試論如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高年級學(xué)生閱讀能力：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2018）07-0100-01閱讀能力，包括自己能看書，學(xué)會全面閱讀、精讀、研讀，有一定的閱讀速度；能抓住課文的主要內(nèi)容，篩選信息，領(lǐng)會文章的主旨、風(fēng)格；初步會用資料，能從教材及參考資料中找到問題的答案；能提出問題并對其進行比較、分析、評價等。閱讀能力的高低，直接影響到掌握知識的數(shù)量和質(zhì)量。一、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)閱讀興趣閱讀過程始終充滿積極的思維活動，同樣一篇文章，有的學(xué)生讀了不知所云，有的只記住內(nèi)容大意，有的能融會貫通，深刻理解、恰當(dāng)評價，這就反映出閱讀思維的差異。閱讀思維能力主要體現(xiàn)閱讀理解與評價上。在閱讀訓(xùn)練中進行思維訓(xùn)練，不可忽視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，學(xué)生注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，審美情感就自然滲透其中。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要在語文教學(xué)中重視情感的培養(yǎng)。常言道，人非草木，孰能無情？情感是人們心理活動的一大特點，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢。這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來，小學(xué)語文教師運用自己的情感來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢，使學(xué)生為之所動，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情。這是獲取教學(xué)效果的重要手段。試想，做老師的如果死板的照本宣讀，硬梆梆地講道理，必定會讓學(xué)生感覺如說教一般，毫無生氣，對有些課文所表現(xiàn)的感情更是感到費解或難以接受。但是，如果教師在教學(xué)生時自己心中就充滿"情"的話，其結(jié)果就不一樣了，這時候，教師本身就如同一個導(dǎo)演和演員，在教學(xué)中自然地把學(xué)生帶入課文呈現(xiàn)的情境里，與你同喜同悲，真切地獲得精神上的感受。因此，只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切，感到"如沐春風(fēng)"一般的教學(xué)情境，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生在閱讀課文中找到無窮的樂趣，自然而然地喜歡閱讀。二、運用不同的方法提高閱讀能力。1、訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)五年級下冊第一課老舍的《草原》，在大家朗讀課文的句子時，不同的學(xué)生朗讀的語氣也是不一樣的，于是采用范讀，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀-細讀-深讀-熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀-回讀-精讀-背誦。如文章較長，可采用先"速讀"，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行"回讀"，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細閱讀，反復(fù)地"精讀"，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后"背誦"。3.重視詞、句的訓(xùn)練學(xué)生從低年級向高年級的過渡，是一個不斷增加詞語、豐富詞匯的過程。積累一定的詞語知識和句子知識，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在具體的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生背誦《字詞句篇》的相關(guān)內(nèi)容，用所學(xué)新詞來造句。這樣一來，不僅能保證學(xué)生對詞句的理解，還能學(xué)以致用。在語言的學(xué)習(xí)、語感的培養(yǎng)中，聽說讀寫是不可分割的。語文閱讀也不例外。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生說，強化他們的口頭表達能力。為了讓他們對句子有更好的理解，我時常引導(dǎo)他們把課文中的詞語和句式變換說法。隨著時間的積累，學(xué)生的詞匯量就會慢慢擴大，對語句也的領(lǐng)悟力也會不斷提高。也可以指導(dǎo)學(xué)生運用精讀法來調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想，集中精力，逐字逐句感悟。在閱讀過程中，還可以根據(jù)學(xué)生自己的感受將一些詞句甚至全文摘錄下來，用摘錄批注法做讀書筆記的效果也不錯?？傊W(xué)中高年級學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)不能急于求成。我們教師要不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，在教學(xué)實踐的探究中最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生真正學(xué)到