淺談怎樣有效地布置英語作業(yè)

教學(xué)過程中除了備課、上課等，作業(yè)也是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。教師通過作業(yè)可以及時了解教學(xué)目標(biāo)的落實情況以及學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并據(jù)此調(diào)節(jié)下一步的教學(xué)。如何有效地布置英語作業(yè)，使學(xué)生既鞏固了知識，鍛煉了能力，又使學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，愿做、樂做，這是每個英語老師都應(yīng)思考的問題。筆者在多年的教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點，僅供參考。一、作業(yè)布置要有導(dǎo)向性學(xué)英語離不開做作業(yè)，但作業(yè)并不是多多益善，關(guān)鍵是作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說布置作業(yè)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出新知識的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等。如學(xué)習(xí)有關(guān)問路的交際用語時，我是這樣布置作業(yè)的：Makeandactoutdialoguesabout“Askingforandgivingdirections”,usingthedifferentexpressionsyouhavelearned.Trytoseehowmanydialoguesyoucanmake.這種作業(yè)集復(fù)習(xí)、歸納、整理知識于一體，既鍛煉了學(xué)生的口筆頭能力，又突出了教學(xué)目的與重點，達(dá)到了事半功倍的作業(yè)。二、作業(yè)布置要有針對性所有的作業(yè)練習(xí)布置都應(yīng)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生課堂上已經(jīng)熟練掌握的東西，課后可不布置或少布置，而對學(xué)生未熟練掌握的知識，課后應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。這就要求教師要充分洞察學(xué)生思維中的盲區(qū)、誤區(qū)，掌握學(xué)生的認(rèn)知情況，通過作業(yè)進(jìn)行鞏固矯正。如何通過盡可能少的作業(yè)而達(dá)到良好的效果呢？我的做法是“老師跳入題海淘金，學(xué)生在岸上拾寶”。多年中，在布置作業(yè)之前，我都習(xí)慣把課后習(xí)題、教輔書上的習(xí)題先做一遍，了解作業(yè)是否適合班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；每每看到好的習(xí)題就摘錄到本子上，到用的時候再進(jìn)行篩選，一些思維訓(xùn)練高效、方法新穎的題目及時提供給學(xué)生，學(xué)生做的題目不多，但收效卻很大。三、作業(yè)布置要有時效性作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學(xué)效果的評價，因而它應(yīng)具有時效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容）。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。四、作業(yè)要有層次性俗話說“十個手指有長有短”，更何況一個班幾十名學(xué)生。不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異，對他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，這就要求教師要尊重學(xué)生的個體差異。布置作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，布置層次分明（指學(xué)生個體層次、知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對學(xué)生個體層次和知識層次（“四會”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。五、作業(yè)要有適量性作業(yè)布置時并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費很長時間，久而久之學(xué)生會懼怕寫作業(yè)，甚至不交作業(yè)，那么我們布置作業(yè)會事與愿違。所以布置作業(yè)關(guān)鍵要講究作業(yè)的“質(zhì)”和“量”。首先應(yīng)注意英語作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)緊扣課堂所講內(nèi)容精心篩選，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要盡量兼顧作業(yè)題目的典型性和示范性、系統(tǒng)性和全面性，拓展“雙基”功效。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式。其次還應(yīng)科學(xué)地控制作業(yè)的“量”，不能讓學(xué)生一聽作業(yè)就頭疼。一般說來，應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等因素，本著能練一題而通一類的效果精心選擇，減少知識點或題型的重復(fù)度，為學(xué)生布置高質(zhì)量的作業(yè)題。對初中學(xué)生來說，英語作業(yè)盡量控制在30分鐘左右較為適宜。七、作業(yè)要有趣味性教育心理學(xué)指出：興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，是一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。所以作業(yè)布置時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，切入學(xué)生已有知識，布置出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的英語作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。牛津教材是按“話題”劃分單元的。因此，在每學(xué)完一個單元后，我們便布置一個適合學(xué)生表演的短劇；學(xué)唱一首相關(guān)內(nèi)容的歌曲；舉辦一次分層次的單詞比賽；并按每單元“話題”做一張圖文并茂的海報等。通過這種形式，使作業(yè)內(nèi)容生活化、形式交際化、學(xué)習(xí)競爭化。總之，有效性英語作業(yè)能把學(xué)生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，