加強科技創(chuàng)新教育，提高探究能力摘要：物理是一門實驗性很強的的學科，讓學生動手是物理教學的重要內(nèi)容。開足、做夠、做活物理實驗，這是提高物理教學趣味的根本保證。關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新探究實驗合作興趣引言：新課程提倡探究式學習，強調(diào)注重結(jié)論的同時更要注重學習的過程，強調(diào)學生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗，讓學生經(jīng)歷科學探究過程?？茖W探究是能體現(xiàn)這一教學思想的重要方法之一。而開展科技創(chuàng)新教育活動，指導學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，能夠激發(fā)他們的探究欲望，并在這個過程中能有效地提高他們的科學全國青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國科協(xié)、教育部、科技部、環(huán)保總局、體育總局、自然科學基金委、共青團中央和全國婦聯(lián)聯(lián)合主辦的青少年學生科技競賽和展示。是一項全國性青少年科技創(chuàng)新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一，是目前我國中小學各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。美國著名教育學家布魯納、奧蘇泊爾從皮亞杰的“發(fā)生認識論”出發(fā)，特別強調(diào)創(chuàng)立和發(fā)展的現(xiàn)代認知過程，其核心觀點為：在教學過程中，學生是一個積極的探索者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情景，而不提供現(xiàn)成的知識……是要讓學生自己去思考，參與知識獲得的過程，“認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。布魯納認為：“所謂學科的教學，不是灌輸作為結(jié)果的知識，而是指導學生參與形成知識的過程?！爆F(xiàn)代教學理論研究認為學校教學最重要的目的是幫助每一個學生獲得最好的智力發(fā)展。對教學而言，作為結(jié)果知識固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，是學生能否進行充分的智力活動，能否通過自己或與其他人合作進行的探索。在《義務(wù)教育物理課程標準》中，內(nèi)容標準的一個突出特點是知識和技能聯(lián)動內(nèi)容減少，因此科學探索成為一個獨立的主題，在探究式教學尤其是課堂教學中，我們不僅要向?qū)W生傳授學科結(jié)構(gòu)知識，而且還要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究問題的精神、獨立解決問題和預(yù)見未知的能力，這才能提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，才能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，最終使學生加深理解學習的本質(zhì)，學會學習的方法，從而解決在我們的實際教學中，由于受應(yīng)試教育、師資條件、時間等因素的影響，有的老師在進行探究式教學時常把學生做實驗改成了照本宣科，只是讓學生走走過程，談不上學生思考與創(chuàng)新。有的改成了老師演示實驗，學生只有當觀眾的份，走馬觀花，也無所謂探究與創(chuàng)新。更有甚者把學生實驗改成了老師講實驗，硬塞給學生一個結(jié)論，一人陶醉，眾人昏睡，什么探究與創(chuàng)新皆無從談起。為了能增大物理課的趣味，更有利于培養(yǎng)學生的探究能力、提高課堂教學效率，物理教師應(yīng)想辦法或者創(chuàng)造條件把演示實驗改為學生實驗，或者積極鼓勵學生課后自己動手做一些有趣的科學小實驗，這樣學生邊學邊做，促進動手探究的能力。所以我注意在平時的教學中有意識地讓學生自己動手做實驗，通過帶領(lǐng)學生參加科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的探究能力，下面是我近年來從事物理教學和科技創(chuàng)新活動總結(jié)的一些膚淺的看法。一、探究策1.自制實驗儀器，激發(fā)學習興趣。人們常說，“興趣”，學生只有有了學習的興趣，才有學習的動力。有興趣，學習中就有一種渴望感、一種不達目的誓不罷休的變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。因此，以參加每年的科技創(chuàng)新為契機，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生自己動手制作一些課外科學探究儀器，并從中選取優(yōu)秀作品參賽。利用課后時間，我們將課堂從教室轉(zhuǎn)移到了實驗室，大家開動腦筋，紛紛動手制作自己的實驗儀器。以2020年為例，班級一位同學通過觀察自己家汽車的涉水現(xiàn)象，在家長和老師的支持下，基于汽車涉水行駛和車輛停放被淹問題，設(shè)計出一種汽車涉水報警器，可作為學生課外探究生活中科學原理的實驗儀器，把課堂和課外有機的結(jié)合成一體。既能當作課內(nèi)外科學探究實驗儀器，又可作為科學玩具游玩。能讓學生玩得開心，實現(xiàn)在玩中學，學中玩的教學理念，讓學生在玩樂中去實驗探究科學原理，揭示生活中的科學道理。儀器巧妙地利用先進的傳感技術(shù)和電子技術(shù)，車輛行駛時，遇到一定深度的水時便會發(fā)出提示，提醒駕駛員注意觀察，決定能否繼續(xù)行駛。車輛停放離開后，報警器將繼續(xù)工作，若積水繼續(xù)增多到預(yù)警深度，則系統(tǒng)會及時將信息發(fā)送到設(shè)定的手機微信上，同時自動撥打駕駛員電話。以便及時將車挪走。采新獵奇，精釀趣味，介紹這些，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈還能引起學生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。2.采新獵奇，師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍激發(fā)學生的學習興趣和探究動機課堂上，我們要注意點燃學生創(chuàng)新思維的火花。課堂是教師對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要場所。在課堂上我采用了“雙主互動”探究式課堂教學模式，即從教師主導與學生主體有機結(jié)合的角度，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，突出教師“啟導”和學生“探究”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而達到提高創(chuàng)新素質(zhì)和能力的目的。學生長期受這”問題的動態(tài)學習模式熏陶，其創(chuàng)造思維能力有了很大的提高。在學習到八年級下冊壓強這一章的時候，好多知識枯燥難懂，更重要的是學生沒有直觀的感受，尤其是實驗室沒有相應(yīng)的實驗儀器，學生也沒有動手操作的機會，基本上全靠老師講，學生機械地聽。為了上好課，我把料注射器改制成如圖5所示物理探究儀器，拿到了課堂上，并讓學生和我一起操作。比如說到“壓強大小與受力面積關(guān)系”時，我制作了一個如圖6所示的實驗儀器，不但讓學生明白了氣體能夠傳遞壓力，而且形象地展示了“壓強大小與受力”，一改以前一成不變的演示實驗。再比如學習到大氣壓強的時候，我用針管和果凍的塑料蓋，制作成了如圖6的一個演示實驗，形象地演示了大氣壓原理。學習到流體壓強和流速關(guān)系時，我同樣制作了如圖7的演示儀器。這些儀器材料容易找到，也容易制作，老師可以用來演示，課后學生也可以制作，操作簡單，但是很好地演示出相關(guān)的物理現(xiàn)象，闡明相應(yīng)地物理原理，幫助學生理解和把握知識點。第一眼就能博得學生眼球，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。二、探索感通過幾年來自己的教學實踐活動，結(jié)合科技創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學生的探究能力，我有以下感悟：1.重視學生的潛能，要改變傳統(tǒng)的“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，教師要尊重學生的觀點和思維。2.在探究過程中，教師要重視激發(fā)學生興趣和引導。教師要充分利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調(diào)動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。由于知識水平和學習能力的差異，學生們對同一問題的理解常常不同，同學們通過“相互交流”，有時很難有共同的取向，適當引導有利于他們擺脫自我為中心的思維傾向。3.提倡質(zhì)疑。在討論中，同學們之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方矛盾，可以更好地引發(fā)同學們的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層次的理解；4.注重探究中的合作，以小組為單位可以使不同的學生貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使同學們完成各單個人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，，使學生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗