)習(xí)任務(wù)六

L同伴閱讀相關(guān)段落。

2.漁夫的態(tài)度變化是“嚴(yán)肅擔(dān)憂一愿意把孩子抱回來(lái)一擔(dān)心桑娜不愿意”。

從“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦；“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮這

件事?！鞍尽闭f(shuō)明了漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。由此看出漁夫

是一個(gè)寧可自己吃苦也要幫助別人的人。

3.示例(1)：沉默中，桑娜不斷地想：今天什么收獲都沒(méi)有，反而我還給他增添了負(fù)擔(dān)，把西蒙的孩

子抱回來(lái)了。但我不得不這么做，我要試著說(shuō)服他。

示例(2)：她想：西蒙的兩個(gè)孩子實(shí)在是太可憐了，就算被丈夫揍一頓，我也要堅(jiān)持把西蒙的兩個(gè)

孩子留下來(lái)。可是該怎么說(shuō)呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)七

L他們不窮，他們有著可貴、動(dòng)人的品質(zhì)，有著善良純潔的人性之美。

2.環(huán)境描寫(xiě)。因?yàn)槿饲榈臏嘏托撵`的高貴，困窘的生活不再是煎熬，反而充滿了希望，所以簡(jiǎn)陋的

小屋才會(huì)這樣的“溫暖而舒適”，是他們用善良創(chuàng)造的人性的溫暖！

3.第二天一早，屋外風(fēng)平浪靜，冬天里的一縷陽(yáng)光透過(guò)窗玻璃，照進(jìn)小屋，小屋亮了起來(lái)……花兒、

草兒、風(fēng)兒、海浪等等。

第15課金色的魚(yú)鉤學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課題，猜想文意

讀了課題《金色的魚(yú)鉤》，我猜想：______________________________________________

學(xué)習(xí)任務(wù)二：：匯報(bào)預(yù)習(xí)成果

1.請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。

題（）骨收斂（）彌漫（）

衰弱（）瞻仰（）奄奄一息（）

2.借助查工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法，理解下面的詞語(yǔ)。

收斂：_______________________________________________________________

安頓：________________________________________________________________

支吾：_______________________________________________________________

喜出望外：_____________________________________________________________

奄奄一息：_____________________________________________________________

3.按照故事的發(fā)展順序，試著用小標(biāo)題概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

.接受任務(wù)----（）----（）----永久懷念

4.試著用自己的話概括文章主要內(nèi)容。

課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中，一位牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧

過(guò)草地，而不惜犧牲自己生命的感人故事，歌頌了紅軍戰(zhàn)士二盡職盡責(zé)2的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三品讀課文走進(jìn)人物

1.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）快速瀏覽課文第一部分，勾畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子。

（2）在自己讀完之后，小組交流，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么。

2.合作學(xué)習(xí)第二部分：在護(hù)送病號(hào)的途中，老班長(zhǎng)是怎樣做的？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上批注。

3.學(xué)習(xí)第三部分：

他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行

啦。你們吃吧！還有二十里路，吃完了，一定要走出去！”

讀一讀上面的句子，你有什么感受？

學(xué)習(xí)任務(wù)四感知精神升華主題

1.為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

2.這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出

人物崇高的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在拿起你的筆，寫(xiě)下你想對(duì)老班長(zhǎng)或其他人說(shuō)的話吧。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：（學(xué)生自由表達(dá)）

略

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.quαnIianmlshuaizhanyan

2.收斂：（笑容、光線等）減弱或消失。

安頓：安排，使人或事物有著落。

支吾：說(shuō)話含混躲閃；用含混的話搪塞。

喜出望外：文中指老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)水塘里有魚(yú)而興奮。

奄奄一息：氣息微弱，生命即將停止。

3.接受任務(wù)一一艱難前行一一壯烈犧牲一一永久懷念

4.炊事班長(zhǎng)三個(gè)生病的小戰(zhàn)士忠于革命舍己為人

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

1.炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顆骨，臉上布滿了皺紋。全連數(shù)他歲數(shù)

大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)

從''背有點(diǎn)兒駝”“布滿了皺紋”等描寫(xiě)感受到老班長(zhǎng)才將近四十歲，卻顯得蒼老，可以看出老班長(zhǎng)是

一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人。

2.老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。

他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里，我們就吃到了新

鮮的魚(yú)湯。

班長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有吃的感到憂慮，所以他整夜合不攏眼。從“喜出望外”可以看出發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，對(duì)班

長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件多么開(kāi)心的事。

3.舍己為人，忠于革命。為別人想得多，為自己想得少。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：

1.這句話表面上是在寫(xiě)魚(yú)鉤，實(shí)際上是在寫(xiě)老班長(zhǎng)，他親手做的魚(yú)鉤挽救了三個(gè)戰(zhàn)士的生命，

他那舍己為人的精神永放光芒！

2.示例：老班長(zhǎng)，您舍己為人，心系他人，危機(jī)時(shí)刻只為幫助他人，您附近的一個(gè)作為黨員

的職責(zé)，您是偉大的，您是光榮的，為了完成任務(wù)，不顧犧牲自己，您是一位偉大的光榮的共產(chǎn)黨

員！

口語(yǔ)交際《請(qǐng)你支持我》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：演一演

1.現(xiàn)在咱們班的王欣怡同學(xué)要和想做一件事情，需要得到老師的支持，如果你是王欣怡，你打算如何

說(shuō)服李老師？試著演一演。

王欣怡自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想辦一份報(bào)紙，希望能得到李老師的支持和幫助”。

咚咚咚，李霞輕輕地敲著李老師辦公室的門(mén)……

學(xué)習(xí)任務(wù)二:情境交際，學(xué)習(xí)方法

下面是王欣怡同學(xué)請(qǐng)老師支持辦報(bào)的理由，思考：王欣怡這樣說(shuō)，能獲得李老師的支持嗎？為什么？

李老師，您好！請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事情，就是我很想辦一份報(bào)紙。我的想法是將

班級(jí)每周大事、課外閱讀中摘錄的好詞佳句，還有同學(xué)們的佳作等，都編入這份報(bào)紙中。辦報(bào)，不僅能給

大家留下關(guān)于班級(jí)的美好回憶，還能讓同學(xué)們互相欣賞佳作，促選同學(xué)之同的合作與交流。我有信心辦好

報(bào)紙，打字編排盡量由編輯部的同學(xué)完成，筒單設(shè)計(jì)版面然后復(fù)印，成本低廉，只需要占用一點(diǎn)點(diǎn)班費(fèi)；

另外每周只出一期，也不會(huì)耽誤大家的學(xué)習(xí)時(shí)間。李老師，請(qǐng)您支持我，謝謝！

學(xué)習(xí)任務(wù)三：自主選擇，夯實(shí)訓(xùn)練

'l.說(shuō)服媽媽?zhuān)屗饽阍诩依镳B(yǎng)一只小狗。'

2.說(shuō)服同學(xué)，給班里設(shè)立“生物角”。

.說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

L小組自主選擇任務(wù)，分配角色，組內(nèi)進(jìn)行模擬練習(xí)。

2.組內(nèi)評(píng)價(jià)。

參考答案:

學(xué)習(xí)任務(wù)一:

1.略

學(xué)習(xí)任務(wù)二:

(I)禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。“禮貌誠(chéng)懇”是交際的前提，如輕輕地敲門(mén)，禮貌地問(wèn)好，真誠(chéng)地介紹來(lái)

意。如，“老師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事情?！?/p>

(2)把設(shè)想講清楚。設(shè)想的實(shí)施方法及給大家?guī)?lái)的好處等表達(dá)清楚，有助于表明自己誠(chéng)意，并切實(shí)

讓老師感受到這是一件有益于班集體發(fā)展、有助學(xué)生成長(zhǎng)的好事。

(3)設(shè)想老師的擔(dān)心，理清思路，想辦法打消老師的疑慮。這個(gè)想法關(guān)乎全班同學(xué)，活動(dòng)具體怎么安

排，如何取得交流效果，怎樣保障順利進(jìn)行……如果老師擔(dān)心，或者不贊同、不支持，甚至反對(duì)怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，設(shè)想老師可能的反應(yīng)，并能作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

通過(guò)雙向互動(dòng)的形式，體驗(yàn)不同角色扮演過(guò)程中如何更好地說(shuō)服對(duì)方，獲得支持，從而激發(fā)全員參與

意識(shí)。評(píng)價(jià)時(shí)從禮貌誠(chéng)懇、具體表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)等方面去比較判斷，把老師最有可能支持誰(shuí)的理由講清楚。

習(xí)作《筆尖流出的故事》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理要素

1.看一看教材提供的三組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？

環(huán)境：開(kāi)滿丁香花的校園；

人物：淘氣包張明、雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍。

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環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭；

人物：充滿愛(ài)心的少年陸天、志愿者徐明。

\/

(λ

環(huán)境：月光下的村莊；

人物：鐵蛋、鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥。

\_________________________________________________√

學(xué)習(xí)任務(wù)二：構(gòu)思情節(jié)

L請(qǐng)選擇一組感興趣的材料，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，快速簡(jiǎn)要地寫(xiě)下自己能想到的故事情節(jié)。

材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：創(chuàng)編故事

寫(xiě)一寫(xiě)你的故事，提示：

?故事要圍繞主要人物展開(kāi)。

?把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。

?試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：評(píng)價(jià)交流

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一

（1）材料提示了故事發(fā)生的環(huán)境。

（2）材料提示了故事中的主要人物及特點(diǎn)。如：第一組材料中張明的特點(diǎn)是淘氣，班長(zhǎng)的特點(diǎn)是雷厲

風(fēng)行，班主任的特點(diǎn)是充滿活力；第二組材料中陸天的特點(diǎn)是充滿愛(ài)心，從志愿者的身份推測(cè)徐明的特點(diǎn)

也應(yīng)該是充滿愛(ài)心；第三組材料中鐵蛋是農(nóng)村孩子，其特點(diǎn)應(yīng)該是純樸、憨厚。

（3）材料提示了人物關(guān)系。如，材料一是師生三人，材料二是愛(ài)心少年與志愿者，材料三是表兄弟。

根據(jù)材料，構(gòu)思情節(jié)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

1.答案示例:

材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)

春日校園師生三人（張明趁班主任不注意偷■溜出教室）一（王寒

冰要“抓回”張明）一（張明賴(lài)在丁香叢中不

愿離開(kāi)，還巧言為自己辯解）一（李老師趕來(lái)

了解情況）一（李老師決定在丁香叢中為同學(xué)

們上課）一（這節(jié)課上得很精彩，同學(xué)們聽(tīng)得

很認(rèn)真）

冬日街頭愛(ài)心少年與志愿者（冬日黃昏，天氣惡劣）一（環(huán)衛(wèi)工人還在忙

碌）一（陸天和徐明深受感動(dòng)）一（號(hào)召全校學(xué)

生為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖）一（學(xué)生們走上街頭為

環(huán)衛(wèi)工人送圍巾）一（愛(ài)心接力不斷，城市的

冬夜不再寒冷）

月下村莊表兄弟（城里來(lái)的表哥驚為“天人"）一（玩電子游

戲不亦樂(lè)乎）一（提議捉蟋蟀）一（鐵蛋大顯

身手）一（兩人打成一片）一（鐵蛋和表哥的

父母若有所思）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)生按照要求自主創(chuàng)編，答案略

學(xué)習(xí)任務(wù)四：同桌互相交換習(xí)作，互相提出修改意見(jiàn)。

語(yǔ)文園地四學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流平臺(tái)

1.在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō)，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家這些人物的名字與人物形

象連起來(lái)吧。

沉著冷靜、不循私情桑娜和漁夫；

寧肯自己受苦也要幫助別人老班長(zhǎng)

舍己為人的老支書(shū)

2.怎樣理解小說(shuō)人物形象呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：詞句段運(yùn)用

(-)

L自由朗讀“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”這個(gè)情節(jié)，思考：從中你看到了一個(gè)怎樣的張飛？

2.你從哪些地方感受到張飛的神勇？請(qǐng)圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

1.自由讀一讀70頁(yè)的兩段話，想想這兩段話有什么共同特點(diǎn)。

2.讀第一段話，體會(huì)桑娜的內(nèi)心有哪些變化？(

3.想一想：作者還用什么方法來(lái)表現(xiàn)桑娜內(nèi)心的忐忑不安？

4.讀第二段話，思考：這是一個(gè)怎樣的故事呢？體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

5.思考：生活中有哪些讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情？畫(huà)出自己的心理變化示意圖

學(xué)習(xí)任務(wù)三：日積月累

L思考以下問(wèn)題：

①詩(shī)人年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，直到86歲才回到家鄉(xiāng)，哪句詩(shī)向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？找出關(guān)鍵詞。

②詩(shī)人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時(shí)，什么變了，什么沒(méi)有變？

③想象畫(huà)面：孩子看到這么一位陌生的老人，會(huì)說(shuō)些什么？老人看到孩子，又會(huì)說(shuō)些什么？

④體會(huì)情感：詩(shī)人終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，心情是怎樣的？

⑤說(shuō)說(shuō)詩(shī)中你印象深刻的字詞。

2.同桌背誦古詩(shī)。

參考答案：

我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，以及小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等方面去理

解小說(shuō)中的人物形象，

學(xué)習(xí)任務(wù)二：詞句段運(yùn)用

（一）

1.神勇無(wú)比

2.正面描寫(xiě)：人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)一一飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”

眾人的“盡皆股栗”從側(cè)面襯托了張飛的神勇。

（二）

L這兩段話都寫(xiě)出了人物內(nèi)心的忐忑不安。

2.體貼丈夫一一害怕丈夫突然回來(lái)一一責(zé)問(wèn)自己一一下定決心

3.作者還密集地使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理活動(dòng)。

4.（D這個(gè)故事記敘了在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的茅草叢被敵人用

燃燒彈點(diǎn)燃，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲。

（2）“我”內(nèi)心的思緒變化。

心緊縮著一一擔(dān)心暴露一一不忍心看——忍不住不看----心如刀絞一般

5.略

學(xué)習(xí)任務(wù)三：日積月累

1.①“