淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題及思考六枝特區(qū)隴腳鄉(xiāng)中心幼兒園楊莉摘要：我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展不平衡：我們農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展滯后，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資力量薄弱，管理不善等諸多問(wèn)題。為此，分析這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題以及采取如何應(yīng)對(duì)的辦法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、幼兒教育、問(wèn)題、思考農(nóng)村幼兒教育是整個(gè)幼兒教育事業(yè)的組成部分，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的奠基工程。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入了大量的財(cái)力、物力。但是，由于農(nóng)村的實(shí)際情況，幼兒教育事業(yè)起步晚，發(fā)展相對(duì)滯后。就說(shuō)我現(xiàn)在所在的幼兒園，是一個(gè)以布依族聚居為主，村落較為分散，經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)。在城市幼兒教育開(kāi)始新發(fā)展時(shí)，這里的幼教才剛剛起步。自從2001年新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒發(fā)以來(lái)，全國(guó)上下對(duì)我們的幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí)，新的觀念。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育也改變了原有的觀念。我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。許多地區(qū)的幼兒教育工作者都探索出了一套適應(yīng)本地幼教工作向前發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。但是由于地域、經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念等方面的差異，在我國(guó)廣大農(nóng)村，幼兒教育工作存在著很多方面的問(wèn)題。首先，物質(zhì)條件很簡(jiǎn)陋，所學(xué)知識(shí)范疇也很落后。在大多數(shù)城市的幼兒園的教學(xué)廣泛應(yīng)用多媒體，廣泛使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)進(jìn)行時(shí)。對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，物質(zhì)條件就相對(duì)落后。農(nóng)村幼兒園一般是利用不用的校舍或其他地方改造而成?；顒?dòng)場(chǎng)所很小，其他的活動(dòng)室也不規(guī)范。而且農(nóng)村幼兒園設(shè)備差，有的甚至沒(méi)有設(shè)備。在教學(xué)方面，有一臺(tái)錄音機(jī)就不錯(cuò)了。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)多數(shù)還是“小學(xué)化”教育，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，能學(xué)到的是10以內(nèi)的加減法，聽(tīng)些故事，會(huì)唱些歌，念一些兒歌。對(duì)他們來(lái)說(shuō)創(chuàng)造性培養(yǎng)，合作交往能力的培養(yǎng)從未在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)。其次，幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質(zhì)不高城鎮(zhèn)幼兒園的師資配備是一個(gè)班三個(gè)人，而農(nóng)村幼兒園一個(gè)班多是一位老師，條件較好的是三位老師二個(gè)班。在幼兒園里專業(yè)的幼兒教師很少，多數(shù)是小學(xué)教師。因?yàn)樗鶎W(xué)的師范教育與所處的工作環(huán)境，而使他們的幼兒教育教學(xué)偏于小學(xué)化，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)及智力發(fā)展的特點(diǎn)。有少數(shù)的教師能彈會(huì)唱。但這類老師在農(nóng)村教師中所占的比例很少，在師資力量不足的情況下，找的代課老師，多數(shù)是初中畢業(yè)，這些老師的幼兒教育知識(shí)技能和能力相對(duì)不足。不能以正常的幼兒教育方式教育孩子，不會(huì)組織幼兒開(kāi)展戶外游戲，不會(huì)用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾。經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評(píng)”等方式對(duì)待孩子。造成這些現(xiàn)象的原因是農(nóng)村幼兒生源少，收入不高，教師待遇低，不能吸引人才從事幼兒教育。第三是家長(zhǎng)的教育觀念問(wèn)題,在農(nóng)村，家長(zhǎng)不重視孩子的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是要認(rèn)字、寫字，能做加減法，而對(duì)孩子其他方面不做更高的要求。有的家長(zhǎng)甚至不讓孩子上幼兒園，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在幼兒園學(xué)不到什么，而且還花錢。有的只讓孩子讀一年的學(xué)前班，這些孩子在這段幼兒時(shí)期的教育與城市孩子相比，就落后了一段幼兒教育課程應(yīng)在《幼兒園指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下進(jìn)行，根據(jù)綱要提出的五大領(lǐng)域的目標(biāo)。在實(shí)際工作中，進(jìn)行有組織、有系統(tǒng)、有意識(shí)的教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特征和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行層層分解，使教育活動(dòng)的目標(biāo)明確具體，適合幼兒的實(shí)際發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)幼兒得到全面健康的發(fā)展。三、對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)提高幼兒教師的素質(zhì)教師是幼兒教育的組織者、實(shí)施者。要讓孩子在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，就需要教師具有正確的教育理念、創(chuàng)新精神和對(duì)幼兒教育的熱愛(ài)，大膽的創(chuàng)新幼教方式，拓寬教育途徑，積極探索。就我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師還存在很大的差距，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。從以下三點(diǎn)著手：一是以園本培訓(xùn)為主，提高在職教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)技能。二是增加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是參加各種以幼教知識(shí)有關(guān)的培訓(xùn)。四、強(qiáng)化教師的安全管理意識(shí)在幼兒園，“安全”是第一教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的安全問(wèn)題，幼兒教師必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)的安全常識(shí)。堅(jiān)持做好每天的入園、晨檢、離園等工作。建立健全的幼兒園安全工作制度，加強(qiáng)安全檢查工作，注意排除安全隱患。只有安全得到保障，我們的教育教學(xué)工作才能順利的開(kāi)展進(jìn)行。五、實(shí)行家園互動(dòng)，加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度，讓家長(zhǎng)端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，利用家長(zhǎng)會(huì)，接送幼兒時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，教育觀念。幫助他們把幼兒看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的?dú)立主體，幼兒的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境的相互作用中，才能得到很好的發(fā)展。幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過(guò)自由的探索，主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是老師的一味灌輸。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓更多的家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲、生活中，加深對(duì)幼兒教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展各種豐富多彩的文體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子在幼兒園的發(fā)展，讓他們改變對(duì)幼兒教育方式的認(rèn)識(shí)。六、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境良好的工作氛圍是減輕教師壓力的最好方法。它能激發(fā)幼兒園教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情和動(dòng)力，也只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒才能更好地學(xué)習(xí)。因此社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村幼兒教師多一點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注，關(guān)注她們的生活，傾聽(tīng)她們的心聲。要搞好幼兒教育，需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，需要政府的大力積極支，為農(nóng)村幼兒營(yíng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。從我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況和政府提出的目標(biāo)來(lái)看，如果僅僅依靠托幼機(jī)構(gòu)的力量，是難以為每個(gè)幼兒提供接受幼兒教育的機(jī)會(huì)的，這就要求我們必須開(kāi)展并加強(qiáng)幼兒