小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的摘要：隨著教育模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)的學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生良好的力是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法之一。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生通過豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，來重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這樣既可以提高學(xué)生的思維能力，又可數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)途徑引言教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，思維能力對(duì)于學(xué)生而言重要性自然不言而喻，不僅僅可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也“展現(xiàn)”的淋漓盡致，會(huì)影響學(xué)生的一生。全面開發(fā)學(xué)生的左右腦潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且通過思維訓(xùn)練的數(shù)學(xué)活動(dòng)深度以及創(chuàng)造性方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，并且的未來奠定良好的基礎(chǔ)。一、形象思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，強(qiáng)調(diào)他題的思考方式，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的形象思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，這樣就造成了學(xué)生的解題思路方面和方法比較單一，而面對(duì)比較難的題目就不會(huì)計(jì)算。所以重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)可以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)全面的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)的提高。二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的（一）借助多媒體教學(xué)用具，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力多媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)用具之一，符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很大的便學(xué)教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，利用圖形表達(dá)文字信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生懂得如何利用圖形，學(xué)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成形象化思維能力。例如，數(shù)學(xué)教師講解“圓柱與圓錐”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在多媒體設(shè)備上播放圓柱與圓錐形成的過程，展示如何利用長形構(gòu)成圓柱與圓錐，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何體，從圓柱與圓錐幾何特征出發(fā)，講解圓柱與圓錐表面積、體積計(jì)算公式。學(xué)生通過多媒體演示，逐漸明確圓面的構(gòu)成圖形，認(rèn)識(shí)到如何求解圓柱與圓錐的表面積和體積，形成數(shù)形結(jié)合的思想，具備形象化數(shù)學(xué)思維能力。（二）進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)對(duì)于形象思維能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。聯(lián)想就是通過問題的條件對(duì)問題進(jìn)行想象和思考，可以讓學(xué)生更全面的理解學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考。例如，當(dāng)梯形的上底逐漸變化，求面積的變化。在這個(gè)問題中，學(xué)生需要理解梯形的變化，面積變化和數(shù)量關(guān)系。這種問題需題進(jìn)行聯(lián)想，找到在梯形變化過程中的重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類，最后進(jìn)行計(jì)算，由這樣的題目學(xué)生就可以聯(lián)想到個(gè)各種圖形之間的關(guān)系，以后面對(duì)類似的更多的解題思路。在面對(duì)難題時(shí)，通過觀察找到解題思路，在聯(lián)想中提高他們的學(xué)習(xí)能力。（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，以問題為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的思考，利用問題逐步提高知識(shí)的難度，用問題展現(xiàn)知識(shí)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。例如“多邊形的面積”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)具有前后邏輯性的數(shù)學(xué)問題，提出問題：”多邊形是什么？如何認(rèn)識(shí)多邊形？”“如何分析多個(gè)多邊形面積的大小關(guān)系？”“大家能提出哪些求解多邊形面積的方法？”學(xué)生從認(rèn)識(shí)多邊形到對(duì)比多個(gè)多邊形面積，最后，找到多邊形面積計(jì)算方法，能利用網(wǎng)格法和分邊形面積，建立邏輯性知識(shí)系統(tǒng)，逐步探尋知識(shí)的形成規(guī)律。（四）鍛煉學(xué)生思維的靈活性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要注意啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試不同的解題方法，從多個(gè)角度去思考同一個(gè)問題，在講解一個(gè)問題時(shí)也要為學(xué)生們準(zhǔn)備不同的解題思路，從而讓學(xué)生不必在單一的參考答案上糾結(jié)不放。其次，在布置作業(yè)的師要仔細(xì)挑選題目，甚至可以自己設(shè)計(jì)題型，一量可以不多，但一道題的多種解題方法一定要讓學(xué)生理解，這樣才能數(shù)學(xué)思維的靈活性，而不是讓學(xué)生們呆板地解一道題，這樣學(xué)生在面臨難題時(shí)才能游刃有余，激發(fā)他們創(chuàng)造性解決問題的能力。學(xué)生的形象思維能力也需要教師在理解教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材中出現(xiàn)的方法和解題思路進(jìn)行總結(jié)。教師可以在課堂鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題找不同的解題思路，對(duì)于典型例題讓組討論分析，也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，數(shù)形結(jié)合等方式應(yīng)用于多種題目中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到形象思維的重要性。課后教師也論進(jìn)行總結(jié)，在這種新型教學(xué)方法的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。結(jié)束語綜上所述，我們教師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要面對(duì)新的挑戰(zhàn)去勇于嘗試新的教開拓與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為他們未來良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]查定洋.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生(中旬刊)，2020(07)：9.[