Word文檔SQL語(yǔ)言學(xué)習(xí)總結(jié)暑假過(guò)的真快總感覺(jué)昨天才剛放假，還想著這個(gè)暑假怎么過(guò)時(shí)，暑假就已經(jīng)去了。

這個(gè)暑假一開(kāi)頭我們看了浙大的sql的視頻，老師給我們的要求是只要看一遍就行。剛開(kāi)頭看的時(shí)候還能聽(tīng)懂一些，看到后面的時(shí)候基本就聽(tīng)不懂了，幸好老師對(duì)我們的要求不高，于時(shí)只好硬著頭皮連續(xù)。

sql的視頻其實(shí)總的說(shuō)來(lái)無(wú)非講的是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、表、字段等的創(chuàng)建、修改和刪除。我們不懂的也就是怎樣使用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)這些操作。我們現(xiàn)在只要對(duì)這些有了解就夠了，以后還會(huì)有熬煉機(jī)會(huì)的。

之后我們參照著原代碼做了《同學(xué)信息管理系統(tǒng)》，也許用了七天的時(shí)間。剛開(kāi)頭做的時(shí)候，覺(jué)得這個(gè)工程確定會(huì)挺簡(jiǎn)單的。但是做著做著感覺(jué)也就是那么回事。無(wú)非就是對(duì)幾張表的操作。做這個(gè)工程最大的收獲就是對(duì)剛學(xué)的sql學(xué)問(wèn)有了一次嫻熟的機(jī)會(huì)，鞏固了剛學(xué)的學(xué)問(wèn)。也可以說(shuō)是趁熱打鐵吧。

然后米老師給了我們更大的考驗(yàn)，讓我們做《機(jī)房收費(fèi)系統(tǒng)》，而且這次和上一次的《同學(xué)信息管理系統(tǒng)》不同的是，這次我們除了只有一個(gè)程序和數(shù)據(jù)庫(kù)外，沒(méi)有一個(gè)字的原碼。

在得知我們可以把這次的工程做成任何樣子時(shí)，我準(zhǔn)備做一個(gè)類(lèi)似于網(wǎng)吧那樣的收費(fèi)系統(tǒng)。也是一個(gè)cs系統(tǒng)。在網(wǎng)上查了一些主機(jī)如何與客戶(hù)端通信的資料后，就開(kāi)工了。雖然遇到了一些困難，但是到最終都一一解決了

這三次的學(xué)習(xí)困難程度可以說(shuō)是一次比一次高，米老師也是專(zhuān)心良苦呀。

經(jīng)過(guò)這個(gè)暑假，對(duì)sql已經(jīng)有了深一步的了解，還有就是將米老師的學(xué)習(xí)方法又應(yīng)用了一次?？芍^是受益匪淺。

現(xiàn)在軟件工程的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)頭，我會(huì)連續(xù)努力的。

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2021年7月C語(yǔ)言學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

在科技高速進(jìn)展的今日，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在人們之中的作用越來(lái)越突出。而c語(yǔ)言作為一種計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通，因此，c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)我們尤其重要。

在這個(gè)星期里，我們專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對(duì)c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，對(duì)其有了肯定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對(duì)里面的好多東西還是很生疏，更多的在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候還是感到很麻煩，究竟，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。

學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言除了課堂講授以外，必需保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，課程不能支配過(guò)多的統(tǒng)一上機(jī)試驗(yàn)，所以盼望同學(xué)有效地利用課程上機(jī)試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡快把握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的力量，為今后的連續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進(jìn)度，支配了12次上機(jī)試驗(yàn)。課程上機(jī)試驗(yàn)的目的，不僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確，課程支配的上機(jī)試驗(yàn)的目的可以概括為如下幾個(gè)方面：

1、加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授很多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)章，聽(tīng)起來(lái)非?？菰餆o(wú)味，也不簡(jiǎn)單記住，死記硬背是不行取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，又必需把握它。通過(guò)多次上機(jī)練習(xí)，對(duì)于語(yǔ)法學(xué)問(wèn)有了感性的熟悉，加深對(duì)它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地把握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽(tīng)懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)理解的偏差，這是由于大部分同學(xué)是初次接觸程序設(shè)計(jì)，缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。

2、熟識(shí)程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法

一個(gè)c語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行，都要在肯定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂;環(huán)境;就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機(jī)試驗(yàn)，嫻熟地把握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通，很快把握新系統(tǒng)的使用。

3、學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序

完成程序的編寫(xiě)，決不意味著萬(wàn)事大吉。你認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷消失麻煩。如編譯

程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，也能夠順當(dāng)運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果明顯是錯(cuò)誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所供應(yīng)的編譯系統(tǒng)無(wú)法發(fā)覺(jué)這種程序規(guī)律錯(cuò)誤，只能靠自己的上機(jī)閱歷分析推斷錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，盡快把握程序調(diào)試方法是特別重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤，調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。

通過(guò)這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論學(xué)問(wèn)，著對(duì)我們將來(lái)到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的關(guān)心。同時(shí)它讓我知道，只要你肯努力，任何東西都不會(huì)太難。信任自己，有志者，事竟成。

幼兒園語(yǔ)言學(xué)科小結(jié)2篇

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)中二班的配班老師.我基本上能根據(jù)幼兒園的目標(biāo),切合實(shí)際,依據(jù)幼兒的年齡特征,擬定各科的教學(xué)方案和目標(biāo),層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).回故本學(xué)期的教學(xué)工作感覺(jué)良好,每位幼兒在不同水平得以進(jìn)展,現(xiàn)總結(jié)如下:

語(yǔ)言方面

我們認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)時(shí)幼兒園教學(xué)課程的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，培育幼兒的良好共性，促進(jìn)智力進(jìn)展作用特別大由于幼兒的遺傳素養(yǎng)、家長(zhǎng)的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展必定存在差異。因此，我們深化了解進(jìn)行分析，把握好本班幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言進(jìn)展水平，遵循最近進(jìn)展區(qū)的原則，提出了略高與幼兒現(xiàn)有水平的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了各種多樣的活動(dòng)和生動(dòng)活潑的嬉戲。如：在學(xué)習(xí)故事類(lèi)的文學(xué)作品時(shí)情節(jié)簡(jiǎn)潔、角色對(duì)話(huà)較多的，我們采納表演的方式讓幼兒復(fù)述；以培育幼兒制造性敘述力量為目的的活動(dòng)，就與幼兒操作活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。另外，我們常常讓幼兒觀賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中語(yǔ)言的豐富和美麗，學(xué)習(xí)獨(dú)立的翻閱圖書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們盡量為幼兒營(yíng)造一種能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)樂(lè)觀性，使其聽(tīng)說(shuō)都能處于最佳狀態(tài)這樣一種氛圍。我們以表?yè)P(yáng)和鼓舞為主，使每個(gè)幼兒都有活動(dòng)后喜悅感和進(jìn)取心。

在進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量時(shí)，老師方面，我們注意各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的是不愛(ài)表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓舞每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，有些膽子小、內(nèi)向不愛(ài)講話(huà)的我們就在活動(dòng)中多鼓舞這些孩子大膽講話(huà)，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，我們班幼兒語(yǔ)言方面有了明顯的進(jìn)步，語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)，能主動(dòng)地、有禮貌地與老師、同伴交談，心情開(kāi)心，喜愛(ài)閱讀圖書(shū)，觀賞和表達(dá)文學(xué)作品的內(nèi)容和情景。

與此同時(shí)幼兒能仔細(xì)地傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，不插嘴，不隨便干擾，有肯定的傾聽(tīng)習(xí)慣；能用較完整的語(yǔ)句講話(huà)和回答問(wèn)題，多數(shù)的幼兒能做到聲音洪亮，能運(yùn)用一些形容詞、動(dòng)詞和代詞等等；有表現(xiàn)的情感，在老師的指導(dǎo)下能進(jìn)行故事表演，每個(gè)小伴侶的一般話(huà)水平得以不同程度的進(jìn)展，以前不會(huì)說(shuō)一般話(huà)的幼兒現(xiàn)在亦能主動(dòng)說(shuō)，還教爸爸媽媽說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)的夠完整、精確?????。個(gè)別幼兒表演時(shí)還是不夠大膽，需要再加以熬煉。

措施：1、制造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地溝通自己的想法。

2、以嬉戲的口吻、嬉戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有愛(ài)好的參加活動(dòng)。

3、依據(jù)每個(gè)幼兒的需要，賜予他們不同的關(guān)心，且在一日生活中多用一般話(huà)與他人交談。

4、利用電訪(fǎng)、來(lái)訪(fǎng)等形式告知家長(zhǎng)幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。

幼兒園語(yǔ)言學(xué)科小結(jié)（2）：

在這一學(xué)期里，我們遵循幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，幼兒在用一般話(huà)交談、敘述以及閱讀圖書(shū)等方面都得到了較好的進(jìn)展。為了使幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展得更好,我們?cè)诒緦W(xué)期中通過(guò)介紹自己,學(xué)習(xí)兒歌,敘述大事、故事等各種形式進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量,并培育幼兒的發(fā)音清晰正確,學(xué)習(xí)說(shuō)一般話(huà)，進(jìn)一步豐富幼兒詞匯,進(jìn)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)力量。本學(xué)期，我們對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的工作作出以下總結(jié)：

1、努力使使語(yǔ)言技能訓(xùn)練貫穿訓(xùn)練活動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程之中。

就拿敘述活動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們總是讓幼兒在敘述原故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，并對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編，這很好的調(diào)動(dòng)了幼兒的樂(lè)觀性，對(duì)幼兒語(yǔ)言力量的進(jìn)展也是一個(gè)熬煉的機(jī)會(huì)。幼兒在敘述過(guò)程中，留意豐富幼兒的詞匯，讓他們把握運(yùn)用更多的名詞動(dòng)詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會(huì)使用常用副詞和連接詞的詞義。我們也特別留意幼兒敘述時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確，發(fā)覺(jué)語(yǔ)音錯(cuò)誤，立即改正讀音。在看圖敘述活動(dòng)中，我們要求幼兒養(yǎng)成先認(rèn)真觀看圖片，后表達(dá)敘述的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展現(xiàn)的大事挨次。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集風(fēng)光前敘述，聲音洪亮句式完整。其他幼兒能樂(lè)觀傾聽(tīng)別人的敘述內(nèi)容，發(fā)覺(jué)異同，并從中學(xué)習(xí)好的敘述方法。同時(shí)，我們還培育幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的敘述。

2、努力使幼兒的語(yǔ)言力量在在創(chuàng)設(shè)的交往活動(dòng)中得到進(jìn)展。

在語(yǔ)言區(qū)供應(yīng)了供幼兒敘述用的道具以及圖片等多種活動(dòng)材料，以熬煉幼兒的表達(dá)力量。同時(shí)，為了讓幼兒一個(gè)自由交往的空間，老師除了必要的指導(dǎo)外，一般狀況下不會(huì)去打攪幼兒的語(yǔ)言交往。讓幼兒避開(kāi)老師的監(jiān)護(hù)，打快樂(lè)扉自由地與同伴溝通。這樣無(wú)拘無(wú)束地交談，可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。我們?cè)阪覒蛑?，讓幼兒以角色的身份消失，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望與情感。語(yǔ)言技巧在嬉戲交往中自然地得到了實(shí)際熬煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，老師也從監(jiān)護(hù)中抽身，著力對(duì)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展進(jìn)行觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個(gè)別幼兒語(yǔ)言力量的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息、主觀感覺(jué)、愿望的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語(yǔ)言力量得到熬煉和進(jìn)展。

此外，我們訓(xùn)練幼兒能集中留意力，急躁地傾聽(tīng)別人講話(huà)，不打斷別人的話(huà)。愿意與同伴溝通，能大方地在集風(fēng)光前說(shuō)話(huà)能說(shuō)學(xué)一般話(huà)，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平常老師和幾個(gè)小伴侶談話(huà)時(shí)，用輪番的方式談話(huà)，培育幼兒不搶著講，不亂插嘴的習(xí)慣，以提高幼兒語(yǔ)言交往力量。

3、為幼兒供應(yīng)手口并用的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言技巧在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步。

陳鶴琴先生說(shuō)：做中學(xué)，做中求進(jìn)步。只有動(dòng)手做，才能獵取直接的閱歷，熟悉事物的性質(zhì)。因此，在幼兒語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練中，供應(yīng)一些讓幼兒動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言技巧在做中得到熬煉，在做中獲得進(jìn)展。我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，充分熟悉到這一點(diǎn)。通過(guò)玩、看、講、說(shuō)、再講等活動(dòng)，使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)、講、看、玩的語(yǔ)言技巧得到熬煉和運(yùn)用。說(shuō)說(shuō)看看、玩玩講講等活動(dòng)，都給幼兒一個(gè)動(dòng)手動(dòng)口熬煉語(yǔ)言技巧的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)的效果。

本學(xué)期來(lái)，我們以各種形式來(lái)關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的力量。在此，由于我們的教學(xué)方法是有限的，還有存在一些不足問(wèn)題，我們以后漸漸累積閱歷，努力提高教學(xué)力量。

老師樂(lè)觀語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用學(xué)習(xí)總結(jié)

寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。假如只排列幾條成果和缺點(diǎn)，那是不夠的。以下我為大家整理了老師樂(lè)觀語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀!

篇一:老師樂(lè)觀語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用學(xué)習(xí)總結(jié)

近日有幸傾聽(tīng)《新》雜志社張水魚(yú)女士在點(diǎn)評(píng)董勁老師執(zhí)教的《三顆枸杞豆》一文時(shí)，說(shuō)老師教學(xué)本課，讓她有很多寫(xiě)作的燃點(diǎn)。我說(shuō)，讀《老師樂(lè)觀語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用》一文，讓我有很多寫(xiě)作的燃點(diǎn)。其中攫取兩點(diǎn)印象最燃點(diǎn)和大家共享：

一、讓奇怪???心生根發(fā)芽

書(shū)中舉了很多日常生活中真實(shí)的事例，如：玲玲不會(huì)寫(xiě)的作業(yè)就找媽媽幫忙，媽媽看完題目，就告知女兒如何回答，結(jié)果女兒養(yǎng)成了不會(huì)就叫媽媽的習(xí)慣，沒(méi)有自己去思索，結(jié)果養(yǎng)成了不愛(ài)思索的習(xí)慣。一旦依靠的習(xí)慣養(yǎng)成，就沒(méi)有自己的創(chuàng)新精神，也只會(huì)人云亦云。結(jié)果懊悔也來(lái)不及。這是日常生活中司空見(jiàn)慣的事。正如，我們的課堂上，也經(jīng)常消失孩子不會(huì)的就問(wèn)，假如老師一聽(tīng)到同學(xué)問(wèn)道，就解答，長(zhǎng)期下去，孩子如何學(xué)會(huì)自己思索?假如能擁有獨(dú)立思索的力量?又怎能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題呢?

假如我們換一種方式，為孩子打開(kāi)一扇思索的窗，引領(lǐng)孩子自己去思索，自己去發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題，當(dāng)他品嘗到勝利的喜悅后，此不更加喜愛(ài)思索?此不漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，就會(huì)具有創(chuàng)新的思維。

同樣是孩子的媽媽?zhuān)晃粙寢尶吹胶⒆硬痖_(kāi)電視機(jī)，沒(méi)有責(zé)備孩子，反而一道孩子畫(huà)電路圖，使孩子對(duì)電視電路產(chǎn)生了愛(ài)好，若干年后孩子考入了英國(guó)劍橋高校電子工程系。而另外一位媽媽看到孩子在品拆變形金剛，將自己差點(diǎn)絆倒，斷然批判孩子瞎搞。兩個(gè)媽媽?zhuān)灰粯拥淖龇?，不一樣的說(shuō)法，造就了兩個(gè)不一樣的孩子。第一位媽媽呵護(hù)了孩子奇怪???心，第二位媽媽扼殺了孩子的奇怪???心。

突然想起我那正在上初三的兒子，他直到現(xiàn)在還喜愛(ài)拼拼拆拆。這不，昨天，他還將零件諸多、看上去特別簡(jiǎn)單的機(jī)器人，一會(huì)兒功夫，拼得像模像樣。這也成了他消退學(xué)習(xí)壓力的一種方法，而且還樂(lè)其不彼。當(dāng)我看到他拼好的機(jī)器人，贊嘆道：哇，兒子，你好厲害!你拼的真好!每一個(gè)零件都拼得很緊密。了不得!兒子笑瞇瞇地看著我，心里肯定美滋滋地。

還記得小時(shí)候兒子將家里的鬧鐘拆開(kāi)，我們慶幸那時(shí)候看到他拆散滿(mǎn)地的零件，沒(méi)有批判他，還鼓舞他連續(xù)拼裝好，當(dāng)他最終將拆下的零件一一拼裝完好后，一臉的勝利喜悅，一臉到幸福感。原來(lái)，我們的贊揚(yáng)呵護(hù)了他的奇怪???心!我們的鼓舞愛(ài)護(hù)了他幼小的心靈，讓他的奇怪???心一如以前。

想來(lái)我們的做法正如陳虹博士說(shuō)法不謀而合，因?yàn)槲覀兦樵缸尯⒆佑衅婀???心，我們就想方法保持了孩子的奇怪???心，抓住了機(jī)會(huì)培育了孩子的奇怪???心，沒(méi)有讓孩子這珍貴的奇怪???心丟掉。我慶幸，我呵護(hù)了孩子的奇怪???心。我欣喜，我愛(ài)護(hù)了孩子的奇怪???心。就讓孩子的這份天真無(wú)邪的奇怪???心永久地保持下去。

二、讓詳細(xì)的美發(fā)光發(fā)亮

曾經(jīng)，我們?cè)谡n堂上，發(fā)覺(jué)孩子回答得好，做得好，我們都全班一起鼓掌并夸贊孩子：某某某，你真棒!某某某，你最棒!這樣的表?yè)P(yáng)經(jīng)常在課堂上有多次，雖能讓被表?yè)P(yáng)的孩子得到贊美，可是久而久之，發(fā)覺(jué)這樣的表?yè)P(yáng)失去了效果，為什么孩子聽(tīng)了沒(méi)有感覺(jué)了呢?哦，原來(lái)這樣的表?yè)P(yáng)太空洞，太空泛，不夠詳細(xì)，不能讓孩子知道好在哪里，要如何做就更好。

看陳虹博士說(shuō)：老師再考你一個(gè)難的問(wèn)題，她覺(jué)得這種說(shuō)法不是提問(wèn)的最佳語(yǔ)言，因?yàn)橐龑?dǎo)同學(xué)去關(guān)注問(wèn)題有多難沒(méi)意義，而最好引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有更多的方法會(huì)有好玩的結(jié)論搞懂這個(gè)會(huì)讓人進(jìn)步得更快，所以，她建議這樣說(shuō)：老師下面要說(shuō)一個(gè)更好玩的問(wèn)題，而不再說(shuō)成更難。

說(shuō)到這里，想起自己曾經(jīng)在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常設(shè)計(jì)三次詞語(yǔ)再現(xiàn)內(nèi)容，比如，第一次消失帶拼音的詞語(yǔ)，孩子們很簡(jiǎn)單借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師說(shuō)：帶拼音的詞語(yǔ)，難不倒你們。第二次便去掉拼音，引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)，經(jīng)常說(shuō)：這次，去掉拼音變難了，你也會(huì)嗎?當(dāng)孩子努力讀精確?????了。我又消失第三次詞語(yǔ)，我說(shuō)：這次加大難度了，準(zhǔn)備了詞語(yǔ)的挨次，看誰(shuí)還能挑戰(zhàn)。這樣的說(shuō)法無(wú)疑在讓孩子關(guān)注難，其實(shí)沒(méi)有意義，讓孩子有畏難心情。

現(xiàn)在聯(lián)系陳虹博士指導(dǎo)的方法，我想假如我不說(shuō)變難了，我換一種說(shuō)法，孩子肯定會(huì)覺(jué)得更好玩，而不是畏難。第一次消失帶拼音的詞語(yǔ)，孩子們讀得正確流暢。我說(shuō)：孩子們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，這些帶拼音的詞語(yǔ)，讀得既正確又流利。特別好!第二次消失去掉拼音的詞語(yǔ)。老師說(shuō)：孩子們，這些拼音寶寶和你們玩捉迷藏嬉戲呢。你們認(rèn)真看清漢字，肯定能讀得字正腔圓。第三次消失打亂挨次的詞語(yǔ)，老師說(shuō)：下面來(lái)個(gè)變魔術(shù)的嬉戲!現(xiàn)在你們閉上眼睛，變變變，詞語(yǔ)大變化，現(xiàn)在你們睜大眼睛，認(rèn)真看，好玩的詞語(yǔ)寶寶在等著你們。信任孩子們?cè)诶蠋煹娘L(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)下，既感到好玩，又感到新奇。孩子們肯定怎能不投入地學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)的效果怎能不好呢?

我們?cè)谟?xùn)練教學(xué)中就要像陳博士說(shuō)的那樣：擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子身上詳細(xì)的美，想方法說(shuō)詳細(xì)的、同學(xué)能做得到的話(huà)，讓這些詳細(xì)的美發(fā)光發(fā)亮。既不要吝嗇我們的贊美語(yǔ)言，也不要說(shuō)那些空泛的語(yǔ)言，而要有針對(duì)性地用那些有實(shí)際意義而且又富有魅力的語(yǔ)言點(diǎn)燃同學(xué)的激情，讓同學(xué)布滿(mǎn)自信，尤其讓后進(jìn)生都有士氣抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)!

本書(shū)的每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)案例都是那樣樂(lè)觀陽(yáng)光，帶給人正能量，不僅滋潤(rùn)著我的心田，也讓我學(xué)會(huì)滋潤(rùn)孩子的心田。就讓樂(lè)觀語(yǔ)言在我們的課堂，在我們的訓(xùn)練中，在我們肥沃的田地里，綠葉成蔭，遍地開(kāi)花。讓每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子自然成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)，拔節(jié)成長(zhǎng)。

篇二：老師樂(lè)觀語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用學(xué)習(xí)總結(jié)

教學(xué)語(yǔ)言，是指老師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。所謂樂(lè)觀性教學(xué)語(yǔ)言就是在教學(xué)中使用樂(lè)觀的詞匯和語(yǔ)句表達(dá)樂(lè)觀的思想及樂(lè)觀的心情，它包括激勵(lì)性語(yǔ)言、賞識(shí)性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言等等，它是布滿(mǎn)啟迪、激發(fā)愛(ài)好、開(kāi)拓想象的語(yǔ)言;它又是最有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出老師教學(xué)特色的語(yǔ)言。

樂(lè)觀性教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性等特點(diǎn)。它可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，關(guān)心同學(xué)建立自信，促進(jìn)共性進(jìn)展，有助于進(jìn)展同學(xué)的思維力量。它能制造出活躍的課堂氣氛，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中聽(tīng)講,樂(lè)觀主動(dòng)地接受訓(xùn)練。它能使老師的教與同學(xué)的學(xué)成為緊密協(xié)作、相得益彰的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)地完成。

一、激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性

人都喜愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)、聽(tīng)激勵(lì)性的話(huà)，同學(xué)也是需要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多說(shuō)些激勵(lì)性的話(huà)，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。多年的教學(xué)我發(fā)覺(jué)：準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)賜予確定，少用、慎用批判語(yǔ)言，會(huì)促進(jìn)同學(xué)自信的提高。學(xué)討論表明，對(duì)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的確定與贊美可以使同學(xué)獲得心理上的滿(mǎn)意，從而產(chǎn)生輕松、開(kāi)心的心理狀態(tài)，而同學(xué)只有在這樣的狀態(tài)下

才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持樂(lè)觀的進(jìn)取心。德國(guó)訓(xùn)練家斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授學(xué)問(wèn)，而在于激勵(lì)，召喚，鼓舞。作為老師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)召喚、鼓舞同學(xué)的，也會(huì)促使自己教學(xué)的成長(zhǎng)。

在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)常常用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言使同學(xué)能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。只要發(fā)覺(jué)同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓舞他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。比如：當(dāng)一名平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)把問(wèn)題回答正確時(shí)，我會(huì)親切的說(shuō)：回答得特別好!你今日表現(xiàn)得真好!再如上課時(shí)，當(dāng)我提出比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時(shí)，我送他這樣的一句:回答得特別正確，進(jìn)步很大。有的同學(xué)上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，老師也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問(wèn)題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我信任下一次他肯定能把問(wèn)題回答正確。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他、鼓舞他，他當(dāng)然特別興奮，甚至特別驕傲，由此，他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，會(huì)仔細(xì)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性也會(huì)大大提高。

二、賞識(shí)性語(yǔ)言關(guān)心同學(xué)建立自信，促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

課堂教學(xué)是師生之間情感、閱歷、合作的溝通與碰撞的過(guò)程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感和共性的人。在課堂教學(xué)中，假如老師能準(zhǔn)時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，對(duì)同學(xué)進(jìn)行布滿(mǎn)激勵(lì)，布滿(mǎn)人文關(guān)懷的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就有助于開(kāi)啟同學(xué)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心智，使同學(xué)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情，引發(fā)他們樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無(wú)視自我為熟悉自我，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加，從而使同學(xué)共性飛揚(yáng)，信念十足，課堂氣氛活躍。

我在教學(xué)中常常使用的賞識(shí)性語(yǔ)言有：你真行!你很棒!你接受力真強(qiáng)!你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!你說(shuō)得太好了，了不起!老師佩服你，為你感到驕

傲!你的分析很透徹!你的點(diǎn)評(píng)很深刻!你的回答很精彩!等。從內(nèi)心深處欣賞、觀賞每一位同學(xué)，包括自己不喜愛(ài)的同學(xué)，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯。共性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿(mǎn)意與勝利感，使同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、敬重和鼓舞。

三、啟發(fā)性語(yǔ)言關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)展同學(xué)的思維力量

啟發(fā)性語(yǔ)言能啟迪同學(xué)的思索，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，使同學(xué)主體處于樂(lè)觀自覺(jué)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)

自身沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時(shí)，老師要擅長(zhǎng)通過(guò)啟發(fā)性的講解激起同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)同學(xué)有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，老師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。老師在啟發(fā)時(shí)，往往設(shè)置問(wèn)題情景，采納提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索，而不應(yīng)一口氣把話(huà)說(shuō)盡。通過(guò)老師的提問(wèn)，為同學(xué)開(kāi)創(chuàng)了寬敞的思維空間，極大地吸引著同學(xué)，讓他們樂(lè)觀地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。啟發(fā)性語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變了同學(xué)的被動(dòng)接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。

樂(lè)觀性教學(xué)語(yǔ)言蘊(yùn)含著對(duì)同學(xué)的激勵(lì)、賞識(shí)、期盼。樂(lè)觀性教學(xué)語(yǔ)言是點(diǎn)燃同學(xué)才智火炬的火種，是開(kāi)啟同學(xué)心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用非常重要，要調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于老師獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，而采納樂(lè)觀性教學(xué)語(yǔ)言，就能達(dá)到雙贏的效果。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用樂(lè)觀性教學(xué)語(yǔ)言呢?

1、要把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)

要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，利用自己的教學(xué)機(jī)靈，準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)赜眉?lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，使同學(xué)體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的勝利，樹(shù)立起堅(jiān)決的自信念。

開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)在于如何抓好時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)老師要擅長(zhǎng)做準(zhǔn)時(shí)雨。在同學(xué)最需要的時(shí)候去鼓舞，雨要下得準(zhǔn)時(shí)，

既不行久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他;當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，老師也應(yīng)先確定他勤于思索，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓舞他從多角度去思索問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，同學(xué)學(xué)得專(zhuān)注，也學(xué)得快樂(lè)。

例如，有一次在《孔子》課上，有一名同學(xué)膽子很小，平常從不回答問(wèn)題，可是當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，全班舉手的人許多，他也舉了手，看到這種狀況我很為他興奮，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒(méi)想到他回答的特別好，只是聲音太小，我興奮的對(duì)他說(shuō)：你回答的特別精確?????，老師為你傲慢!你想不想讓全班的都聽(tīng)到你精彩的回答呢?這個(gè)同學(xué)聽(tīng)到老師的話(huà)興奮。于是聲音嘹亮地把答案重新說(shuō)了一遍，全班同學(xué)并為他鼓掌。從今以后，我感覺(jué)這個(gè)同學(xué)發(fā)生了明顯的變化，回答問(wèn)題的次數(shù)多了，聲音也嘹亮了。由此看出，準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)墓奈鑼?duì)同學(xué)的進(jìn)展是多么重要。

2、要精確?????得體

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要精確?????。虛情假意、言不由衷、言過(guò)其實(shí)是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的主要問(wèn)題之一。不管同學(xué)回答的程度如何，總是說(shuō)好的不錯(cuò),這種言不衷的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致很多負(fù)面效應(yīng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)精確?????得體，符合同學(xué)實(shí)際，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨便打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評(píng)價(jià)：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽(tīng)得更清晰，你說(shuō)的特別正確，若是聲音再嘹亮點(diǎn)，效果會(huì)更好，你的想法很貼切，假如你能深刻思索，信任會(huì)更完善。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同樣一個(gè)好，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有牽強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，老師的評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的心情和情感影響很大。心情和情感是一種內(nèi)